Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları

Avcıoğlu, Hasan

Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları

Hasan AVCIOĞLU (Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Zihin Engelliler Öğretmenliği Bölümü, Nicosia, KKTC)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

96 0

Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 2009 - 2031 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları

Öz:

Bu çalışmanın amacı, RAM müdürlerinin; tanılama, yerleştirme-izleme, BEP geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Nicel bir çalışma olan bu araştırmanın verileri 116 RAM müdüründen toplanmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, t testi ve Anova tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda RAM Müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, BEP geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında bazı sorunlar algıladıkları belirlenmiştir. RAM müdürlerinin mezun oldukları lisans programı ve mesleki kıdemlerinin bu sorunları algılamalarında etkisinin olmadığı görülmüştür. Bunun yanında; cinsiyete göre tanılama alanında; yaşlarına göre, BEP geliştirme ve kaynaştırma uygulamalarında; RAM müdürü olarak çalışma sürelerine göre ise, yerleştirme-izleme ve BEP geliştirme alanlarında sorunları algılamalarında farklılıklar olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Guidance and research centers (grc) managers’ perceptions of problems encountered in the ıdentification, placement -follow up, ındividualized education program (ıep) development and ıntegration practice

Öz:

The aim of the study is to determine of the Guidance and Research Center (GRC) managers’ opinions about unexpected problems of identification, placement-follow up, IEP development, and integration practicing. Being a descriptive study, the research data are collected from 116 managers of GRC. The inquiry form, which is developed by the researcher, is used for collecting data. Frequency, percentage, t-test and ANOVA technique are used to analysis of collected data. (In the conclusion of the research shows us, the managers of GRC perceived some problems of diagnosing, placement-follow up, IEP development, and integration practicing) It was understood that GRC Managers’ graduated licensing program and professional seniority was not efficient on the perceptions of these problems. In addition, It was determined that there were differences in perceptions of problems in the diagnostics field in terms of gender, in the fields IEP development and integration practice in terms of age, and in the fields placement-follow up and IEP development in terms of the duration of the study as GRC Managers.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Akçamete, G. (1997). Engelli çocukların tanılama ve değerlendirilmeleri. Milli Eğitim Dergisi, 136, 13-15.
Akçamete, G., & Kargın, T. (1992). Bireyselleştirilmiş eğitim programı: İşitme engelliler ve okuma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24 (1), 151-160.
Akkoyun-Kamen, A. (2007). Rehberlik ve araştırma merkezi müdürlüğü personelinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri (Batı Karadeniz bölgesi örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Avcıoğlu, H. (2009). Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP). H. Avcıoğlu (Ed.), İlköğretimde özel eğitim içinde (s. 64-144). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Baker, J. M., & Zigmond, N. (1990). Are regular education classes equipped to accommodate students with learning disabilities? Exceptional Children, 56, 514-526.
Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı. (2006). Özürlü çocuklara yönelik rehabilitasyon ve özel eğitim hizmetleri çalışması raporu. Retrieved February 11, 2011 from http://www.ozida.gov. tr/arastirma/ozelegitim.htm.
Batu, S. (1998). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Batu, S., Kırcaali-İftar, G., & Uzuner, Y. (2004). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2) 33-50.
Bilen, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşleri ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bozkurt, F. (2009). Zihinsel yetersiz tanısı alan çocukların tanılama süreçlerinin betimlenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Cavkaytar, A. (2000). Zihin engellilerin eğitim amaçları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 115-121.
Cavkaytar, A., & Diker, İ.H. (2005). Özel eğitime giriş. Ankara: Kök Yayıncılık.
Conway, R. F., & Gow, L. (1988). Mainstreaming special students with mild handicaps through group instruction. Remedial and Special Education, 9(5), 34-41.
Çuhadar, Y. (2006). İlköğretim okulu 1-5. sınıflarda kaynaştırma eğitimine tabi olan öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi ile ilgili olarak sınıf öğretmenleri ve yöneticilerin görüşlerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Eripek, S. (2000). Türkiye’de zihin engelli çocukların kaynaştırılmalarına ilişkin olarak yapılan araştırmaların gözden geçirilmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 95-104.
Eripek, S. (2005) Zihin engelliler. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim içinde (s. 39-52). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
Eripek, S. (2007). Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları. S. Eripek, (Ed.) İlköğretimde kaynaştırma içinde (s. 1-21). Eskişehri: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Fiscus, E., & Mandell, C. (1997). Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirilmesi (çev. G. Akçamete, H. Günayer ve E. Tekin). Ankara: Özkan Matbaacılık Sanayi.
Gürsel, O. (2005). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP). O. Gürsel (Ed.), Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi içinde (s. 1-12). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Kargın, T. (2003). Cumhuriyetin 80. yılında özel eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 160, 106-116. Retrieved February 11, 2011 from http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/160/kargin.html.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. S. Eripek, (Ed.), Özel eğitim içinde (s. 1-13). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
Lloyd, J.W., Kauffman, J.M., Landrum, T.J., & Roe, D.L. (1991). Why do teachers refer pupils for special education? An analysis of referral records. Exceptionality, 2, 115-126.
Manset, G., & Sammel, M.I. (1997). Are inclusive programs for students with mild disabilities effective? A comparative review of model programs. The Journal of Special Education, 31, 155- 180.
Myles, B.S., & Simpson, R.L. (1989). Regular educators modification preferences for mainstreaming mildly handicapped children. The Journal of Special Education, 22(4), 479-491.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Retrieved February 11, 2011 from http://orgm. meb.gov.tr/.
Özak, H., Vural, M., & Avcıoğlu, H. (2008). Rehberlik araştırma merkezi müdürlerinin gönderme tanılama yerleştirme izleme ve değerlendirmeye ilişkin görüş ve önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 189-206.
Özbek, R. (2005) Eğitim programlarının bireyselleştirilmesinin sebepleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (11), 66-83. Retrieved February 11, 2011 from http://www.e-sosder.com/ dergi/1107ROzbek.doc.
Öztürk-Çimen, C. (2009). Eğitim uygulama okuluna devam eden zihinsel engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Özyürek, M. (2004). Bireyselleştirilmiş eğitim programı temelleri ve geliştirilmesi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Pektaş, H. (2008). Özel eğitim programlarından ve farklı programlardan mezun öğretmenlerin bireyselleştirilmiş eğitim programı kullanma durumlarının saptanması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Pivik, J., McComas, J., & Laflamme, M. (2003). Barriers and facilitators to inclusive education. Exceptional Children, 69(1), 97-107.
Sanır, H. (2009). Kaynaştırma eğitimine devam eden öğrencilerin akademik öğrenme ile ilgili karsılaştıkları sorunların öğretmen ve aile görüşleri açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Sarı, H. (2002). Özel eğitime muhtaç öğrencilerin eğitimiyle ilgili öneriler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Scruggs, T., & Mastropieri, M.A. (1996). Teacher perceptions of mainstreaming/inclusion 1958-1995: A research synthesis. Exceptional Children, 63, 59-74.
Taylor, R. L., Richards, S. B., & Brady, M. P. (2005). Mental retardation: Historical perspectives, current practices, and future directions. Boston: Allyn & Bacon.
Tike, L. (2007). Sınıf Öğretmenleri, rehber öğretmenler ve R.A.M. çalışanlarının bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlama sürecine ilişkin tutumları ve karşılaşabilecekleri güçlüklerin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tiryakioğlu, Ö. (2009). Rehberlik ve araştırma merkezi müdürlerinin özel eğitim bölümünün sorunlarını algılamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

APA	Avcıoğlu H (2012). Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. , 2009 - 2031.
Chicago	Avcıoğlu Hasan Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. (2012): 2009 - 2031.
MLA	Avcıoğlu Hasan Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. , 2012, ss.2009 - 2031.
AMA	Avcıoğlu H Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. . 2012; 2009 - 2031.
Vancouver	Avcıoğlu H Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. . 2012; 2009 - 2031.
IEEE	Avcıoğlu H "Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları." , ss.2009 - 2031, 2012.
ISNAD	Avcıoğlu, Hasan. "Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları". (2012), 2009-2031.

APA	Avcıoğlu H (2012). Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2009 - 2031.
Chicago	Avcıoğlu Hasan Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.3 (2012): 2009 - 2031.
MLA	Avcıoğlu Hasan Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.3, 2012, ss.2009 - 2031.
AMA	Avcıoğlu H Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(3): 2009 - 2031.
Vancouver	Avcıoğlu H Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(3): 2009 - 2031.
IEEE	Avcıoğlu H "Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.2009 - 2031, 2012.
ISNAD	Avcıoğlu, Hasan. "Rehberlik ve araştırma merkez (ram) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/3 (2012), 2009-2031.