Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi

Elif PINAR SAZAK, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Bolu, Türkiye)
NEVİN GÜNER YILDIZ (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Eskişehir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
5 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 541 - 556 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi

Öz:
Bu çalışmada, (a) öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi ve (b) öğrencilerin özel gereksinimli olup olmamalarının öğretmenlerin kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının bir yordayıcısı olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Bolu ilinde kaynaştırma uygulamalarının yürütüldüğü sınıflarda çalışan 43 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri Öğretmen Davranışları Gözlem Formu ile on gözlemci tarafından toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik ve kategorik lojistik regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin onaylamama davranışlarını, onaylama davranışlarına oranla daha sık sergiledikleri, akademik onaylama ve onaylamamayı, sosyal onaylama ve onaylamamaya kıyasla daha sık kullandıkları, öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencilerin davranışlarını özel gereksinimli olmayan akranlarına kıyasla daha az fark edip tepki verdikleri görülmüştür. Öğretmenler onaylama kategorisinde evet sözünü, onaylamama kategorisinde isekonuşmayın, gürültü yapmayın, susun, sessiz olun sözlerini en sık kullanmışlardır. Bu çalışmada, öğrencilerin özel gereksinimli olmalarının sosyal onaylamama kategorisinde, özel gereksinimli olmamalarının ise onaylama kategorisinde anlamlı bir yordamaya sahip olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigating teachers approval and disapproval behaviors towards academic and social behaviors of students with and without special needs

Öz:
The present study was designed to (a) investigate teachers approval and disapproval behaviors towards academic and social behaviors of students in mainstreaming classrooms and (b) determine whether or not having special needs be a predictor of teachers approval and disapproval behaviors. The study group consisted of 43 teachers who were working in the elementary schools in Bolu and had students with special needs in their classrooms. Ten observers recorded academic and social approval and disapproval behaviors of 43 teachers using Teacher Behaviors Observation Form. In the analysis process, descriptive statistics and Categorical logistic regression analysis techniques were used. The results of the analysis indicated that teachers used disapproval behaviors more than approval behaviors, and used academic approval and disapproval more than social approval and disapproval and recognized and responded to the behaviors of students with special needs more than their peers. Teachers mostly used yes to approve academic and social behaviors, and don t talk, don t make noise, shut up, be quiet and Shh! to disapprove behaviors. This study showed that having special needs had a significant prediction in social disapproval category and not having a special need had a significant prediction in approval category.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akalın, S. (2007). İlköğretim birinci kademedeki sınıf öğretmenleri ile kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğrencilerin sınıf içi davranışlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2006). Applied Behavioral Analysis for Teachers (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.
  • Batu, S. ve Özen, A. (1997, Eylül). Sınıf öğretmenlerinin sınıf kontrolüne yönelik sorunlarının ve gereksinim duydukları destek hizmet türlerinin belirlenmesi. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Eskişehir.
  • Beaman, R., & Wheldall, K. (2000). Teacher’s use of approval and disapproval in the classrooms. Educational Psychology, 20 (4), 431-446.
  • Bender, W. N., & Smith, J. K. (1990). Classroom behavior of children and adolescents with learning disabilities: A metaanalysis. Journal of Learning Disabilities, 23, 298-305.
  • Brophy, J. (1983). Classroom organization and management. The Elementary School Journal, 83, 265-85.
  • Brophy, J. (2006). History of research on classroom management. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice and contemporary ıssues (pp. 3–15). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Brown, W. H., Odom, S. L., Li, S., & Zercher, C. (1999). Ecobehavioral assessment in early childhood programs: A portrait of preschool inclusion. Journal of Special Education, 33, 138-153.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (7. bs). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Chalk, K., & Bizo, L. A. (2004). Specific praise improves ontask behavior and numeracy enjoyment: A study of year of pupils engaged in the numeracy hour. Educational Psychology in Practice, 20 (4), 335-351.
  • Çifci, İ., Yıkmış, A., & Akbaba Altun, S. (2001). Kaynaştırma sınıflarında çalışan öğretmenlerin kaynaştırılmış öğrencilere yönelik pekiştireç kullanma durumlarının belirlenmesi. H. Sarı (Ed.), XI. Ulusal Özel Eğitim Kongresi bildirileri kitabı içinde (s. 217-229). Konya: Eğitim Kitapevi Yayınları
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Ferguson, E., & Houghton, S. (1992). The effects of contingent teacher praise, as specified by Canter’s Assertive Discipline. Educational Studies, 18 (1), 83-94.
  • Graden, J., Thurlow, M., & Ysseldyke, J. (1983). Instructional ecology and academic responding time for students at three levels of teacher-perceived behavioral competence. Journal of Experimental Child Psychology, 36, 241-256.
  • Gresham, F. M. (1998). Social skills training: Should we raze, remodel, or rebuild? Behavioral Disorders, 24 (1), 19-25.
  • Gresham, F. M. (2001). Social skills instruction for exceptional children. Theory into Practice, 22 (2),129-133.
  • Güner, N. (2010). Kaynaştırma uygulamaları yapılan sınıflarda çalışan öğretmenlerin sınıf yönetimi bilgi düzeyleri ile Önleyici Sınıf Yönetimi Eğitim Programı’nın öğretmenlerin sınıf yönetimlerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Harrop, A., & Swinson, J. (2000). Natural rates of approval and disapproval in British infant, junior and secondary classrooms. British Journal of Educational Psychology, 70, 473-483.
  • Heller, M. C., & White, M. A. (1975). Rates of teacher verbal approval and disapproval to higher and lower ability classes. Journal of Educational Psychology, 67 (6), 796-800.
  • Jones, V., & Jones, L. (2001). Comprehensive classroom management creating communities of support and solving problems (7th ed). Pearson Education, Inc.
  • Kargın, T., Acarlar, F., & Sucuoğlu, B. (2005). Öğretmen, yönetici ve anne babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Özel Eğitim Dergisi, 4 (2), 55-76.
  • Kounin, J. S. (1977). Discipline and group management in classrooms. NewYork: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
  • Lago-DeLello, E. (1998). Classroom dynamics and the development of serious emotional disturbance. Exceptional Children, 64, 479-492.
  • Landrum, T. J., & Kauffman, J. M. (2006). Behavioral approaches to classroom management. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice and contemporary issues, (pp 3–15). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • McIntosh, R., Vaughn, S., Schumm, J. S., Haager, D., & Lee, O. (1993). Observations of students with learning disabilities in general education classrooms. Exceptional Children, 60, 249–261.
  • Merrett, F., & Wheldall, K. (1986). Observing pupils and teachers in classrooms (OPTIC): A behavioural observation schedule for use in schools. Educational Psychology, 6, 57-70.
  • Nafpaktitis, M., Mayer, G. R., & Butterworth, T. (1985).Natural rates of teacher approval and disapproval and their relation to student behavior in intermediate school classrooms. Journal of Educational Psychology, 77, 362-367.
  • Partin, T. C. M. (2010). An analysis of teachers’ use of praise and reprimands in relation to student behavior. Unpublished doctoral dissertation, Vanderbilt University, Nashville, Tennessee.
  • Polirstok, S. & Gottlieb, J. (2006). The impact of positive behavior intervention training for teachers. On referral rates for misbehavior, special education evaluation and student reading achievement in the elementary grades. International Journal of Behavioral Consultation and Therapy, 2 (3), 354–361.
  • Reinke, W. M., & Herman, K. C. (2002). Creating school environment that deter antisocial behaviors in youth. Psychology in the Schools, 39, 549–559.
  • Reinke, W. M., Lewis-Palmer, T., & Merrell, K. (2008). The Classroom Check-up: A classwide consultation model for increasing praise and decreasing disruptive behavior. School Psychology Review, 37, 315-332.
  • Sazak-Pınar, E. (2009). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin sosyal becerilere ilişkin beklentileri ve sosyal beceri öğretim programının öğretmen çıktıları üzerindeki etkililiğinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sazak-Pınar, E., & Sucuoğlu, B. (2011). Turkish teachers’ expectancies for success in inclusive classrooms. Educational Sciences: Theory and Practice, 11, 395-402.
  • Sucuoğlu, B., Akalın, S. ve Sazak-Pınar, E. (2007). Kaynaştırma uygulamalarının yürütüldüğü sınıfların öğretim özellikleri ile öğretmenin sınıf yönetiminin değerlendirilmesi. TÜBİTAK Destekli Araştırma Projesi, No: 106K/ 127-105
  • Sucuoğlu, B., Demirtaşlı, N. ve Güner, N. (2009). Kaynaştırma sınıflarında çalışan sınıf öğretmenlerinin önleyici sınıf yönetimi bilgi ve becerilerinin değerlendirilmesi. TÜBİTAK Destekli Araştırma Projesi, No: 108K-183
  • Sutherland, K. S. (2000). Promoting positive interactions between teachers and students with emotional/behavioral disorders. Preventing School Failure, 44 (3), 110-120.
  • Swinson, J., & Harrop, A. (2001). The differential effects of teacher approval and disapproval in junior and infant classrooms. Educational Psychology in Practice, 17 (2), 157-167.
  • Tekin, E., & Kırcaali-İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Thomas, J. D., Presland, I. E., Grant, M. D., & Glynn, T. (1978). Natural rates of teacher approval and disapproval in grade 7 classrooms. Journal of Applied Behavior Analysis, 11 (1), 91- 94.
  • Wallace, T., Anderson, A. R., Bartholomay, T., & Hupp, S. (2002). An ecobehavioral examination of high school classrooms that include students with disabilities. The Council for Exceptional Children, 68 (3), 345–359.
  • Wehby, J. H., Symons, F. J., & Shores, R. E. (1995). A descriptive analysis of aggressive behavior in classrooms for children with emotional and behavioral disorders. Behavioral Disorders, 20, 87-105.
  • White, M. A. (1975). Natural rates of teacher approval and disapproval in the classroom. Journal of Applied Behavior Analysis, 8, 367 - 372.
APA PINAR SAZAK E, GÜNER YILDIZ N (2013). Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. , 541 - 556.
Chicago PINAR SAZAK Elif,GÜNER YILDIZ NEVİN Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. (2013): 541 - 556.
MLA PINAR SAZAK Elif,GÜNER YILDIZ NEVİN Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. , 2013, ss.541 - 556.
AMA PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. . 2013; 541 - 556.
Vancouver PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. . 2013; 541 - 556.
IEEE PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N "Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi." , ss.541 - 556, 2013.
ISNAD PINAR SAZAK, Elif - GÜNER YILDIZ, NEVİN. "Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi". (2013), 541-556.
APA PINAR SAZAK E, GÜNER YILDIZ N (2013). Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 541 - 556.
Chicago PINAR SAZAK Elif,GÜNER YILDIZ NEVİN Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.1 (2013): 541 - 556.
MLA PINAR SAZAK Elif,GÜNER YILDIZ NEVİN Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.1, 2013, ss.541 - 556.
AMA PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 541 - 556.
Vancouver PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 541 - 556.
IEEE PINAR SAZAK E,GÜNER YILDIZ N "Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.541 - 556, 2013.
ISNAD PINAR SAZAK, Elif - GÜNER YILDIZ, NEVİN. "Öğretmenlerin özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin akademik ve sosyal davranışları için kullandıkları onaylama ve onaylamama davranışlarının incelenmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/1 (2013), 541-556.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:3

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları