İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri

İdris ŞAHİN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İzmir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
33 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 229 - 250 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri

Öz:
Okul geliştirme, küreselleşmeye paralel olarak değişen, eğitim gereksinimlerini karşılamak ve okulları daha etkili kılmak için gündeme gelmektedir. Okul geliştirme ile amaçlanan, okulun daha nitelikli eğitim yapması, öğrencilerin başarı düzeylerinin yükseltilmesi ve çevrenin okula katılımının arttırılmasıdır. Bu bağlamda bu çalışmanın temel amacı, ilköğretim okul müdürlerinin okul geliştirmeye ilişkin görüşlerini ve okullarını geliştirmek için kullandıkları stratejileri belirlemektir. Araştırma İzmir kent merkezinde, Karabağlar ilçesi ilköğretim okul müdürleri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma, nitel verilerin kullanıldığı betimsel bir araştırmadır. Veriler, yarı yapılandırılmış sorularla 37 müdürden toplanmış ve nitel yolla çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bazı sonuçlar şunlardır: Müdürlere göre, okul geliştirmek için yapılması gerekenlerin başında, işbirliğinin ve iletişimin geliştirilmesi yer almaktadır. İkinci sırada Öğretmen geliştirme ve Personel gereksinimini karşılama bulunmaktadır. Üçüncü sırada ise Fiziksel yapıyı iyileştirme ile Eğitim teknolojisi sağlama ve kullanımı arttırma yer almaktadır. Müdürlerin okulu geliştirmek için yaptıkları çalışmalarda ilk sırayı, okulda teknolojik donanımı ve teknolojinin kullanımını artırma almaktadır. Müdürlerin okullarını geliştirmek için yapmak isteyip de yapamadıklarının başında fiziksel koşulları iyileştirme ; yapmak istediklerini yapamama nedenlerinin başında ise ödenek yokluğuve maddi kaynak sıkıntısı bulunmaktadır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları

The principals of primary schools ideas on their school development strategies and practices

Öz:
The school improvement came into question that schools meet the educational needs has been made to make it more effective, changing in parallel globalization. The purpose of school improvement is to rise levels of student achievement and school environment to increase participation. In this context, the basic aim of this study was to determine the ideas of the principals about school improvement and what strategies they use in order to improve their schools. The research was conducted with the principals of the primary schools in Karabağlar, a town in the province of metropolitan area of Izmir. This study is a descriptive research that used qualitative data. The data were collected through semi-structured questions from 37 principals and analyzed qualitatively. Some of the results obtained in this study were as follows: According to the principals, on the top of the list of the things to do to improve schools were improving co-operation and communication . In the second place, there were teacher development and meet the need for personnel . In third place there were improving the physical conditions and provision of educational technologies and increasing their use . The first thing the principals do to improve their schools wasincreasing the number of the technological devices and the use of technology . On the top of the list of what the principals want to do but cannot do were lack of financial allocations and lack of financial sources .
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Açıkgöz, K. (1993). Okulun yeniden yapılanması. Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), 71–81.
  • Açıkgöz, K. Ü. (2002). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası.
  • Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S., & West, M. (2012). Making schools effective for all: Rethinking the task. School Leadership & Management, 32 (3), 197-213.
  • Apple, M. W. (2004). Neoliberalizm ve eğitim politikaları üzerine eleştirel yazılar (çev. F. Gök ve ark.). Ankara: Eğitim Sen.
  • Aydın, M. (1998). Eğitim yönetimi (5. bs). Ankara: Hatiboğlu.
  • Balcı, A. (2011). Etkili okul, okul geliştirme: Kuram uygulama ve araştırma. (5. bs). Ankara: Pegem.
  • Barth, R. (1990). Improving schools from within. San Francisco: Jossey Bass.
  • Bilgin, N. (2000). İçerik analizi. İzmir: Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayını.
  • Bubb, S., & Earley, P. (2009). Leading staff development for school improvement. School Leadership and Management, 29, 23-37.
  • Clarke, P,, Harris, A., & Reynolds, D. (2004, April). Challenging the challenged: developing an improvement programme for schools facing extremely challenging circumstances. Paper presented at AERA, San Diego.
  • Clarke, S. P. (2000). The principal at the center of the reform. International Journal of Leadership in Education. 3, 57-73.
  • Coe, R. (2009). School improvement: Reality and illusion. British Journal of Educational Studies, 57 (4), 363-379.
  • Creemers, B. P. M., & Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: A contribution to policy, practice and theory in contemporary schools. London: Routledge.
  • Davidson, B. M., & Dell, G. L. (2003). A school restructuring model: A toolkit for building teacher leadership. Annual Meeting of American Educational Research Association (ERIC Reproduction Service No. ED 477507).
  • Day, C., & Gu, Q. (2010). The new lives of teachers. New York: Routledge.
  • Day, C., Sammons, P., Leithwood, K., Hopkins, D., Harris, A., Gu, Q. et al. (2010). Ten strong claims about successful school leadership. Nottingham: The National College for School Leadership.
  • Elmore, R. (2004). School reform from the inside out: Policy, practice, and performance. Cambridge, MA: Harvard Education Press.
  • Fernandez, A. (2000). Leadership in an era of change: Breaking down the barriers of the culture of teaching. In C. Day, A. Fernandez, T. E. Hauge, & J. Moller (Eds.), The life and work of teachers: International perspective in changing times (pp. 235- 250 ). London: Routhledge Falmer.
  • Fullan, M. (1992). Successful school improvement the implementation perspective and beyond. Buckingham: Open University Press.
  • Fullan, M. (2002). The change leader. Educational Leadership, 59 (8), 16–21.
  • Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York: Teachers College Press.
  • Fullan, M. (2010). Positive pressure. In A. Hargreaves, A. Lieberman, M. Fullan, & D. Hopkins (Eds.), Second international handbook of educational change (pp. 119–130). New York: Springer.
  • Fullan, M., & Hargreaves, A. (1992). Teacher development and educational change. London: Falmer.
  • Goldenberg, C. (2003). Settings for school improvement. International Journal of Disability, Development and Education, 50, 7-16.
  • Goodson, I. F. (2001). Social histories of educational change. Journal of Educational Change, 2, 45-63.
  • Gronn, P. (2008). The future of distributed leadership. Journal of Educational Administration, 46 (2), 141-158.
  • Gunn, T. M., Pomahac, G., Evelyn, E. G., & Tailfeathers, J. (2011). First Nations, Me´tis, and Inuit education: The Alberta initiative for school improvement approach to improve indigenous education in Alberta. Journal Educational Change, 12, 323–345.
  • Hale, S. H. (2000). Comprehensive school reform research-based strategies to achieve high standards. WestEd.
  • Hallinger, P. (1992). The evolving role of american principals: From managerial to instructional to transformational leaders. Journal of Educational Administration, 30 (3), 35-48.
  • Hallinger, P., & Heck, R. H. (2011). Exploring the journey of school improvement: classifying and analyzing patterns of change in school improvement processes and learning outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 22, 1–27
  • Hargreaves, A., & Goodson, I. (2006). Educational change over time? The sustainability and non-sustainability of three decades of secondary school change and continuity. Educational Administration Quarterly, 42, 3–41.
  • Harris, A. (2000). What works in school improvement? Lessons from the field and future directions. Educational Research, 42 (1), 1-11.
  • Harris, A. (2008). Distributed leadership: According to the evidence. Journal of Educational Administration, 46 (2), 172-188.
  • Harris, A. (2011). System improvement through collective capacity building. Journal of Educational Administration, 49 (6), 624–636.
  • Harris, A., & Lambert, L. (2003). Building leadership capacity for school improvement. Maidenhead: Open University Press.
  • Heck, R. H., & Hallinger, P. (2009). Assessing the contribution of distributed leadership to school improvement and growth in math achievement. American Educational Research Journal, 46(3), 659–689.
  • Heck, R. H., & Hallinger, P. (2010). Testing a longitudinal model of distributed leadership effects on school improvement. The Leadership Quarterly, 21(5), 867–885.
  • Hopkins, D. (2001). School improvement for real. London: Falmer Press.
  • Hopkins, D., Harris, A. (1997). Improving the quality of education for all. Support for Learning, 12 (4), 147-151.
  • Hopkins, D., Harris, A., & Jackson, D. (1997). Understanding the school’s capacity for development: Growth states and strategies. School Leadership & Management, 17 (3), 401-411.
  • Hopkins, D., West, M., & Ainscow, M. (1996). Improving the quality of education for all: Progress and challenge. London: David Fulton Publishers.
  • Hopkins, D., & Reynolds, D. (2001). The past, present and future of school improvement: Towards the third age. British Educational Research Journal, 27 (4), 459-475.
  • Leithwood, K., & Steinbach, R. (1993). The consequences for school improvement of differences in principal’ problem-solving processes. In C. Dimmock (Ed.), School-based management and school effectiveness (pp. 41-64). London: Routledge.
  • Martinmäki, K., & Rusko, H. (2008). Time-frequency analysis of heart rate variability during immediate recovery from low and high intensity exercise. European Journal of Applied Physiology, 102 (3), 353-360.
  • Mortimore, P., Mortimore, J., & Thomas, H. (1994). Managing associate staff innovation in primary and secondary schools. London: Paul Chapman Publishing.
  • Mourshed, M., Chinezi, C., & Barber, M. (2010). How the world’s most improved systems keep getting better. London: McKinsey & Co. Retrieved 08.07.2012 from http://ssomckinsey. darbyfilms.com/reports/EducationBook_A4%20SINGLES_ DEC%202.pdf
  • Mulford, B., & Silins, H. (2003). Leadership for organisational learning and improved student outcomes – What do we know? Cambridge Journal of Education, 33 (2), 175–1195.
  • Nehring, J. H., & O’Brien, E. J. (2012). Strong agents and weak systems: University support for school level improvement. Journal of Educational Change. Online Publiced (DOI 10.1007/ s10833-012-9187-0).
  • Opdenakker, M.-C., & Van Damme, J. (2007). Do school context, student composition and school leadership affect school practice and outcomes in secondary education? British Educational Research Journal, 33, 179–206.
  • Özdemir, N. (2011). İlköğretimin finansmanında bir araç: okulaile birliği bütçe analizi (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Penlington, C., Kington, A., & Day, C. (2008). Leadership in improving schools: A qualitative perspective. School Leadership and Management, 28 (1), 65-82.
  • Purkey, S. C., & Smith, M. S. (1983). Effective schools: A review. The Elementary School Journal, 83, 426–452.
  • Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes. Educational Administration Quarterly, 44, 635–674.
  • Sahlberg, P. (2006). Education reform for raising economic competitiveness. Journal of Educational Change, 7, 259–287.
  • Sergiovanni, T. J. (1995). The principalship a reflective practice perspective (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Southworth, G. (2002). Instructional leadership in schools: Reflections and empirical evidence. School Leadership & Management, 22, 73–91.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques (2nd ed.). Newbury Park: Sage.
  • Şişman, M. (2002). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem.
  • Townsend, T. (2011). Thinking and acting both locally and globally: new issues for teacher education. Journal of Education for Teaching, 37 (2), 121–137
  • Ünal, L. I. (2003). Değişimin yönetimi için yönetimin değişimi: Eğitimde değişen ne yöneten kim? Özgür Üniversite Reformu, 23, 104-124.
  • Vandenberghe, R. (2002). Teachers’ professional development as the core of school improvement. International Research, 37 (8), 653-659.
  • Yolcu, H. (2011). Türkiye’de eğitimde yerelleşme ve ailelerin okul yönetimine katılımının güçlendirilmesi: Değişen ne? Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (3), 1229-1251.
APA Şahin İ (2013). İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. , 229 - 250.
Chicago Şahin İdris İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. (2013): 229 - 250.
MLA Şahin İdris İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. , 2013, ss.229 - 250.
AMA Şahin İ İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. . 2013; 229 - 250.
Vancouver Şahin İ İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. . 2013; 229 - 250.
IEEE Şahin İ "İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri." , ss.229 - 250, 2013.
ISNAD Şahin, İdris. "İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri". (2013), 229-250.
APA Şahin İ (2013). İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 229 - 250.
Chicago Şahin İdris İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.1 (2013): 229 - 250.
MLA Şahin İdris İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.1, 2013, ss.229 - 250.
AMA Şahin İ İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 229 - 250.
Vancouver Şahin İ İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 229 - 250.
IEEE Şahin İ "İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.229 - 250, 2013.
ISNAD Şahin, İdris. "İlköğretim okul müdürlerinin okul geliştirme stratejileri ve uygulamalarına ilişkin görüşleri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/1 (2013), 229-250.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:3

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları