Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi

KURNAZ, Mehmet Altan

Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi

Mehmet Altan KURNAZ (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Kastamonu, Türkiye)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

40 11

Yıl: 2013 Cilt: 21 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 375 - 390 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi

Öz:

Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleri hakkındaki algılamalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu, çalışmaya katılmaya gönüllü olan toplam 27 fizik öğretmeninden oluşturulmuştur. Veriler açık uçlu sorularla toplanmış olup analizleri sürecinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Ulaşılan bulgular öğretmenlerin, bağlam temelli problemin ne olduğuyla ve nasıl hazırlanmasıyla ilgili yeterli bilgilerinin olmadığını ortaya koymuştur. Elde edilen bulgulardan hareketle, çalışmaya katılan öğretmenlerin konuyla ilgili derslerindeki olası uygulamaların rastgele olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlar ışığında yürütülen veya yürütülecek hizmet içi uygulamalarda öğretmenlerin yeterliliklerini artıracak tedbirlerin alınması önerilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

An investigation of physics teachers perceptions of context based physics problems

Öz:

The objective of this study was to investigate physics teachers understandings of contextbased physics problems. The sampling of the study consisted of a total of 27 physics teachers who were volunteers for participation. The data were collected through open-ended questions, and content analysis method was utilized for the interpretation of the data. The results of the study indicated that the teachers did not possess sufficient knowledge about what context-based problem is and how it is constructed. The study was also concluded that teachers may carry out their applications in courses randomly. In the light of the results, it is suggested to take measures to increase teachers competence with in-service applications.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acar, B. & Yaman, M. (2011). Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin İlgi ve Bilgi Düzeylerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 40: 01-10
Bennett, J. & Lubben, F. (2006). Context-based Chemistry: The Salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015.
Bilen, M. (2006). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Boström, A. (2008). Narratives as tools in designing the school chemistry curriculum. Interchange, 39(4), 391413.
Campbell, B., Lubben, F., & Dlamini, Z. (2000). Learning science through contexts: helping pupils make sense of everyday situations. International Journal of Science Education, 22, 239-252.
Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı yayıncılık.
Glynn, S., & Koballa, T. R. (2005). The contextual teaching and learning instructional approach. In R. E. Yager (Ed.), Exemplary science: Best practices in professional development (pp. 7584). Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.
Heller, P., & Hollabaugh, M. (1992). Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing problems and structuring groups. American Journal of Physics, 60, 637-644.
Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: a case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81 (3), 373375.
Knecht, K. (1971). Fizik ve Matematik Öğretiminin Koordinasyonu Hakkında, Bugünkü Fizik Öğretimi, Çeviren B. Örnekol, Milli Eğitim Basım Evi, İstanbul.
Lubben, F., Cambell, B., & Dlamini, B., (1996). Contextualizing Science Teaching in Swazilanf: Some Students Reactions. International Journal of Science Education, 18(3), 311- 320.
MEB (2007), Ortaöğretim 9. Sınıf Fizik Dersi Öğretim Programı, TTKB, Ankara.
Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage.
Park, J., & Lee, L. (2004). Analyzing cognitive and non-cognitive factors involved in the process of physics problem-solving in an everyday context.International Journal of Science Education, 29, 15771595.
Ramsden, J. (1997). How does a context-based approach influence understanding of key chemical ideas at 16+. International Journal of Science Education, 19, 697710.
Rioseco, M. (1995). Context Related Curriculum Planning for Science Teaching: A Proposal to Teach Science around Ozone Problem, Science Educatin International. 6(4) 10-16.
Rogers, E. M. (1971). İmtihanlar, Bugünkü Fizik Öğretimi, Çeviren B. Örnekol, Milli Eğitim Basım Evi, Ankara.
Taasoobshirazi, G., & Carr, M. (2008). A review and critique of context-based physics instruction and assessment. Educational Research Review, 3 (2), 155-167.
Tekbıyık, A., Bağlam Temelli Yaklaşımla Ortaöğretim 9. Sınıf Enerji Ünitesine Yönelik 5E Modeline Uygun Ders Materyalleri Geliştirilmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Trabzon, 2010.
Wilkinson, J. W. (1999). The contextual aproach to teching physics. Australian ScienceTeachers Journal, 45(4),43-50.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 5. Baskı, Ankara, Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2003). Case Study Research: Design and Methods (3rd Ed.). London: Sage Publication

APA	KURNAZ M (2013). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. , 375 - 390.
Chicago	KURNAZ Mehmet Altan Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. (2013): 375 - 390.
MLA	KURNAZ Mehmet Altan Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. , 2013, ss.375 - 390.
AMA	KURNAZ M Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. . 2013; 375 - 390.
Vancouver	KURNAZ M Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. . 2013; 375 - 390.
IEEE	KURNAZ M "Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi." , ss.375 - 390, 2013.
ISNAD	KURNAZ, Mehmet Altan. "Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi". (2013), 375-390.

APA	KURNAZ M (2013). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 375 - 390.
Chicago	KURNAZ Mehmet Altan Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 21, no.1 (2013): 375 - 390.
MLA	KURNAZ Mehmet Altan Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.21, no.1, 2013, ss.375 - 390.
AMA	KURNAZ M Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2013; 21(1): 375 - 390.
Vancouver	KURNAZ M Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2013; 21(1): 375 - 390.
IEEE	KURNAZ M "Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21, ss.375 - 390, 2013.
ISNAD	KURNAZ, Mehmet Altan. "Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 21/1 (2013), 375-390.