Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

ÇAMLIBEL ÇAKMAK, ÖZLEM

Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

ÖZLEM ÇAMLIBEL ÇAKMAK (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bolu, Türkiye)

Journal of Turkish Science Education

15 4

Yıl: 2012 Cilt: 9 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 40 - 51 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Öz:

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu yedi üniversiteden toplam 231 okul öncesi öğretmenliği son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Fen Öğretimine Karşı Tutum Ölçeği (FÖYTÖ) ve Fen Kavramları Testi (FKT) olmak üzere iki farklı veri toplama aracından elde edilmiştir. Tüm veriler SPSS 10 paket programı kullanılarak analiz edilmiş ve analiz sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının olumlu olduğu saptanmıştır. Ayrıca fen öğretimine yönelik tutumları ile fen kavramları testi puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Psikoloji

Examining the relationship between pre-school teacher candidates' attitudes towards science education and understanding levels of science concepts

Öz:

INTRODUCTION It is emphasized that science education should be given in every step of the education starting from pre-school (Lind, 2000; French, 2004). Pre-school is the foundation of knowledge and skills, to seek answers to questions about objects and events and the period of the first science concepts (Şahin, 2000; Avcı & Dere, 2002; Martin, 2001; Davies & Howe, 2003). For this reason, according to many researchers science education should begin in preschool (Harlen & Jelly, 1989; Chaille & Britain, 1991; Duckworth, 1996; Frost, 1997; Kallery, 2004; Özbey & Alisinanoğlu, 2008). To increase pupils’ attitudes towards science and develop their science knowledge and skills in pre-school period, teachers’ attitudes plays a crucial role (Davies & Howe, 2003). This is the influential period for the pupils either like or not like science in school (Koballa & Crawley, 1985). If students gain successful experiences and positive feelings when they first start science classes they will probably be successful in their future science experiences. This will equip them with a positive attitude towards science, life-long interest in science and they will enjoy learning science. The teachers’ positive attitude or a negative attitude is important at this point. The negative attitudes of teachers towards science not only affect themselves but also affect children to have incomplete or incorrect information about science (Davies & Howe, 2003). For this reason it is important to know pre-school teachers' attitudes towards science and science teaching and attempt to change. PURPOSE OF THE STUDY In this study, pre-school teachers' attitudes towards science teaching and the level of understanding of science concepts were tried to determine

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akman, B. (2003). Okul öncesinde fen eğitimi, Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 79, 14-16.
Arnas-Aktaş, Y. (2003). Okul öncesi dönemde fen eğitimin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1(6-7),1-7.
Avcı, N. & Dere, H. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında fen doğa çalışmaları, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara
Ayvacı, H.Ş., Devecioğlu,Y. &Yiğit,N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara
Chaille, C. & Britain, L. (1991). The young child as scientist, New York: Harper Collins Cho, H., Kim, J. & Choi, D. H., (2003). Early childhood teachers’ attitudes toward science teaching:a scale validation study, Educational Reseach Quarterly. 27(2),33-42
Coble, C.R. & Koballa,T.R. (1996). T.R science education: Handbook of research in teacher education. New York: Macmillan
Davies, D. & Howe, A. (2003). Teaching science and design and technology in the early years, London, David Fulton Publishers
Duckworth, E. (1996). The having of wonderful ideas and other essays on teaching and learning. New York: Teachers College Pres
Erden. F.T & Sönmez,S.(2011). Study of Turkish preschool teachers’ attitudes toward science teaching. International Journal of Science Education, 33(8), 1149-1168.
Franz, J.R. & Enochs, L.G (1982). Elementary school science: State certification requirement in science and their implications science education, Science Education, 66 (2), 287-292
French, L. (2004). Science as the center of coherent integrated early childhood curriculum, Early Childhood Research Quarterly, 19, 138-149
Frost, J.(1997). Creativity in primary science, Buckingham: Open University Press
Haktanır, G. & Güler Kan, T. (2002). Okul öncesi dönemdeki çocukların hayvanlara ilişkin düşünceleri. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara
Harlen, W. & Jelly, S.(1989). Developing science in the primary classroom, Edinburgh: Oliver and Boyd, Harlow.
Hashweh, M.Z. (1987). Effects of subject matter knowledge in the teaching of biology and physics. Teaching and Teacher Education, 3, 109-120
Kallery, M. (2004)Early years teachers’ late concerns and perceived needs in science: an exploratory study. European Journal of Teacher Education, 27(2),147-165
Kallery, M. & Psillos, D.(2001). Pre-school Teachers’ Content Knowledge in Science: their understanding of elementary science concepts and of issues raised by children’s questions. International Journal of Early Years Education. 9(3), 165-179
Karamustafaoğlu,S., Üstün,A & Kandaz, U. (2004). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fen ve Doğa Etkinliklerini Uygulayabilme Düzeylerinin Belirlenmesi, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler, 15.Baskı, Ankara: Nobel Yayınevi
Koballa, J.R. & Crawley, F.E. (1985). The influence of attitude on science teaching and learning. School Science and Mathematics, 85 (3),222-232
Küçükturan, G., Öztürk Ş. & Cihangir, S. (2000). Okul öncesi dönem altı yaş grubu çocuklarına depremin oluşumu,deprem-fay ve yer ilişkisinin analoji tekniği ile öğretimi, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara
Lind, K. (2000). Exploring sciece in early childhood: A developmental approach, New York: Delmar Publshers
Martin, D.J. (2001). Constructing early childhood science, USA:Delmar Osborne, J. & Simon, S. (1996). Primary science: past and future directions, Studies in Science Education, 26,99-147
Özbey, S., & Alisinanoğlu, F. (2008). Identifying the General Ideas, Attitudes and Expectations Pertaining to Science Activities of the Teachers Employed in Preschool Education. Journal of Turkish Science Education, 5(2), 82-94.
Özkan, Ö., Tekkaya, C. & Çakıroğlu, J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve özyeterlik inançları,
V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara
Parlakyıldız, B.& Aydın, F. (2004). Okulöncesi dönem fen eğitiminde fen ve doğa köşesinin kullanımına yönelik bir inceleme. XIII.Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya.
Richardson, V. (1996). The rol of attitudes and beliefs in learning to teach, Hanbook of research on teachers education, In J. Sikula (Eds.), (2nd ed., pp.102-119). New York: Macmillan
Sansar, S.B. (2010). Okul öncesi öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları ile fen etkinliklerinde kullandıkları yöntemler arasındaki ilişkinin incelenmesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Sarıkaya, H. (2004). Preservice elementary teachers’ science knowledge, attitude toward science teaching and their efficacy beliefs regarding science teaching.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Middle East Technical University, Ankara
Simpson, R. D. & Oliver, J. S. (1990). A summary of major influences on attitude toward and achievement in science among adolescent students, Science Education, 74(1) 1- 18
Stefanich, G.P. & Kelsey, K.W.(1989). Improving science attitudes of preservice elemantary teachers. Science Education, 73(2),187-194
Sönmez, S. (2007). Preschool teachers’ attitudes toward science and science teaching, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mıddle East Technıcal Universıty, Ankara
Şahin, F. (2000). Okul öncesinde fen bilgisi öğretimi ve aktivite örnekleri, İstanbul: Ya-Pa Yayınları
Tekkaya, C., Çakıroğlu, J. & Özkan,Ö. (2002). Turkish preservice science teachers’ understanding of science, self efficacy beliefs and attitudes toward science teaching.
NARST 2002 (National Association for Research in Science Teaching), New Orleans, USA.
Tilgner, P.J. (1990). Avoiding science in the elemantary school. Science Education, 74 (4), 421-431
Türkmen, L. & Bonnstetter, R. (1999). A study of Turkish preservice science teachers’ attitudes toward science and science teaching. Paper presented at the annual convention of National Association of Research in Science Teaching. Boston, MA.
Ünal, M.P. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlarının çocukların fen süreçlerini kullanmalarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya

APA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö (2012). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. , 40 - 51.
Chicago	ÇAMLIBEL ÇAKMAK ÖZLEM Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (2012): 40 - 51.
MLA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK ÖZLEM Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. , 2012, ss.40 - 51.
AMA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. . 2012; 40 - 51.
Vancouver	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. . 2012; 40 - 51.
IEEE	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö "Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi." , ss.40 - 51, 2012.
ISNAD	ÇAMLIBEL ÇAKMAK, ÖZLEM. "Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi". (2012), 40-51.

APA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö (2012). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education, 9(3), 40 - 51.
Chicago	ÇAMLIBEL ÇAKMAK ÖZLEM Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education 9, no.3 (2012): 40 - 51.
MLA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK ÖZLEM Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education, vol.9, no.3, 2012, ss.40 - 51.
AMA	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2012; 9(3): 40 - 51.
Vancouver	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Turkish Science Education. 2012; 9(3): 40 - 51.
IEEE	ÇAMLIBEL ÇAKMAK Ö "Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi." Journal of Turkish Science Education, 9, ss.40 - 51, 2012.
ISNAD	ÇAMLIBEL ÇAKMAK, ÖZLEM. "Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi". Journal of Turkish Science Education 9/3 (2012), 40-51.