Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler

OSMAN YILMAZ KARTAL, (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Çanakkale)
Y. Remzi KINCAL (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Çanakkale, Türkiye)
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi
6 3
Yıl: 2012 Cilt: 0 Sayı: 36 Sayfa Aralığı: 169 - 191 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler

Öz:
XXI. yüzyılın başlarında haklar ve sorumluluklar bağlamında ele alınan vatandaşlık kavramı, bireylerin toplumdaki sorumluluklarını ön plana çıkaran aktif vatandaşlık yaklaşımına doğru evrilmektedir. Bunun yanında, bilgi ve iletişim teknolojilerindeki hızla gelişime paralel olarak ortaya çıkan medya bağımlılığı ve medyanın olumsuz etkilerine karşı, medya okuryazarlığı yaklaşımı medya tüketiminde eleştirel ve bilinçli olmayı sağlamakta, bireylerin kendi medya mesajlarını yaratmalarında fırsatlar sunmaktadır. Bireyleri medya karşısında donanımlı olmalarını sağlayarak yetkilendiren medya okuryazarlığının nihai amacı aktif vatandaşlık olarak tanımlanmaktadır. Dolayısıyla, medya okuryazarlığı ve aktif vatandaşlık birbiriyle ilişkili iki kavram olarak öne çıkmaktadırlar. Çalışmada medya okuryazarlığı eğitimi almış Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini (sosyal ve bireysel katılım) etkileyen faktörleri belirleyerek, teorik önermelerde bulunmak amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yönteminde ve gömülü teori desenindedir. Amaçlı ve teorik örnekleme tekniği ile Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Medya Okuryazarlığıdersi alan Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı 3. sınıf öğrencileri çalışma grubu olarak seçilmiştir. Veri toplama tekniği olarak, gömülü teori deseninin temel veri toplama kaynağı olan bireysel görüşmelerden faydalanılmaktadır. Çalışmada, üniversite öğrencilerinin sosyal ve bireysel katılım davranışlarının bilişsel ve duyuşsal hazıroluş düzeyi, sosyal yeterlilik, kişisel imkânlar, çevre ve fayda faktörlerinden etkilendiği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: İletişim Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

The factors that affect active citizenship levels of the students that attended media literacy course in the department of guidance and psychological counselling

Öz:
In the beginning of the 21st century, the concept of citizenship that was approached in the context of rights and responsibility evolves towards the active citizenship that highlighting the responsibilities of individuals in society. Furthermore, in the parallel with rapid development of the information and communication technologies, media addiction and negative effects of media had been emerged as a result of this phenomenon. The media literacy approach provides critical and conscious consumption of media and gives opportunities to individuals create their own media messages. The ultimate purpose of media literacy, that gives autonomy and empowers individuals, is defined as active citizenship. Active citizenship and media literacy are interrelated concepts. The aims of study is to examine the factors that affect active citizenship levels of the students that attended media literacy course in the department of Guidance and Psychological Counselling and make theoretical propositions. Qualitative method and grounded theory have been used in the study. Purposive and theoretical sampling technique has been used. Guidance and Psychological Counselling third grade students were selected participant. For the data collection method, individual interviews were used. According to results of study, the social and individual participations of university students are affected by readiness of cognitive and affective levels, social competence, personal opportunities, environment and benefit
Anahtar Kelime:

Konular: İletişim Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akinboye, O. A., Ayanwuyi, E., Kuponiyi, F. A. ve Oyetoro, J. (2007). Factors affecting youth participation in community development in Remo North Government Area of Ogun State , The Social Sciences 2 (3): 307-311.
  • Asthana, S. 2006. Innovative practices of youth participation in media. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO).
  • Aufderheide, P. (1993) Media literacy. A Report of the National Leadership Conference on Media Literacy. Queenstown, MD, Aspen Institute.
  • Backman, K. ve Kyngas, H. A. (1999). Challenges of the grounded theory approach to a novice researcher. Nursing and Health Sciences, 1. 147-153.
  • Barber, B. (2003). Strong democracy: Participatory politics for a new age. California Pres, University of California.
  • Brodie, E., Cowling, E. Nissen, N., Paine, A.E., Jochum, V. ve Warburton, D. (2009). Pathways through participation. Understanding participation: A literature review. http://www.sp.gov.tr/documents/Pathways-literature-review-final-version.pdf
  • Buckingham, D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture, Polity Press, Cambridge, UK.
  • Buckingham, D. (2009). The future of media literacy in the digital age: some challenges for policy and practice. Medienimpulse. http://medienimpulse.at/articles/view/143
  • Carlsson, U., Tayie, S., Jacquinot-Delaunay G., & Manuet Perez Tornero, J. (2008). Empowerment through media education: An intercultural dialogue. NORDICOM and International Clearinghouse on Children, Youth and Media. Goteborg, Sweden.
  • Checkoway, B. (2011). What is youth participation? Children and Youth Services Review 33, 340–345
  • Cicognani, E., Zani, B., Fournier, B., Gavray, C. ve Born, M. (2012). Gender differences in youths’ political engagement and participation. The role of parents and of adolescents’ social and civic participation. Journal of Adolescence 35, 561–576
  • Compaine, B. M. (2001). The digital divide: Facing a crisis or creating a myth? London: MIT Press.
  • Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Culver, S. H. ve Jacobson, T. (2012). Media literacy and its use as a method to encourage civic engagement, Comunicar.
  • Dey, I. (1999). Grounding grounded theory: Guidelines for qualitative inquiry. San Diego, CA: Academic Press.
  • Doherty, B., Plows, A. and Wall, D. (2003) The preferred way of doing things: The British direct action movement, Parliamentary Affairs 56(4): 669-686.
  • Domine, V. (2011). The coming of age media literacy. Journal of Media Literacy Education 3:1, 8-10
  • European Commission (2007). Current trends and approaches to media literacy in Europe. http://ec.europa.eu/culture/media/literacy/studies/index_en. htm
  • European Commission (1998). Education and active citizenship in the European Union Office for official publications of the European Communities.
  • European Commission (2009). Commission recommendation on media literacy in the digital environment for a more competitive audiovisual and content industry and an Inclusive Knowledge Society, 6464 Final, Brussels.
  • European Council (2000). Presidency conclusions. Lisbon European Council 23 and 24 March 2000, Brussels, European Council.
  • European Council(2008). Council conclusions on European approach to media literacy in the digital environment, 2868th Education, Youth and Culture Council Meeting, Brussels.
  • Fedorov, A. (2012). The Contemporary mass media education in Russia: In search for new theoretical conceptions and models, Acta Didactica Napocensia, 5-1
  • Glaser, B. (1978). Theoretical sensitivity: Advances in the methodology of grounded theory. Mill Valley, CA: Sociology Press.
  • Glaser, B., & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago:Aldine.
  • Ginsborg, P. (2005) The politics of everyday life: Making choices, changing lives, New York: Yale University Press.
  • Goulding, C. (1999). Grounded theory: Some reflections on paradigm, procedures and misconceptions. Working Paper Series WP006/99,University of Wolverhampton.
  • Hoskins, B. L. Ve Mascherini, M. (2009). Measuring active citizenship through the development of a composite indicator, 90, Social Indicator Research, 459-488
  • Humphreys, M., J. (2011). A new generation of leaders for Eastern Europe: values and attitudes for active citizenship, Christian Higher Education, 10:3-4, 215-236.
  • Jerome., L. (2003).The citizenship co-ordinators' handbook. Nelson Thornes Ltd, 78-79,
  • Jochum, V., Pratten, B. ve Wilding, K. (2005). Civil renewal and active citizenship: a guide to the debate www.ncvovol.org.uk/asp/uploads/ uploadedfiles/1/637/civilrenewalactivecitizenship.pdf
  • Kerr, D. (2005). Promoting active citizenship in schools and communities in England: Emerging lessons from policy, practice and research. Unpublished report.
  • Kıncal, R. Y. ve Kartal, O. Y. (2008). High school students’ perceptions on television serials, IV International Scientific Conference-Contemporary Intentions in Education, 13-15 Haziran 2008, Macedonia.
  • Kıncal, R. Y. ve Kartal, O. Y. (2009).. Medya okuryazarlığı eğitimi, Milli Eğitim Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, sayı 181.
  • Kıncal, R.Y. ve Yazgan, A. D. (2010).Media literacy levels of Turkish high school students and their tendencies to media violence: A descriptive study, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (ED-MEDIA 2010) (June 29-July 2, 2010), Proceedings Book, pp. 2428-2437. Chesapeake, VA: AACE,Toronto, Canada.
  • Linden, A. and Klandermans, B. (2007) Revolutionaries, wanderers, converts, and complaints – Life histories of extreme right activists, Journal of Contemporary Ethnography, 36(2): 184-201
  • Livingstone, Sonia (2004) What is media literacy? Intermedia, 32 (3). pp. 18-20.
  • McLean, S. ve Andersson, E. (2009). Activating Empowerment, London: Ipsos MORI.
  • McLean, S. ve Dellot, B. (2011). The Civic Pulse. Measuring Active Citizenship in a Cold Climate. RSA Projects. http://www.thersa.org/ data/assets/pdf_file/0018/408006/RSA-Civic-pulse_2011.pdf
  • Melucci, A. (1996) Challenging Codes: Collective action in the information age, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Mihailidis, P. (2011). New civic voices & the emerging media literacy landscape, Journal of Media Literacy Education 3:1, 4 - 5
  • Miles, M. B. ve Huberman A.M. (1994) Qualitative Data Analysis : An Expanded Sourcebook. (2nd Edition). Calif. : Sage Publications.
  • Mills, J.; Bonner, A. ve Francis, K. (2006). The development of constructivist grounded theory. International Journal of Qualitative Methods 5 (1) March.
  • Morse, J. (2001). Situating grounded theory within qualitative inquiry. In R. Schreiber & P. N. Stern (Eds.), Using grounded theory in nursing (pp. 1-16). New York: Springer.
  • Mutz, D. (2006). Hearing the other side deliberative versus participatory democracy. Cambridge University Press, Cambridge.
  • Myers, M. D. (1997). Qualitative research in information systems. Management Information Systems Quarterly 21, 241S242. Updated version available online at www.qual.auckland.ac.nz. [Retrieved October 3, 2003.]
  • National Association for Media Literacy Education (NAMLE). 2007. Key questions to ask when analyzing media messages. http://namle.net/wpcontent/ uploads/2009/09/NAMLEKeyQuestions0708.pdf
  • NCVO, Involve and IVR (2009), Briefing paper no.1 – What is participation? Towards a round-earth view of participation. London.
  • Oldfield, Adrian (2008). Vatandaşlık: Doğal olmayan bir pratik mi?, Ayşe Kadıoğlu(Der.), Vatandaşlığın Dönüşümü: Üyelikten Haklara, İstanbul: Metis Yayınları, 93‐106
  • Oxstrand, B.(2009). Media literacy education; A discussion on about media education in the Western Countries, Europe and Sweden, Nordmedia09 Conferrrence in Karlsdtad University, Sweden.
  • Pattie, C. J., Seyd, P. and Whiteley, P. (2004). Citizenship in Britain: Values, participation and democracy, Cambridge University Press.
  • Rivotella, P., C. (2009). Media Literacy in Europe: Controversies, challenges and perspectives, Euromeduc.
  • Schudson, M., (1999). Good citizens and bad history: Today's political ideals in historical perspective. Paper presented at conference on "The Transformation of Civic Life" Middle Tennessee State University. Nov. 12- 13.www.ncvovol.org.uk/asp/uploads/uploadedfiles/1 /637/civilrenew alactivecitizen ship.pdf
  • Skidmore, P., Bound, K. ve Lownsbrough, H. (2006). Community participation: Who benefits? Joseph Rowntree Foundation
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Taylor, C. (2006). Yanlış Anlaşmalar: Cemaatçi‐Liberal Tartışması, Çev. Çağa Tanyar, Der. Andre BERTEN‐Pablo DA SİLVEİRA‐Herve POURTOİS, Liberaller ve Cemaatçiler, Ankara: Dost Yayınları, 77‐104
  • Thevenin, B.(2012). Voices from the field, the Re-Politicization of Media Literacy Education, (mentored by Paul Mihailidis), Journal of Media Literacy Education 4:1, 61 – 69.
  • Tulodziecki, G. ve Grafe, S. (2012). Approaches to learning with media and media literacy education – trends and current situation in Germany, Journal of Media Literacy Education 4:1, 44 – 60
  • UNESCO, (2008). Communication and information: Towards a prospective research agenda. Report on a Worskhop, UNESCO, Paris, 20–21 November, 2007. http://portal.unesco.org/ci/en/files/27494/12205400 733iamcr_ report.pdf/iamcr_report.pdf
  • Uslaner, E. M. Civic engagement in America: Why people participate in political and social life, University of Maryland, College Park, MD. http://www.bsos.umd.edu/gvpt/uslaner/democracycollaborative.pdf
  • Van Dijk, J. (2006). Digital divide research, achievements and shortcomings. Poetics, 34(4- 5), 221-235.
  • Vanwynsberghe, H.; Boundry, E. ve Verdegem, P. (2011). Mapping social media literacy. Towards a conceptual framwork. EMSOC-User Empowerment in a Social Media Culture.http://emsoc.be/wp-content/uploads/2012/01 /emsoc-WP2-MICTdeliverable1_ 14.pdf
  • Verbıers, P. (2009). Media Literacy in Europe: Controversies, Challenges and Perspectives, Euromeduc.
  • Vickery, G., & Wunsch-Vincent, S. (2007). Participative web and user-generated content: web 2.0, wikis and social networking. Paris.
  • Walker, D., & Myrick, F. (2006). Grounded theory: An exploration of process and procedure. Qualitative Health Research, 16(4), 547-559.
  • Zacchetti, M. (2007). Media literacy: A European approach. Medienimpulse, number 61. http://web.worldbank.org http://www.atsdr.cdc.gov/communityengagement/pdf/PCE_Report_508_FINAL.pdf. Principle of Community Engagement, Second Edition. 2011
APA KARTAL O, KINCAL Y (2012). Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. , 169 - 191.
Chicago KARTAL OSMAN YILMAZ,KINCAL Y. Remzi Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. (2012): 169 - 191.
MLA KARTAL OSMAN YILMAZ,KINCAL Y. Remzi Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. , 2012, ss.169 - 191.
AMA KARTAL O,KINCAL Y Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. . 2012; 169 - 191.
Vancouver KARTAL O,KINCAL Y Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. . 2012; 169 - 191.
IEEE KARTAL O,KINCAL Y "Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler." , ss.169 - 191, 2012.
ISNAD KARTAL, OSMAN YILMAZ - KINCAL, Y. Remzi. "Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler". (2012), 169-191.
APA KARTAL O, KINCAL Y (2012). Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0(36), 169 - 191.
Chicago KARTAL OSMAN YILMAZ,KINCAL Y. Remzi Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 0, no.36 (2012): 169 - 191.
MLA KARTAL OSMAN YILMAZ,KINCAL Y. Remzi Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.0, no.36, 2012, ss.169 - 191.
AMA KARTAL O,KINCAL Y Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2012; 0(36): 169 - 191.
Vancouver KARTAL O,KINCAL Y Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2012; 0(36): 169 - 191.
IEEE KARTAL O,KINCAL Y "Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler." Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0, ss.169 - 191, 2012.
ISNAD KARTAL, OSMAN YILMAZ - KINCAL, Y. Remzi. "Medya okuryazarlığı eğitimi alan rehberlik ve psikolojik danışmanlık anabilim dalı öğrencilerinin aktif vatandaşlık düzeylerini etkileyen faktörler". Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 36 (2012), 169-191.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
08-05-2024 6:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları