Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)

Ayşe AYPAY (Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
44 0
Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 773 - 787 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)

Öz:
Araştırmanın amacı "Ortaöğretim Okul Tükenmişliği Ölçeği"ni geliştirmektir. Çalışma grubu dört ildeki 14 ortaöğretim okuluna devam eden toplam 728 öğrenciden oluşmuştur. Veriler hem Açımlayıcı hem de Doğrulayıcı Faktör Analizine (DFA) tabi tutulmuştur. Faktör Analizi yedi faktörlü bir yapıyı ortaya çıkarmıştır. Yedi faktörün açıkladığı toplam varyans %61'dir. DFA'da elde edilen modelin uyum indeksleri modelin uyumlu olduğunu göstermiştir. Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı ölçek alt boyutları için .67 - .86 arasındadır. Ölçeğin iki-yarı test güvenirliği ölçek alt boyutları için .63-.88 arasındadır. Ölçeğin ölçüt geçerliği için Akademik Kontrol Odağı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekler arasında düşük ve orta düzeylerde anlamlı korelasyonlar hesaplanmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Secondary school burnout scale (SSBS

Öz:
The purpose of this study is to develop "Secondary School Burnout Scale." Study group included 728 students out of 14 schools in four cities in Turkey. Both Exploratory Factor Analysis and Confirmatory Factor Analysis were conducted on the data. A seven-factor solution emerged. The seven factors explained 61 % of the total variance. The model indices of the Confirmatory Factor Analysis indicated a good-fit. Cronbach Alpha reliability coefficients for the sub-dimensions of the instrument ranged from .67 to .86. Split-half correlation coefficient for the sub-dimensions of the instrument ranged between .63 and .86. To establish criterion validity of the scale, "Academic Locus of Control Belief Scale" was used. There were low and medium correlations among the scales
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akçamete, G., Kaner, S. ve Sucuoğlu, B. (2001). Öğretmenlerde tükenmişlik, iş doyumu ve kişilik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Akın, A. (2007). Akademik kontrol odağı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34 (3), 9-17.
  • Akomolafe, M. J., & Popoola, O. G. (2011). Emotional intelligence and locus of control as predictors of burnout among secondary school teachers. European Journal of Social Sciences, 20 (3), 369-378.
  • Anderson, J. C., & Gerbing, D. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49,155-173.
  • Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55,469-480.
  • Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (2), 511-527.
  • Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2000). Burnout contagion processes among teachers. Journal of Applied Social Psychology, 30,2289-2308.
  • Balogun, J. A., Helgemoe, S„ Pellegrini, E., & Hoeberlein, T. (1996). Academic performance is not a viable determinant of physical therapy students' burnout. Perceptual and Motor Skills, 83,21-22.
  • Bronfenbrenner, U. (1996). The ecology of human development: Experiments by nature and designe (9th ed.). Massachusetts: Harvard University Pres.
  • Burke, R. J., Greenglass, E: R., & Schwarzer, R. (1996). Predicting teacher burnout over time: Effects of work stress, social support, and self-doubts on burnout and its consequences. Anxiety, Stress and Coping, 9, 261-275. Bursik, K., 8c Martin, T. A. (2006). Ego development and adolescent academic achievement. Journal of Research on Adolescence, 16(1), 1-18.
  • Cemaloğlu, N. ve Kayabaşı, Y. (2007). Öğretmenlerin tükenmişlik düzeyi ile sınıf yönetiminde kullandıkları disiplin modelleri arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (2), 123-155.
  • Chambel, M. J., & Curral, L. (2005). Stress in academic life: Work characteristics as predictors of student well-being and performance. Applied Psychology: An International Review, 54 (1), 135-147.
  • Chang, E. C., Rand, K. L„ 8c Strunk, D. P. (2000). Optimism and risk for burnout among working college students: Stress as a mediator. Personality and Individual Differences, 29,255-263.
  • Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55,1019-1031.
  • Çok, F. (2007). Farklı bağlamlarda ergen gelişimi. F. Çok (çev., ed.), Ergenlik içinde (s. 19-35). Ankara: İmge Kitabevi.
  • Çokluk, Ö., Şekerci, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Erikson, E. H. (1984). İnsanın sekiz çağı (çev. T. B. Üstün ve V. Şar). Ankara: Birey ve Toplum Yayıncılık.
  • Farber, B. A., & Miller, J. (1981). Teacher burnout: A psycho-educational perspective. Teachers College Record, 83 (2), 235-243.
  • Fimian, M. J., Fastenau, P. A., Tashner, J. H., & Cross, A. H. (1989). The measure of classroom stress and burnout among gifted and talented students. Psychology in the Schools, 26,139-153.
  • Friedman, I. A. (1999). Turning over schools into a healthier workplace: Bridging between professional self-efficacy and professional demands. In R. Vandenberghe & A. M. Huberman (Eds.), Understanding and Preventing Teacher Burnout (pp. 166-175). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
  • Gander, M. J., &, Gardiner, H. W. (2004). Çocuk ve ergen gelişimi (çev. Ed. B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi Yayınları.
  • Green, D. E., Walkey, F. H., & Taylor, A. J. W. (1991). The three factor structure of the Maslach Burnout Inventory. Journal of Social Behavior and Personality, 6,453-472.
  • Greenglass, E. R., Fiksenbaum, L., & Burke, R. J. (1994). The relationship between social support and burnout over time in teachers. Journal of Social Behavior and Personality and Individual Differences, 9,219-230.
  • Huebner, E. S. (1992). Burnout among school psychologists: An exploratory investigation into its nature, extent, and correlates. School Psychology Quarterly, 7(2), 129-136.
  • Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). The growth of logical thinking: From childhood to adolescence (trans. A. Parsons 8c S. Milgram). New York: Basic Books, Inc., Publishers.
  • Jacobs, S.,& Dodd, D. (2003). Student burnout as a function of personality, social support, and workload. Journal of College Student Development, 44 (3), 291-303.
  • Jöreskog, K., & Sörbom, D. (2001). LISREL 8.51. Mooresvile: Scientific Software.
  • Kahili, S. (1988). Symptoms of professional burnout. A review of the empirical evidence. Canadian Psychology/Psychologie ca-nadienne, 29,284-297.
  • Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York, NY: Routledge.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling: Methodology in the social sciences (2nd ed.). New York, NY: Guilford Press.
  • Kuperminc, G. P., Leadbeater, B. J., & Blatt, S. J. (2001). School social climate and individual differences in vulnerability to psychopathology among middle school students. Journal of School Psychology, 39 (2), 141-159.
  • Lowenstein, L. (1991). Teacher stress leading to burnout-its prevention and cure. Education Today, 41 (2), 12-16.
  • Lunenburg, F. C.,& Cadavid, V. (1992). Locus of control, pupil control ideology, and dimensions of teacher burnout. Journal of Instructional Psychology, 19 (1), 13-22.
  • Marsh, H. W., Balla, Jr., & McDonald, R. P. (1988). Goodness-of-fit indexes in confirmatory factory analysis: The effects of sample size. Psychological Bulletin, 103 (3), 391-410.
  • Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-113.
  • Maslach, C., & Leiter, M. P. (1997). The truth about burnout: How organizations cause personal stress and what to do about it. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Reviews Psychology, 52 (1), 397-422.
  • McCarthy, M. E„ Pretty, G. M., & Catano, V. (1990). Psychological sense of community and student burnout. Journal of College Student Development, 31,211-216.
  • Mclntyre, T. C. (1984). The relationship between locus of control and teacher burnout. British Journal of Educational Psychology, 54 (2), 235-238.
  • Miller, P. H. (2008). Gelişim psikolojisi kuramları (çev. Ed. B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi Yayınları.
  • Normandeau, S., & Guay, F. (1998). Preschool behavior and first-grade school achievement: The mediational role of cognitive self-control. Journal of Educational Psychology, 90,111-121.
  • Ogden, E., & Trice, A. (1986). The predictive validity of the academic locus of control scale for college students: Freshman outcomes. Journal of Social Behavior and Personality, 1, 649-652.
  • Özyurt, B. E. (2007). Gelişim konularına genel bakış. A. Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi içinde (s. 1-35). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Pett, M. A., Lackey, N. R., & Sullivan, J. J. (2003). Making sense of factor analysis: The use of factor analysis for instrument development in health care research. London: Sage.
