İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi

MERAL HAKVERDİ CAN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
4 0
Yıl: 2013 Cilt: 38 Sayı: 168 Sayfa Aralığı: 347 - 361 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı, bilim merkezini gezen ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin öğretmen ya da merkezde görevli eğitmenlerin kontrolü olmadan serbest zaman dilimindeki davranışlarını incelemek ve bu davranışları etkileyen faktörleri araştırmaktır. Ankara İli'nde bulunan bir bilim merkezini ziyaret eden öğrenciler arasından seçilen 32i kız ve 31i erkek olmak üzere toplam 63 ilköğretim birinci kademe öğrencisi ile bu çalışma yürütülmüştür. Bu çalışmada Guba & Lincoln(1989) tarafından tanımlanan Doğalcı Araştırma Modeli (Naturalistic Inquiry) kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin toplam 317 kez etkinliklerin önünde durdukları ve farklı düzeylerde etkileşimlerde bulundukları belirlenmiştir. Öğrencilerin bilim merkezinde geçirdikleri serbest zaman diliminde oldukça hareketli oldukları, bir deney setinden diğer deney setine koştukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin önceliğinin deney setlerinde verilmek istenen bilgi ve kavramın anlaşılmasından ziyade, deney setinin işlevsel olmasını sağlamak olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Investigating elementary school students behaviors at a science center

Öz:
The purpose of this study is to investigate elementary school students behaviors at science centers and determine the factors influencing their behaviors. The sample of the study consists of 63 primary school students, 32 female and 31 male, who were selected among those visiting a science center situated in Ankara. This study was guided by Naturalistic Inquiry described by Guba & Lincoln (1989). The sample of the study consists of 63 elementary school students, 32 female and 31 male, who were selected among those visiting a science center situated in Ankara. The analysis of data revealed that the subjects of the study stopped 317 times in front of the exhibits and interacted with them at different levels. Participating students were observed as very active during their free time in the science center like running from one exhibit to another. The findings of the study indicate that the priority of the students is to make sure that the exhibit is functional rather than understanding the facts and concepts behind the exhibit.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Anderson, D., Lucas, K. B., & Ginns. I. S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40 (2), 177–199.
  • Anderson, D., & Lucas, K.B. (1997). The effectiveness of orienting students to the physical features of a science museum prior to visitation. Research in Science Education, 27, 485–495.
  • Anderson, D., & Piscitelli, B. (2002). Parental recollections of childhood museum visits. Museum National, 10 (4), 26–27.
  • Ash, D. (2003). Dialogic inquiry in life science conversations of family groups in a museum. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 138–162.
  • Bamberger, Y., & Tal, T. (2007). Learning in a personal context: Levels of choice in a free choice learning environment in science and natural history museums. Science Education, 91(1), 75–95.
  • Braun, M., Buyer, R., & Randler, C. (2010). Cognitive and emotional evaluation of two educational outdoor programs dealing with non-native bird species. International Journal of Environmental & Science Education, 5(2), 151-168.
  • Boisvert, D.L. & Slez, B.J. (1994). The relationship between visitors’ characteristics and learning associated behaviors in science museum discovery space. Science Education, 78(2), 137-148.
  • Borun, M., Chambers, M., &Cleghorn, A.(1996). Families are learning in science museums. Curator, 39, 123–138.
  • Bozdoğan, A. E. (2007). Bilim ve Teknoloji Müzelerinin Fen Öğretimindeki Yeri ve Önemi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
  • Burtnyk, K.M. (2004 September/October). Chaperone-led field trips: The road less travelled? ASTC Dimensions, 12–15.
  • Cox-Petersen, A. M., Marsh, D. D., Kisiel, J., & Melber, L. M. (2003). Investigation of guided school tours, student learning, and science reform recommendations at a museum of natural history. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 200–218.
  • Csikszentmihalyi, M., & Hermanson, K. (1995). Intrinsic motivation in museums: Why does one want to learn? In J.H. Falk & L. Dierking (Eds.), Public institutions for personal learning (pp. 67–77). Washington, DC: AAM.
  • Denzin, N. K., &Lincoln, Y. S. (1998). Introduction: Entering the Field of Qualitative Research, in N.K. Denzin ve Y.S. Lincoln (Eds.), The Landscape of Qualitative Research: Theories and Issues, London: Sage.
  • Dierking,L.D., Falk,J.H, Rennie,L., Anderson,D.,& Ellenbogen, K. (2003). Policy Statement of the ‘‘Informal Science Education’’ Ad Hoc Committee. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 108-111.
  • Domizi, D. P. (2008). Student perceptions about their informal learning experiences in a firstyear residential learning community. Journal of the First- Year Experience & Students in Transition, 20(1), 97-110.
  • Doğan, N., Çavuş, S., ve Güngören, S. (2011). Investigating science concepts in the museum like treasure hunting. Creative Education, 2(1), 1-9.
  • Ertaş, H., Şen, A. İ., ve Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul Dışı Bilimsel Etkinliklerin 9. Sınıf Öğrencilerinin Enerji Konusunu Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi [EFMED], 5(2), 178-198.
  • Falk, J., & Dierking, L. (1997). School field trips: Assessing their long-term impact. Curator, 40(3), 211–218.
  • Friedman, A. (Ed.). (2008). Framework for evaluating impacts of informal science education projects [On-line]. (Available at: http://insci.org/resources/Eval_Framework.pdf)
  • Griffin, J. (1999). An exploration of learning in informal settings. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching Annual Conference, Boston, MA.
  • Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the students in school groups. Science Education, 88 ( 1), 59–70.
  • Griffin, J., & Symington, D. (1997). Moving from task-oriented to learning-oriented strategies on school excursions to museums. Science Education, 81(6), 763–779.
  • Griffin, J., Meehan, C., & Jay, D. (2003). The other side of evaluating student learning in museums: Separating the how from the what. Paper presented at the Museums Australia Conference, Perth.
  • Gutwill ve Allen, 2012, J. P. & Allen S. (2012). Deepening Students’ Scientific Inquiry Skills During a Science Museum Field Trip. The Journal of the Learning Sciences, 21(1), 130 -181.
  • Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips. Science Education, 89, 936–955
  • Levenberg, A. ve Caspi, A.(2010). Comparing perceived formal and informal learning in faceto- face versus online environment. Interdisciplinary Journal of E- Learning and Learning Objectives, 6, 323- 333.
  • Lucas, K. B. (2000). One teacher’s agenda for a class visit to an interactive science center. Science Education, 84, 524–544.
  • Michie, M. (1998). Factors influencing secondary science teachers to organize and conduct field trips. Australian Science Teacher’s Journal, 44, 43–50.
  • Mortensen, M.F., & Smart, K. (2007). Free-choice worksheets increase students’ exposure to curriculum during museum visits. Journal of Research in Science Teaching, 44(9), 1389–1414.
  • National Research Council. (2009). Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. Washington, DC: National Academies Press.
  • Price, S., & Hein, G.E. (1991). More than a field trip: Science programs for elementary school groups at museums. International Journal of Science Education, 13, 505– 519.
  • Rennie, L. J., & McClafferty, T. P. (1996). Science centers and science learning. Studies in Science Education, 27, 53–98.
  • Rennie, L. J., & Williams, G. F. (2002). Science centers and scientific literacy: Promoting a relationship with science. Science Education, 86(5), 706–726.
  • Sandifer, C. (1997). Time-based behaviors at an Interactive Science Museum: Exploring the differences between weekday/weekend and family/nonfamily visitors. Science Education, 81(6), 689-701.
  • Schatz, D. (2004 September/October). The field trip challenge: Finding common ground. ASTC Dimensions, 3, 5.
  • Stevenson, J. (1991). The long-term impact of interactive exhibits. International Journal of Science Education, 13(5), 521–531.
  • Tal, T., & Morag, O. (2007). School visits to natural history museums: Teaching or enriching? Journal of Research in Science Teaching, 44(5), 747–769.
  • Tal, T., & Steiner, L. (2006). Patterns of teacher-museum staff relationships: School visits to the Educational Center of a Science Museum. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6, 25–46.
  • Tal, T., Bamberger, Y., & Morag, O. (2005). Guided school visits to natural history museums in Israel: Teachers’ roles. Science Education, 89, 920–935.
  • Tezcan Akmehmet, K., & Ödekan, A. (2006). Müze Eğitiminin Tarihsel Gelişimi. İTÜ Dergisi, 3(1), 47-58.
  • Türkmen, H. (2010). İnformal(Sınıf-Dışı) fen Bilgisi Eğitimine Tarihsel Bakış ve Eğitimimize Entagrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 46-59.
  • Wolf, R. L., & Tymitz, B. L. (1978). Whatever happened to the giant wombat? An investigation of the Ice Age Mammals and emergence of man exhibit, National Museum of Natural History, Smithsonian Institution. Washington, DC: Office of Museum Programs.
APA HAKVERDİ CAN M (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. , 347 - 361.
Chicago HAKVERDİ CAN MERAL İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. (2013): 347 - 361.
MLA HAKVERDİ CAN MERAL İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. , 2013, ss.347 - 361.
AMA HAKVERDİ CAN M İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. . 2013; 347 - 361.
Vancouver HAKVERDİ CAN M İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. . 2013; 347 - 361.
IEEE HAKVERDİ CAN M "İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi." , ss.347 - 361, 2013.
ISNAD HAKVERDİ CAN, MERAL. "İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi". (2013), 347-361.
APA HAKVERDİ CAN M (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 347 - 361.
Chicago HAKVERDİ CAN MERAL İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim 38, no.168 (2013): 347 - 361.
MLA HAKVERDİ CAN MERAL İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.38, no.168, 2013, ss.347 - 361.
AMA HAKVERDİ CAN M İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(168): 347 - 361.
Vancouver HAKVERDİ CAN M İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(168): 347 - 361.
IEEE HAKVERDİ CAN M "İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi." Eğitim ve Bilim, 38, ss.347 - 361, 2013.
ISNAD HAKVERDİ CAN, MERAL. "İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki davranışlarının incelenmesi". Eğitim ve Bilim 38/168 (2013), 347-361.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:1

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları