Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi

Elif PINAR SAZAK, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Bolu, Türkiye)
Bülbin SUCUOĞLU, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Bölümü, Ankara, Türkiye)
Nükhet DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI (Ankara Üniversitesi Eğitim, Bilimleri Fakültesi, Ölçme ve Değerlendirme Bölümü, Ankara)
Eğitim ve Bilim
13 5
Yıl: 2013 Cilt: 38 Sayı: 168 Sayfa Aralığı: 230 - 244 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi

Öz:
Bu çalışmada sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan ilköğretim birinci kademe sınıf öğretmenlerinin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi ve öğretmenlerin okuttukları sınıf düzeyleri ile mezun oldukları program türlerinin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Bolu İli'nde, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 172 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışmada araştırmacılar tarafından geliştirilen Öğretmen Kişisel Bilgi Formu ve Sosyal Beceri Öğretimi Bilgi Testi (SBÖBT) kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda araştırmaya katılan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ve sosyal beceri öğretim teknikleri olan model olma, prova etme ve ödüllendirmeye ilişkin bilgilerinin oldukça düşük olduğu görülmüştür. Araştırmada ayrıca kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin okuttukları sınıf düzeyi ile mezun oldukları program türünün sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeyleri üzerinde etkisinin olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Identifying of knowledge levels of classroom teachers who have students with special needs in their classrooms about teaching social skills

Öz:
The purpose of this study was to determine classroom teachers knowledge level on teaching social skills and to examine whether grade levels and educational backgrounds of the teachers affect their knowledge. The study group consists of 172 general education classroom teachers working in inclusive classrooms in Bolu. Demographic Information Form of Teachers and Social Skills Teaching Knowledge Test) developed by the researchers were used in this study. The first finding of this study is that teachers knowledge about teaching social skills and social skills techniques (modeling, rehearsal, and rewarding) is insufficient. Another important finding of this study is knowledge levels of teachers about teaching social skills did not significantly differ in terms of grade levels or types of programs teachers graduated.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alexander, C.S., & Becker, H.J. (1978). “The use of vignettes in survey research”, Public Opinion Quarterly, 42, 93-104.
  • Arıcı, H. (1991). İstatistik: Yöntemler ve Uygulamalar. Ankara: Meteksan A.Ş.
  • Bain, A., & Farris, H. ( 1991). Teacher attitudes toward social skills training. Teacher Education and Special Education, 14(1),49-56.
  • Baker, B. L. (1989). Parent Training and Developmental Disabilities. Washington, DC: American Association on Mental Retardation.
  • Battalio, R., & Stephens, J.T. (2005). Social skills training: Teacher practices and perceptions. Beyond Behavior, 14(2), 15-20.
  • Baykul, Y. (1999). İstatistik Metodlar ve Uygulamalar. İstanbul: AnıYayıncılık.
  • Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide ÖLçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • Bradley, D.F., & West, J.F. (1994). Staff training for the inclusion of students with disabilities: Visions from school-based educators. Teacher Education and Special Education, 17, 112-118.
  • Büyüköztürk, Ş., Köklü, N., & Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal Bilimler İçin İstatistik. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Cheney, D., & Barringer, C. (1995).Teacher competence, student diversity, and staff training for the inclusion of middle school students with emotional and behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 3(3).
  • Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Fort Worth: Holt, Rinehart and Winston.
  • Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5. Edition). New York: Harper & Row Publishers.
  • Gelbal, S. (2009). Ölçme ve Değerlendirme. Web: http://www.slidefinder.net/ ölçme_ değerlendirme/13973103 adresinden 11 Mart 2011’dealınmıştır.
  • Gramling, L. T. (1994). Teaching a model of social skills training to child care workers at a group home for adolescents, for improvement of treatment planning. The Educational Resources Information Center (ERIC) very tabanından 15 Ağustos 2009’da alınmıştır.
  • Gresham, F. M. (1997). Social competence and students with behavior disorders: Where we’ve been, where we are, and where we should go. Education and Treatment of Children, 20(3), 233-250.
  • Gresham, F.M., & Elliott, S.N. (1987). The relationship between adaptive behaviour and social skills: Issues in definition and assessment. The Journal of Special Education, 21(1), 167-181.
  • Gresham, F.M., Reschly, D.J., & Carey, M. (1987). Teachers as “tests”: Classification accuracy and concurrent validation in the identification of learning disabled children. School Psychology Review, 16, 543–563.
  • Haladyna, T. M. (2004). Developing and Validating Multiple-Choice Test Items (Third ed.). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Heifetz, L. J., Baker, B. L., & Pease, L. A. (1981). Behavioral Vignettes Test. Cambridge, MA: Educational Projects.
  • Jeffries, C., & Maeder, D. W. (2004). Using vignettes to build and assess teacher understanding of instructional strategies. The Professional Educator, 27(2), 17-28.
  • Lane, K.L. (1999). Young students at risk for antisocial behavior: The utility of academic and social skills interventions. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 7(4), 211-223.
  • Lane, K.L. (2003). Identifying young students at risk for antisocial behavior: The utility of teachers as tests”. Behavioral Disorders, 28(4), 360-369.
  • Lane, K.L., & Menzies, H.M. (2005). Teacher-identified students with and without academic and behavioral concerns: Characteristics and responsiveness. Behavioral Disorders, 31(1), 65-83.
  • Lane, K.L., & Wehby, J. (2002). Addressing antisocial behavior in the schools: A call for action. Academic Exchange Quarterly, 6, 4-9.
  • Maag, J.W. (2005). Social skills training for youth with emotional and behavioral disorders and learning disabilities: Problems, conclusions, and suggestions. Exceptionality, 13(3), 155–172.
  • Maag, J.W., & Webber, J. (1995).Promoting children’s social development in general education classrooms. Preventing School Failure, 39 (3), 13-20.
  • Merret, F., & Wheldal, K. (1993). How do teachers to manage behaviors? A study of teacher’s opinions about initial training with special reference to classroom behavior management. Educational Studies, 19 1), 91-106.
  • Miller, M.J., Lane, K.L., & Wehby, J. (2005). Social skills instruction for students with high incidence disabilities: A school based intervention to address acquisition deficits. Preventing School Failure, 49(2), 27-39.
  • Özdemir, S. (2010). Sosyal Becerilerin ve Sosyal Uyumun Desteklenmesi, İ. H. Diken (Ed.) İlköğretimde Kaynaştırma (ss. 292-321): Ankara Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Özgüven, İ. E. (2007). Psikolojik Testler. Ankara: Pdrem Yayınları.
  • Pavri, S., & Hegwer-DiVita, M. (2006). Meeting social and emotional needs of students with mild disabilities: The special educators’ perspective. Reading and Writing Quarterly, 22(2), 139 - 153
  • Pavri, S., & Monda-Amaya, L. (2001). Social support in inclusive schools: Student and teacher perspectives. Exceptional Children, 67(3), 391-411.
  • Sazak Pınar, E. (2009). “Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Sosyal Becerilere İlişkin Beklentileri ve Sosyal Beceri Öğretim Programının Öğretmen Çıktıları Üzerindeki Etkililiğinin İncelenmesi”. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sazak Pınar, E. (2012). Identifying Knowledge Levels of Turkish Teacher Candidates about Teaching Social Skills. Elementary Education Online, 11(1), 201-213.
  • Sazak Pınar, E., & Sucuoğlu, B. (2011). Turkish teachers’ expectancies for success in inclusive classrooms.Educational Sciences: Theory & Practice, 11(1), 395-402.
  • Scott, T.M., & Nelson, C.M. (1999).Using functional behavioral assessment to develop effective behavioral intervention plans: A ten step process. Submitted for Publication. University of Kentucky, Lexington, KY.
  • Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Thissen, D., & Wainer, H. (2001). An overwiev of test scoring. In Thissen, D. and Wainer,H. (Eds) Test scoring. NJ: Lawrence and Erlbaum Associates.
  • Turgut, F. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. (10. Baskı). Ankara: Gül Yayınevi.
  • Vuran, S.,& Çolak, A. (2007). İLköğretim Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya ve Sosyal Beceri Öğretimine İlişkin Görüşleri. 17. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan bildiri. Çeşme, İzmir.
  • Wehby, J. H., Symons, F. J., Canale, J. A., & Go, F. J. (1998). Teaching practices in classrooms for students with emotional and behavioral disorders: Discrepancies between recommendations and observations. Behavioral Disorders, 24, 51-56.
  • Williams, G. J., & Reisberg, L. (2003). Successful inclusion: Teaching social skills through curriculum integration. Intervention in School and Clinic, 38(4), 205-210.
APA PINAR SAZAK E, Sucuoğlu N, DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N (2013). Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. , 230 - 244.
Chicago PINAR SAZAK Elif,Sucuoğlu Nimet Bulbin,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI Nükhet Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. (2013): 230 - 244.
MLA PINAR SAZAK Elif,Sucuoğlu Nimet Bulbin,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI Nükhet Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. , 2013, ss.230 - 244.
AMA PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. . 2013; 230 - 244.
Vancouver PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. . 2013; 230 - 244.
IEEE PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N "Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi." , ss.230 - 244, 2013.
ISNAD PINAR SAZAK, Elif vd. "Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi". (2013), 230-244.
APA PINAR SAZAK E, Sucuoğlu N, DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N (2013). Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 230 - 244.
Chicago PINAR SAZAK Elif,Sucuoğlu Nimet Bulbin,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI Nükhet Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim 38, no.168 (2013): 230 - 244.
MLA PINAR SAZAK Elif,Sucuoğlu Nimet Bulbin,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI Nükhet Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.38, no.168, 2013, ss.230 - 244.
AMA PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(168): 230 - 244.
Vancouver PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(168): 230 - 244.
IEEE PINAR SAZAK E,Sucuoğlu N,DEMİRTAŞLI ÇIKRIKÇI N "Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi." Eğitim ve Bilim, 38, ss.230 - 244, 2013.
ISNAD PINAR SAZAK, Elif vd. "Sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi". Eğitim ve Bilim 38/168 (2013), 230-244.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:1

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları