Evrim öğretimini etkileyen faktörler

Sultan Dilek KILIÇ, (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Haluk SORAN, (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Dittmar GRAF (University in Dortmund, North Rhine-Westphalia, Germany)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
14 0
Yıl: 2011 Cilt: 2011 Sayı: 41 Sayfa Aralığı: 255 - 266 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Evrim öğretimini etkileyen faktörler

Öz:
Bu çalışmada, kültürel ve dini değerleri farklı olan Türk ve Alman biyoloji öğretmen adaylarının derslerinde evrim konusuna yer verme niyetleri ve bu niyetlerini etkileyen faktörler karşılaştırılmıştır. Araştırmada, Ajzen (2002) tarafından öne sürülen Planlanmış Davranış Teorisi (PDT) doğrultusunda hazırlanan, "Evrim Öğretimi Niyet Anketi" kullanılmıştır. Anketin biyoloji dersinde evrim konusuna yer verme niyetini açıklamadaki etkisi, yapısal eşitlik modelleri oluşturularak incelenmiştir. Araştırma sonuçları, her iki ülkedeki öğretmen adaylarının derslerinde evrim konusuna yer verme niyetlerinin oldukça yüksek olduğunu ve niyetlerinde en etkili olan faktörün, evrim öğretimine yönelik tutumları olduğunu göstermiştir. Türk ve Alman öğretmen adayları için oluşturulan yapısal eşitlik modellerinde gözlenen en önemli farklılık, Alman öğretmen adaylarının evrim konusunu işleme niyetlerinde tutumun yanı sıra öznel normun, Türk öğretmen adaylarında ise algılanan davranış kontrolünün etkili olmasıdır. PDT, Türk öğretmen adaylarının evrim konusunu işleme niyetlerini %61 oranında açıklarken, Alman öğretmen adaylarının niyetini %52 oranında açıklamıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Factors influencing the teaching of evolution

Öz:
The present study examined and compared the factors affecting the intentions of Turkish and German pre-service biology teachers towards teaching evolution. Data were collected by using "Evolutiön Teaching Intention Survey". The survey was prepared by the researcher in accordance with the Theory of Planned Behavior (TPB), proposed by Ajzen (2002). Participants' intentions to teach evolution were determined by using structural equation modeling. The most important factor affecting the intention was found to be their attitude towards teaching evolution. The most important difference in the models constructed for Turkish and German pre-service teachers is that in addition to attitude, subjective norm is effective in the intentions of German pre-service teachers, and perceived behavior control is effective in the intentions of Turkish pre-service teachers. TPB explains the intentions of Turkish pre-service teachers to teach evolution in 61%, while it explains those of German pre-service teachers in 52%.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ajzen, I. (2002). Constructing a TPB questionnaire: Conceptual and methodological considerations. (Revised January, 2006). Retrived March 25, 2009 from http://www.people.umass.edu/aizen/pdf/tpb.measurement.pdf
  • Ajzen, I. (2005). Attitudes, personality, and behavior (2nd. Edition). McGraw- Hill, Milton-Keynes, England: Open University Press.
  • Ajzen, I. & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behaviour. New Jersey: Prentice-Hall
  • Ajzen, I., & Fishbein, M. (2005). The influence of attitudes on behavior. Albarracin, D., Johnson B. T., and Zanna, M P. (Eds.), The Handbook of Attitudes, (pp. 173-221). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
  • Akyol, G., Sungur, S. & Tekkaya C. (2010). The Contribution of Understandings of Evolutionary Theory and Nature of Science to Pre-Service ScienceTeachers' Acceptance of Evolutionary Theory. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1889-1893.
  • Albarracin, D„ Blair T.J., Fishbein, M. & Muellerieile, P.A. (2001). Theories of reasoned action and planned behavior as models of condom use: meta-analysis. Psychological Bulletin, 127, 142-161.
  • Bamberg, S. & Schmidt P. (1993). Verkehrsmittelwahl - eine Anwendung der Theorie des geplanten Verhaltens. Zeitschrift fiir Sozialpsychologie, 24, 25-37.
  • Bozcuk, N. (2007, Mayıs). Neden bilim? Neden evrim? Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu, Malatya, 11-19.
  • Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Dagher, Z.R. & BouJaoude, S. (2005). Students' perceptions of the nature of evolutionary theory. Science Education, 89, 378-391.
  • Deniz, H., Donnelly, L., & Yılmaz, I. (2008). Exploring the factors related to acceptance of evolutionary theory among Turkish preservice biology teachers: Toward a more informative conceptual ecology for biological evolution. Journal of Research in Science Teaching, 45, 420-443.
  • Frey, D., Stahlberg, D. & Gollwitzer, P.M. (1993). Einstellung und Verhalten: Die Theorie des überlegten Handelns und die Theorie des geplanten Verhaltens. Frey, D. und Irle, M. (Hrsg.), Kognitive Theorien der Sozialpsychologie (Band I) (s.368-398). Bern:Huber.
  • Geuens, M. & Pelsmacker, P.D. (2002). Validity and reliability of scores on the reduced emotional intensity scale. Educational and Psychological Measurement, 62(2), 299- 315.
  • Graf, D. & Soran, H. (2011). Einstellung und Wissen von Lehramtstudierenden zur Evolution - ein Vergleich zwischen Deutschland und der Türkei. Graf, D. (Hrsg.), Evolutionstheorie-Akzeptanz und Vermittlung im europaischen Vergleich, Tagungsband Einstellung und Wissen zu Evolution und Wissenschaft in Europa (s.141-161). Heidelberg: Springer.
  • Graf, D., Tekkaya, C., Kılıç, D.S. & Özcan, G. (April, 2011). Alman ve Türk fen bilgisi öğretmen adaylarının evrim öğretimine ilişkin pedagojik alan bilgisinin, tutumlarının ve pedagojik alan kaygılarının araştırılması, 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya, 418-425.
  • Harland, P., Staats, H. & Wilke, H.A.M. (1999). Explaining proenvironmental intention and behavior by personal norms and the theory of planned behavior. Journal of Applied Social Psychology, 29, 2505-2528.
  • Illner, R. (1999). Einfluss religiöser Schülervorstellungen auf die Akzeptanz der Evolutionstheorie. Dem Fachberich Biologie der Universitât Oldenburg vorgelegte Dissertation, Oldenburg.
  • Köse, E.Ö. (2010). Biology students' and teachers' religious beliefs and attitudes towards theory of evolution. Hacettepe University Journal of Education, 38, 189-200.
  • MEB [Milli Eğitim Bakanlığı] (2009). Ortaöğretim 9., 10., 11., 12. sınıf biyoloji dersi öğretim programı. 12.3.2011 tarihinde http://ogm.meb.gov.tr/programlar.asp adresinden alınmıştır.
  • Miller, J.D., Scott E.C. & Okamoto S. (2006). Public Acceptance of Evolution. Science, 313, 765-766.
  • Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2008). Kernlehrplan für das Gymnasium-Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen. Retrived March 28, 2011 from: http://www.standardsichemng.schulministcrium.nrwxle/lehrplaene/upload/lehrplaene_downloa _biologie.pdf
  • Özyeral-Bakanay, Ç.D. (2008). Biyoloji öğretmen adaylarının evrim teorisine yaklaşımları ve bilimin doğasına bakış açıları. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Schermelleh - Engel, K., Moosbrugger, H. & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness of fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8, 23-74.
  • Smith, M.U. (2010). Current status of research in teaching and learning evolution: II. Pedagogical issues. Science and Education, 19, 539-571.
  • Tekkaya, C., Kılıç, D.S. & Şahin, E. (2011). A study on teacher candidates' recycling behaviors: A model approach with the Theory of Planned Behavior. A paper submitted to the World Conference of New Trends in Science Education, September 2011, Kusadasi, Turkey.
  • Van Dijk, E.M. & Reydon, T.A.C. (2010). A conceptual analysis of evolutionary theory for teacher education. Science and Education, 19, 655-677.
  • Weiber, R. & Mühlhaus, D. (2010). Strukturgleichungsmodellierung. Heidelberg: Springer.
  • Yaman, M. & Klee, R. (2003). Die Berücksichtigung von Schülerrelevanz im Biologieunterricht über Ernâhrung. Hacettepe University Journal of Education, 25, 214-223.
APA KILIÇ S, SORAN H, GRAF D (2011). Evrim öğretimini etkileyen faktörler. , 255 - 266.
Chicago KILIÇ Sultan Dilek,SORAN Haluk,GRAF Dittmar Evrim öğretimini etkileyen faktörler. (2011): 255 - 266.
MLA KILIÇ Sultan Dilek,SORAN Haluk,GRAF Dittmar Evrim öğretimini etkileyen faktörler. , 2011, ss.255 - 266.
AMA KILIÇ S,SORAN H,GRAF D Evrim öğretimini etkileyen faktörler. . 2011; 255 - 266.
Vancouver KILIÇ S,SORAN H,GRAF D Evrim öğretimini etkileyen faktörler. . 2011; 255 - 266.
IEEE KILIÇ S,SORAN H,GRAF D "Evrim öğretimini etkileyen faktörler." , ss.255 - 266, 2011.
ISNAD KILIÇ, Sultan Dilek vd. "Evrim öğretimini etkileyen faktörler". (2011), 255-266.
APA KILIÇ S, SORAN H, GRAF D (2011). Evrim öğretimini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(41), 255 - 266.
Chicago KILIÇ Sultan Dilek,SORAN Haluk,GRAF Dittmar Evrim öğretimini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011, no.41 (2011): 255 - 266.
MLA KILIÇ Sultan Dilek,SORAN Haluk,GRAF Dittmar Evrim öğretimini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2011, no.41, 2011, ss.255 - 266.
AMA KILIÇ S,SORAN H,GRAF D Evrim öğretimini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 255 - 266.
Vancouver KILIÇ S,SORAN H,GRAF D Evrim öğretimini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 255 - 266.
IEEE KILIÇ S,SORAN H,GRAF D "Evrim öğretimini etkileyen faktörler." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, ss.255 - 266, 2011.
ISNAD KILIÇ, Sultan Dilek vd. "Evrim öğretimini etkileyen faktörler". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011/41 (2011), 255-266.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 17:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları