Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)

Serap EMİR (İstanbul Üniversitesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Üstün Zekalılar Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
10 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 325 - 347 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)

Öz:
Araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücünü belirlemek amaçlanmıştır. Bunun için de, düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile ilişkisinin olup olmadığı ve düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordayıp yordamadığı belirlenmektir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Çalışma ilköğretim okullarında görev yapan 430 (202 bay, 228 bayan) öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ve Düşünme Stilleri Envanteri kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapmaları ve değişkenlerin ara korelasyonları hesaplanmıştır. Daha sonra öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimlerini düşünme stillerinin yordama gücünü belirlemek için basamaklı regresyon (stepwise regression) analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile düşünme stilleri arasında anlamlı düzeyde ilişki bulunmuştur. Eleştirel düşünme eğilimlerini düşünme stillerinin yordadığı tespit edilmiştir. Çalışmada, elde edilen bulgular ve doğurguları öğretim, öğrenme ve değerlendirme açısından tartışılmıştır.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akbey, B. (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7 (2). Retrieved October 09, 2011 from http://www.universite-toplum.org/text. php3?id=322.
  • Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, HacettepeÜniversitesi, Ankara.
  • Balkıs, M., & Işıker, B. G. (2005). The relationship between thinking styles and personality types. International Journal of Social Behavior and Personality, 33 (3), 283-294.
  • Bernardo, A. B. I., Zhang, L. F., & Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among Filipino students. The Journal of Genetic Psychology, 163 (2), 149-163.
  • Bostic. J. Q. (1989). Cognitive styles: Their consolidation and relationship, beyond cognitive developmental level and critical thinking ability, to understanding science. Dissertation Abstracts International: Humanities and Social Sciences, 4V ( i I A). 3320.
  • Buluş, M. (2005). İlköğretim Bölümü Öğrencilerinin Düşünme Stilleri Profili Açısından İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi 6 (1), 1–24
  • Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles in the theory of mental self-government, academic achievement and student teachers’ characteristics. Eğitim ve Bilim, 31 (139), 35-48.
  • Cano-Garcia, F., & Hewitt Hughes, E. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and influence on academic achievement. Educational Psychology, 20 (4), 413-432.
  • Dam, G., & Volman, M (2004). Critical thinking as a citizenship competence: Teaching strategies. Learning and Instruction, 14, 359–379.
  • Dunn, R., & Griggs, S. A. (2007). Synthesis of Dunn & Dunn learning-style model: Research who, what, when, where and so what? Jamaica, NY: St. Johns’ University Press.
  • Emir, S. (2007, June). Prediction power of thinking styles on learning strategies of teacher candidates. Paper presented et the Fourth Balkan Congress: Education, The Balkans, Europe, Stara Zagora, Bulgaria.
  • Emir, S. (2011). Düşünme stillerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1), 77-93.
  • Facione, P. A., Sanchez, C. A., Facione, N. C., & Gainen, J. (1995). The disposition toward critical thinking. The Journal of General Education, 44 (1), 1–25.
  • Facione, N., & Facione, P. (1996). Assessment design issues for evaluating critical thinking in nursing. Holistic Nursing Practice, 10, 41–53.
  • Facione, N., & Facione, P. (1998). Critical thinking assessment in nursing education programs: An aggregate data analysis. Millbrae, CA: Academic Press.
  • Facione, P., Facione, N., & Giancarlo. C. (1998). California critical thinking disposition inventory, -Inventory manual. Millbrae. CA: The California Academic Press.
  • Fan, W., & Ye, S. (2007). Teaching styles among Shanghai teachers in primary and secondary schools. Educational Psychology, 27 (2), 255–272.
  • Feldhusen, J. P., & Goh, B. E. (1995). Assessing and accessing creativity: An integrative review of theory, research, and development. Creativity Research Journal, 8, 231-247.
  • Fer, S. (2005). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5, 433-461.
  • Foundation for Critical Thinking (FCT). (1992). Critical thinking: Basic questions and answers. Retrieved Junnuary 08, 2012 from http://www.criticalthinking.org/pages/critical-thinkingbasic- questions-amp-answers/ 409
  • Gadzella, B. M., & Mas Ten, W. G. (1998). Relation between measures of critical thinking and learning styles. Psychological Reports, 53 (3. Pt. 2). 1248-1250.
  • Gay, L. R. (1987). Educational research compentencies for analysis and application. New York: Macmillan Publishing Company.
  • Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1995). Thinking styles. In D. Saklosfske & M. Zeidner (Eds.), International handbook of personality and intelligence (pp. 205–229). New York: Plenum.
  • Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities, and academic performance. Exceptional Children, 63 (3), 295-312.
  • Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Sanem Matbaacılık.
  • Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara, Nobel Yayınları.
  • Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Krank, H. M. (1994). Do cognitive styles and learning environment predict critical think ing performance for pre-service teachers? Dissertation Abstracts International: Humanities and Social Sciences, 54 (9A). 3379.
  • Mccrink, C. L. S. (1999). The role of innovative teaching methodology and learning styles on critical thinking Dissertation Abstracts International Humanities and Social Sciences, 59 (9A). 3420.
  • Mcdade, D. C. (2000). Relationships between learning styles and critical thinking ability among health professional students. Dissertation Abstracts International: Humanities and Social Sciences, 61 (6A), 2212.
  • MEB. (2002). Öğretmen yeterlilikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Ankara: Yazar.
  • Miller, A. (1987). Cognitive styles: An integrated model. Educational Psychology, 7 (4), 251–268.
  • Monetle, D. R., Sullivan, T., & De Jong, C. R. (1990). Applied social research. New York: Harcourt Broce Jovanovich, Inc.
  • Nathan, Y. II. (1997). Critical thinking: Impact on two classes of nursing students in an academic year. Dissertation Abstracts International: Humanities and Social Sciences, 58 (5A). 1614.
  • Öztürk, Ç. (2004). Ortaöğretim coğrafya öğretmenlerinin öğretim yöntem ve teknikleri kullanabilme yeterlilikleri. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5 (2), 75-83.
  • Paul, W. R. (1993) Critical thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking.
  • Perry, W. G. (1999). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme(3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Profetto-McGrath, J. (2003). The relationship of critical thinking and critical thinking dispositions of baccalaureate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 43, 569–577.
  • Riding, R., & Cheema, I. (1991). Cognitive styles –An overview and integration. Education Psychology, 11 (3–4), 193–215.
  • Shin, K., Jung, D., Shin, S., & Kim, M. (2006). Critical thinking dispositions and skills of senior nursing students in associate, baccalaureate, and RN-to-BSN programs. Journal of Advanced Nursing, 45, 236–238.
  • Sternberg, R. J. (1988).Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development. Human Development, 31, 197–224.
  • Sternberg, R. J. (1990). Thinking styles: Keys to understanding student performance. Phi Delta Kappan, 71, 366-371.
  • Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1992). Thinking styles inventory (Unpublished test). Yale University, New Haven, CT.
  • Sternberg, R. J. (1994). Thinking styles: Theory and assessment at the interface between intelligence and personality. In R. J. Sternberg & P. Ruzgis (Eds.), Intelligence and personality (pp. 169-187). New York: Cambridge University Press.
  • Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1995). Styles of thinking in the school. European Journal for High Ability, 6, 201-219.
  • Sternberg, R. J., & Zhang, L. F. (2001). Perspectives on thinking, learning, and cognitive styles. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers,.
  • Sünbül, A. M. (2004). Düşünme Stilleri Ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 132, 25-42.
  • Şahinel, S. (2001). Eleştirel düşünme becerileri ile tümleşik dil becerilerinin geliştirilmesi yaklaşimini temel alan Türkçe öğretim programinin toplam erişi ve kaliciliğa etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Zabukovec, Z., & Kobal-Grum, D. (2004). Relationship between student thinking styles and social skills. Psychology Science, 46, 156-166.
  • Zhang, L. F., & Sachs, J. (1997). Assessing thinking styles in the theory of mental selfgovernment: A Hong Kong validity study. Psychological Reports, 81, 915-928.
  • Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (1998). Thinking styles, abilities, and academic achievement among Hong Kong university students. Educational Research Journal, 13, 41-62.
  • Zhang, L. F. (1999). Further cross-cultural validation of the theory of mental self- goverment. The Journal of Psychology Interdisciplinary and Applied, 133 (2), 165-181.
  • Zhang, L. F. (2000a). Are thinking styles and personality types related? Educational Psychology, 20 (3), 271-284.
  • Zhang, L. F. (2000b). Relationship between thinking styles inventory and study process questionnaire. Personality and Individual Differences, 29, 841-856.
  • Zhang, L. F. (2001a). Thinking styles and personality types revisited. Personality and Individual Differences, 31 (6), 883-894.
  • Zhang, L. F. (2001b). Approaches and thinking styles in teaching. The Journal of Psychology, 135 (5), 547-561.
  • Zhang, L. F. (2001c). Thinking styles, self-esteem, and extracurricular experiences. International Journal of Psychology, 36 (2), 100-107.
  • Zhang, L. F. (2001d). Do thinking styles contribute to academic achievement beyond self- rated abilities. The Journal of Psychology, 135 (6), 621-637.
  • Zhang, L. F., & Huang, J. (2001). Thinking styles and the Five FactorModel of personality. European Journal of Personality, 15, 465–476.
  • Zhang, L. F. (2003). Contributions of thinking styles to critical thinking dispositions. Journal of Psychology, 137 (6), 517–544.
  • Zhang, L. F. (2004). Thinking styles: University students’ preferred teaching styles and their conceptions of effective teachers. The Journal of Psychology, 138 (3), 233–252.
  • Zhang, L. F. (2006). Does student-teacher thinking match/ mismatch matter in students’ achievement? Educational Psychology, 26 (3), 395–409.
  • Zhang, L. F., & Postiglione, G. A. (2001). Thinking styles, selfesteem and socioeconomic status. Personality and Individual Differences, 31, 1333-1346.
  • Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2000). Are learning approaches and thinking styles related? A study in two Chinese populations. Journal of Psychology, 134 (5), 469–489.
  • Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2002). Thinking styles and teachers’ characteristics. Internatıonal Journal of Psychology, 37 (1), 3–12.
APA EMİR S (2013). Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). , 325 - 347.
Chicago EMİR Serap Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). (2013): 325 - 347.
MLA EMİR Serap Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). , 2013, ss.325 - 347.
AMA EMİR S Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). . 2013; 325 - 347.
Vancouver EMİR S Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). . 2013; 325 - 347.
IEEE EMİR S "Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)." , ss.325 - 347, 2013.
ISNAD EMİR, Serap. "Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)". (2013), 325-347.
APA EMİR S (2013). Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 325 - 347.
Chicago EMİR Serap Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.1 (2013): 325 - 347.
MLA EMİR Serap Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.1, 2013, ss.325 - 347.
AMA EMİR S Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 325 - 347.
Vancouver EMİR S Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 325 - 347.
IEEE EMİR S "Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.325 - 347, 2013.
ISNAD EMİR, Serap. "Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul-Fatih örneği)". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/1 (2013), 325-347.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:3

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları