Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi

AĞGÜL YALÇIN, FATMA

Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi

FATMA AĞGÜL YALÇIN (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ağrı, Türkiye)

Journal of Turkish Science Education

69 14

Yıl: 2011 Cilt: 8 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 161 - 172 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi

Öz:

Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinden 138 kişi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak asit-baz kavram yanılgısı ifadelerinden oluşan 13 maddelik çoktan seçmeli bir test kullanılmıştır. Farklı düzeydeki öğrencilerinin kavram yanılgısı testi ortalama puanlarının istatistiksel olarak farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak amacıyla tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Ayrıca her bir sınıfın kavram yanılgısı testinde verdikleri cevaplardan sahip oldukları kavram yanılgısı ifadeleri belirlenerek bu yanılgıya rastlanma yüzdeleri hesaplanmış ve değerlendirilmiştir. Varyans analizi sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının düzeylerdeki değişime göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca çalışmanın bulguları farklı düzeydeki öğrencilerin kavram yanılgıları yüzdeleri arasında paralellikler olduğunu ve %80’lere varan oranlarda aynı kavram yanılgılarını taşıdıklarını göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Investigation of the change of science teacher candidates’ misconceptions of acids-bases with respect to grade level

Öz:

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ağgül Yalçın, F. (2010). Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyinde asit-baz konusunun öğretimi için yapılandırmacı yaklaşıma uygun aktif öğrenme etkinliklerinin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Akar, E. (2005). 5E öğrenme döngüsü modelinin öğrencilerin asit ve bazlarla ilgili kavramları anlamalarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Atasoy, B. (2004). Hafıza elemanları ve ilişkileri. Fen öğrenimi ve öğretimi, 2. Baskı, Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Atasoy, B., Kadayıfçı, H. & Akkuş, H. (2003). Lise 3. Sınıftaki öğrencilerin kimyasal bağlar konusundaki yanlış kavramaları ve bunların giderilmesi üzerine yapılandırmacı yaklaşımın etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 61-79.
Ayas, A. (2005). Kavram öğrenimi, Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Ed: Çepni, S. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. & Turgut, F. (1997). Kimya öğretimi, Yök/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
Ayhan, A. (2004). Effect of conceptual change oriented ınstruction accompanied with cooperative group work on understanding of acid-base concept. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bowen, C. W. (1994). Think-aloud methods in chemistry education. Journal of Chemical Education, 71, 184–190.
Bradley, J. D. & Mosimege, M. D. (1998). Misconceptions in acids and bases: a comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds. South African Journal of Chemistry, 51(3), 137-145.
Canpolat, N. (2002). Kimyasal denge ile ilgili kavramların anlaşılmasında kavramsal değişim yaklaşımının etkinliğinin incelenmesi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. & Geban, Ö. (2004). Kimyadaki bazı yaygın yanlış kavramalar, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 135-146 .
Chi, M.T.H. (1992). Conceptual change within and across ontological categories examples from learning and discovery in science. In R. Giere (Ed) Cognitive Models of Science: Minnesota Studies in the philosophy of Science Minneapolis, MN: University of Minnesota Press, 129- 160.
Çalık, M. (2006). Bütünleştirici öğrenme kuramına göre lise 1 çözeltiler konusunda materyal geliştirilmesi ve uygulanması. Doktora Tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çolak, S. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin asit-bazlar konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine ve fen’e karşı tutumlarına yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim yöntemlerinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çökelez, A. (2010). A comparative study of french and turkish students' ideas on acid-base reactions. Journal of Chemical Education, 87(1), 102-106.
Dall’Alba, G.D., Walsh, E., Bowden, J., Martin, E., Masters, G., Ramsden, P. & Stephanou, A. (1993). Textbook treatments and students’ understanding of acceleration. Journal of Research in Science Teaching, 30, 621-635.
De Posada J.M. (1997). Conceptions of high school students concerning the internal structure of metals and their electric conduction: structure and evolution. Science Education, 81, 445 467.
Demircioğlu G., Ayas A. & Demircioglu H. (2005). Conceptual change achieved through a new teaching program on acids and bases. Chemistry Education Research and Practice. 6 (1), 36-51.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. & Ayas, A. (2004). Nötralleşme konusundaki öğrenci yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisi. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 9-11 Eylül, İstanbul.
Demircioğlu G., Demircioğlu H. & Ayas A. (2002). Lise II öğrencilerinin asit ve bazlarla ilgili önbilgileri ve karşılaşılan yanılgılar. ODTÜ Eğitim Fakültesi V. Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, 16-18 Eylül 2002, Ankara.
Erdem, E., Yılmaz, A & Morgil, İ. (2001). Kimya dersinde bazı kavramlar öğrenciler tarafından ne kadar anlaşılıyor? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 65 – 72.
Fisher, K. M. (1985). A misconception in biology: amino acids and translation. Journal of Research in Science Teaching, 22(1), 53-62.
Garnett, P.J., Garnett P.J. & Hackling, M.W. (1995). Students’ alternative conceptions in chemistry: a review of research and implications for teaching and learning. Studies in Science Education. 25, 69-95.
Garnett, P.J., Garnett, P.J. & Treagust, D.F. (1990). Implications of research on students’ understanding of electrochemistry for improving science curricula and classroom Practice, International Journal of Science Education, 12, 147–156.
Gemici, Ö. (2008). Fen ve teknoloji eğitiminde kavram öğretimi. Fen ve teknoloji öğretiminde yeni yaklaşımlar, ed: Taşkın, Ö. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Gilbert, J., Osborne, R. & Fensham, P. (1982). Children’s science and its consequences for teaching. Science Education, 66(4), 623-633.
Griffiths, A. K. & Grant, B.A.C. (1985). High school students’ understanding of food webs: identification of a learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22(5), 421-436.
Griffiths, A. K. & Preston, K. R. (1992). Grade-12 students. misconceptions relating to fundamental characteristics of stoms and molecules. Journal of Research in Science Teaching, 29(6), 11- 628.
İlter, C., Çoban, H., Reis, İ., Nazlı, A. & Piraz, D. (2007). 11. Sınıf hücreleme yöntemine göre kimya. İzmir: Zambak Yayınları.
Köseoğlu, F., Budak, E. & Kavak, N. (2002). Yapılandırıcı öğrenme teorisine dayanan ders materyali–öğretmen adaylarına asit-baz konusu ile ilgili kavramların öğretilmesi. ODTÜ Eğitim Fakültesi V. Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, 16-18 Eylül 2002, Ankara.
Lin, J.W., Chiu, M.H. & Liang, J.C. (2008). Exploring mental models and causes of students’ misconceptions in acids and bases, http://www.ntnu.edu.tw/acad/docmeet/a2/a 203.doc (12.02.2008).
Mcmillan, J. H. & Schumacher, S. (2004). Research in Education, New York: Longman.
Morgil, İ., Erdem, E. & Yılmaz, A. (2003). Kimya eğitiminde kavram yanılgıları. HacettepeÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25: 246-255.
Morgil, İ., Yılmaz, A., Şen, O. & Yavuz, S. (2002). Öğrencilerin asit- baz konusunda kavram yanılgıları ve farklı madde türlerinin kavram yanılgılarını saptamak amacıyla kullanımı.
ODTÜ V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül, Ankara, s.785-791.
Nakhleh M.B. & Krajcik, J.S. (1994). Influence of levels of information as presented by different technologies on students understanding of acid, base, and pH concepts. Journal of Research in Science Teaching, 34(10), 1077-1096.
Nakhleh, M. B., (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-195.
Palmer, D. (2001). Students’ alternative conceptions and scientifically acceptable conceptions about gravity. International Journal of Science Education, 23(7), 691-706.
Pınarbaşı, T. & Canpolat, N. (2003). Kimyasal denge ve çözünürlük konularındaki kavram yanılgıları. F. Ü. Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 15(1), 55-62.
Pınarbaşı, T. (2007). Turkish undergraduate students’ misconceptions on acids and bases. Journal of Baltic Science Education, 6 (1), 23-34.
Powers, A.R. (2000). Relationship of students’ conceptual representations and problemsolving ağabeylities in acid- base chemistry. Doctor of Philosophy, College of Arts and Sciences Department of Chemistry and Biochemistry, Greely, Colorado The Graduate School.
Ross, B. & Munby, H. (1991). Concept mapping and misconceptions: a study of high-school students’ understanding of acids and bases. International Journal of Science Education, 13(1), 11-23.
Saltık, A. (2003). Lise 3. sınıftaki öğrencilerin asit- bazlar konusundaki yanlış kavramlarının belirlenmesi, nedenleri ve giderilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sanger, M.J. & Greenbowe, T.J. (1997). Students’ misconceptions in electrochemistry: current flow in electrolyte solutions and the salt bridge. Journal of Chemical Education. 74(7), 819-823.
Schmidt, H.J.(1991). A label as a hidden persuader: chemists’ neutralization concept, International Journal of Science Education, 13(4), 459 – 471.
Schmidt, H.J. (1997). Students’ misconceptions-looking for a pattern. Science Education. 81(2), 123-135.
Schoon, J.K. & Bone, J. W. (1998). Self-efficacy and alternative conceptions of science of preservice elementary teachers. Science Education, 82(5), 553-568.
Taber, K.S. (1995). Development of student understanding: a case study of stability and liability in cognitive structure. Research in Science and Technological Education, 13 (1), 89-99.
Tuan, L.H. & Feng, S. L. (2005). Using arcs model to promote 11th graders’ motivation and achievement in learning about acids and bases. International Journal of Science and Mathematics Education, 3(3), 463-484.
Üce, M. & Sarıçayır, H. (2002). Üniversite 1. sınıf genel kimya dersinde asit baz konusunun öğretiminde kavramsal değişim metinleri ve kavram haritalarının kullanılması. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16, 163-170.
Bradley, J. D. & Mosimege, M. D. (1998). Misconceptions in acids and bases: a comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds. South African Journal of Chemistry, 51(3), 137-145.
Köseoğlu, F., Budak, E. & Kavak, N. (2002). Yapılandırıcı öğrenme teorisine dayanan ders materyali–öğretmen adaylarına asit-baz konusu ile ilgili kavramların öğretilmesi. ODTÜ Eğitim Fakültesi V. Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, 16-18 Eylül 2002, Ankara.
Nakhleh M.B. & Krajcik, J.S. (1994). Influence of levels of information as presented by different technologies on students understanding of acid, base, and pH concepts. Journal of Research in Science Teaching, 34(10), 1077-1096.
Nakhleh, M. B., (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-195.
Ross, B. & Munby, H. (1991). Concept mapping and misconceptions: a study of high-school students’ understanding of acids and bases. International Journal of Science Education, 13(1), 11-23.
Schmidt, H.J.(1991). A label as a hidden persuader: chemists’ neutralization concept, International Journal of Science Education, 13(4), 459 – 471.
Üce, M. & Sarıçayır, H. (2002). Üniversite 1. sınıf genel kimya dersinde asit baz konusunun öğretiminde kavramsal değişim metinleri ve kavram haritalarının kullanılması. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16, 163-170.

APA	AĞGÜL YALÇIN F (2011). Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. , 161 - 172.
Chicago	AĞGÜL YALÇIN FATMA Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. (2011): 161 - 172.
MLA	AĞGÜL YALÇIN FATMA Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. , 2011, ss.161 - 172.
AMA	AĞGÜL YALÇIN F Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. . 2011; 161 - 172.
Vancouver	AĞGÜL YALÇIN F Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. . 2011; 161 - 172.
IEEE	AĞGÜL YALÇIN F "Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi." , ss.161 - 172, 2011.
ISNAD	AĞGÜL YALÇIN, FATMA. "Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi". (2011), 161-172.

APA	AĞGÜL YALÇIN F (2011). Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education, 8(3), 161 - 172.
Chicago	AĞGÜL YALÇIN FATMA Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education 8, no.3 (2011): 161 - 172.
MLA	AĞGÜL YALÇIN FATMA Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education, vol.8, no.3, 2011, ss.161 - 172.
AMA	AĞGÜL YALÇIN F Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2011; 8(3): 161 - 172.
Vancouver	AĞGÜL YALÇIN F Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2011; 8(3): 161 - 172.
IEEE	AĞGÜL YALÇIN F "Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi." Journal of Turkish Science Education, 8, ss.161 - 172, 2011.
ISNAD	AĞGÜL YALÇIN, FATMA. "Fen bilgisi öğretmen adayların asit-baz konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının sınıf düzeylerine göre değişiminin incelenmesi". Journal of Turkish Science Education 8/3 (2011), 161-172.