  • Rigby, K. (1999). Peer victimisation at school and the health of secondary school students. British Journal of Educational Psychology, 69(1), 95-104.
  • Ross, R. R., Altmaier, E. M., & Russell, D. W. (1989). Job stress, social support, and burnout among counseling center staff. Journal of Counseling Psychology, 4,464-470.
  • Russell, D. W., Altmaier, E., & Van Velzen, D. (1987). Job related stress, social support, and burnout among classroom teachers. Journal of Applied Psychology, 72,269-274.
  • Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J.-E. (2009). School burnout inventory (SBI) reliability and validity. European Journal of Psychological Assessment, 25 (1), 48-57.
  • Salmela-Aro, K., & Nâatânen, P. (2005). BBI-10. Nuorten kouluuupumusmenetelmâ [Method of assessing adolescents' school burnout], Helsinki: Edita. Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence: Evidence from two cross-lagged longitudinal studies. Journal of Youth and Adolescence, 38 (10), 1316-1327.
  • Sandoval, J. (1993). Personality and burnout among school psychologists. Psychology in the Schools, 30,321-326.
  • Sari, H. (2005). How do principals and teachers in special schools in Turkey rate themselves on levels of burnout, job satisfaction, and locus of control? Alberta Journal of Educational Research, 51 (2), 172-192.
  • Schaufeli, W. B., Martinez, I., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33,464-481.
  • Schmitz, N., Neumann, W., & Oppermann, R. (2000). Stress, burnout and locus of control in German nurses. International Journal of Nursing Studies, 37 (2), 95-99.
  • Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (1996). A beginner's guide to structural equation modeling. Hilsdale, NJ: Erlbaum.
  • Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and achievement behaviors. Educational Psychology Review, 1,173-208.
  • Sucuoğlu, B. ve Kuloğlu, N. (1996). Özürlü çocuklarla çalışan öğretmenlerde tükenmişliğin değerlendirilmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 10 (36), 44-60.
  • Sunbul, A. M. (2003). An analysis of relations among locus of control, burnout and job satisfaction in Turkish high school teachers. Australian Journal of Education, 47 (1), 58-72.
  • Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık Sanayi ve Ticaret AŞ.
  • Tatar, M., & Horenczyk, G. (2003). Diversity-related burnout among teachers. Teaching and Teacher Education, 19, 397-408.
  • Trice, A. (1985). An academic locus of control scale for college students. Perceptual and Motor Skills, 61, 1043-1046.
  • Trice, A., Ogden, E., Stevens, W., & Booth, J. (1987). Concurrent validity of the academic locus of control scale. Educational and Psychological Measurement, 47,483-486.
  • Van Horn, J. E„ Schaufeli, W. B., & Enzmann, D. (1999). Teacher burnout and lack of reciprocity. Journal of Applied Social Psychology, 29(1), 91-108.
  • Vasalampi, K„ Salmela-Aro, K., & Nurmi, J.E. (2009). Adolescents' self-concordance, school engagement, and burnout predict their educational trajectories. European Psychologist, 14 (4), 332-341.
  • Yang, H.-J., & Farn, C. K. (2005). An investigation the factors affecting MIS student burnout in technical-vocational college. Computers in Human Behavior, 21,917-932.
APA AYPAY A (2012). Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). , 773 - 787.
Chicago AYPAY Ayşe Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). (2012): 773 - 787.
MLA AYPAY Ayşe Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). , 2012, ss.773 - 787.
AMA AYPAY A Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). . 2012; 773 - 787.
Vancouver AYPAY A Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). . 2012; 773 - 787.
IEEE AYPAY A "Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)." , ss.773 - 787, 2012.
ISNAD AYPAY, Ayşe. "Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)". (2012), 773-787.
APA AYPAY A (2012). Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 773 - 787.
Chicago AYPAY Ayşe Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.2 (2012): 773 - 787.
MLA AYPAY Ayşe Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.2, 2012, ss.773 - 787.
AMA AYPAY A Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(2): 773 - 787.
Vancouver AYPAY A Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(2): 773 - 787.
IEEE AYPAY A "Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.773 - 787, 2012.
ISNAD AYPAY, Ayşe. "Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ)". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/2 (2012), 773-787.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 17:40

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları