Metacognıtıve skılls scale

Mustafa ALTINDAĞ, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Nuray SENEMOĞLU (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 0
Yıl: 2013 Cilt: 28 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 15 - 26 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022

Metacognıtıve skılls scale

Öz:
Bu araştırmanın amacı yürütücü biliş becerilerini ölçmede kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. 55 maddelik deneme formu 239 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Test ve madde analizlerinden sonra madde sayısı azaltılarak 30 maddelik “Yürütücü Biliş Becerileri Ölçeği” oluşturulmuştur. Faktör analizi sonuçlarına göre ölçeğin tek boyutlu olduğu ve 30 madde ile toplam varyansın %35,74’ünü açıkladığı görülmüştür. Ön deneme sonucu elde edilen güvenirlik katsayısı Cronbach Alpha 0,94’tür.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Yürütücü biliş becerileri ölçeği

Öz:
The purpose of this study is to develop a scale that can be used in measurement of the metacognitive skills. In the pilot study 55-item-scale was applied to 239 college undergraduates. After test and item analysis the number of the items is reduced to 30 and the “Metacognitive Skills Scale” was formed. According to factor analysis it has been found that the scale was unidimensional and explained 35.74% of the total variance by 30 items. In the pilot study Cronbach’s Alpha Coefficient of Reliability was .94.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altındağ, M. (2008). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Yürütücü Biliş Becerileri [Metacognitive Skills of Students’ at Faculty of Education of Hacettepe University]. Unpublished master thesis, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Baker, L. & Brown, A. L. (1980). Metacognitive Skills and Reading. Technical Report No. 188. Retrieved April 11 2008 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/38/8a/80.pdf
  • Berliner, D. C. (2008, Şubat). The effects of high-stakes testing on the US economy, its educators, students, and culture.
  • Paper presented at the conference hall of the Faculty of Education of the University of Hacettepe, Ankara.
  • Blakey, E. & Spence, S. (1990).Thinking for the future, Emergency Librarian, 17 (5), 11-13. Retrieved October 12 2007 from Academic Search Complete.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002a). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı [Factor analysis: Basic concepts and using to development scale]. Eğitim Yönetimi Dergisi, 32, 470-483.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002b). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. [Data analysis handbook for social science]. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Eggen, P. & Kauchak, D.(2001). Educational psychology: Windows on classrom. New Jersey: Merrill Prentice-Hall,Inc.
  • Ekenel, E. (2005). Matematik dersi başarısı ile bilişötesi öğrenme stratejileri ve sınav kaygısının ilişkisi. [The relation between metacognitive learning strategies and examination anxiety and success in mathematic lessons]. Unpublished master thesis, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Ertürk, S.(1982). Eğitimde program geliştirme [Curriculum development in education]. Ankara: Meteksan Ltd.Şti.
  • Fidan, N. (1982). Öğrenme ve öğretme: Kuramlar, ilkeler, yöntemler [Learning and Teaching at School: Concepts, Principles, Methods]. Ankara: Tekışık Matbaası.
  • Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. Retrieved January 19 2007 from ERIC.
  • Flavell, J. H. (1981). Cognitive monitoring, W.P. Dickson (Ed.), Children’s oral communication skills (p.35-60). New York :Academic Press, Inc.
  • Flavell, J. H. (1985). Cognitive development. New Jersey:Prentice-Hall International, Inc.
  • Gage, N.L. & Berliner, D.C. (1984). Educational psychology. Boston: Houghton Mifflin Company.
  • Gagne, R. M., Briggs, L. J. & Wager, W. W. (1988). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc..
  • Gümüş, N. (1997). Öğrenmeyi öğretmenin öğrenci erişisi, kalıcılığı ve akademik benliğine etkisi [The Effect of teaching metacognitive strategies on the student’s achievement, retention, and academic self-concept]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Hall, C.W. (2001). A measure of executive processing skills in college students. College Student Journal, 35(3), 442-450.
  • Inoue, Y. (2000). Learning and cognitive theory applied to education. Retrieved April 18 2008 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/ 0000019b/80/16/b8/08.pdf
  • Irak, M. (2004). İnsanda dikkatlilik, üst-biliş performansı ve bellek türlerinin oluşturduğu ilişkiler örüntüsünün incelenmesi [An Investigation of relations between attention, performance of meta-cognition and memory types in humans]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Jackson, N. (2004). Developing the concept of metalearning. Innovations in Education and Teaching International, 41(4), 391-403.
  • Namlu, A. G. (2004). Biliş ötesi öğrenme stratejileri ölçme aracının geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması [Metacognitive learning strategies scale: A study of reliability and validity]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2004(2), 123-136.
  • O’Neil Jr. H. F. & Abedi, J. (1996). Reliability and validity of a state metacognitive inventory: Potential for alternative assessment. Journal of Educational Research, 89(4), 234-245. Retrieved April 11 2008 from. Academic Search Complete.
  • Pintrich, P. R. (2002) . The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory Into Practice, 41 (4), 219-225. Retrieved September 15 2007 from ERIC.
  • Pintrich, P. R., McKeachie, W.J. & Lin, Y.L.(1987). Teaching a course in learning to learn. Teaching of Psychology, 14(1), 81-86.
  • Romainville, M. (1994). Awareness of cognitive strategies: The relationship between university students' metacognition and their performance. Studies in Higher Education, 19(3), 359-366. Retrieved April 05 2008 from ERIC.
  • Senemoğlu, N.(2007). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya [Development, learning and teaching: From theory to practice]. Ankara: Gönül Kitabevi .
  • Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu [Guide for developing likert scale]. Ankara :Türk Psikologlar Derneği.
  • Tobias, S. & Everson, H. (1995). Development and validation of an objective measure of metacognition. Retrieved April 04 2008 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/13/fe/56.pdf
  • Tonta,Y.(2007).Faktör analizi [Factor Analysis].Retrieved April 28 2008 from http://yunus.hacettepe.edu.tr/~tonta/courses/fall2007/sb5002/sb5002-12-faktor-analizi.pdf
  • Vadhan, V. & Stander, P. (1994). Metacognitive ability and test performance among college students. Journal of Psychology, 128(3), 307-309. Retrieved April 12 2008 from Academic Search Complete.
  • Walters, B. (2002). Metacognitive abilities as a predictor of success on a provincial literacy test. Unpublished master thesis, Toronto Üniversitesi, Toronto. Retrieved May 04 2007 from UMI.
  • Weissbein, D. A. (1996). The effects of goal type and metacognitive training on complex skill acquisition: Implications of the limited resources model. Unpublished master thesis, Michigan Eyalet Üniversitesi, Michigan. Retrieved May 04 2007 from UMI.
  • Yurdakul, B.(2004). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine , bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları [The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
APA ALTINDAĞ M, SENEMOĞLU N (2013). Metacognıtıve skılls scale. , 15 - 26.
Chicago ALTINDAĞ Mustafa,SENEMOĞLU Nuray Metacognıtıve skılls scale. (2013): 15 - 26.
MLA ALTINDAĞ Mustafa,SENEMOĞLU Nuray Metacognıtıve skılls scale. , 2013, ss.15 - 26.
AMA ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N Metacognıtıve skılls scale. . 2013; 15 - 26.
Vancouver ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N Metacognıtıve skılls scale. . 2013; 15 - 26.
IEEE ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N "Metacognıtıve skılls scale." , ss.15 - 26, 2013.
ISNAD ALTINDAĞ, Mustafa - SENEMOĞLU, Nuray. "Metacognıtıve skılls scale". (2013), 15-26.
APA ALTINDAĞ M, SENEMOĞLU N (2013). Metacognıtıve skılls scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 15 - 26.
Chicago ALTINDAĞ Mustafa,SENEMOĞLU Nuray Metacognıtıve skılls scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, no.1 (2013): 15 - 26.
MLA ALTINDAĞ Mustafa,SENEMOĞLU Nuray Metacognıtıve skılls scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.28, no.1, 2013, ss.15 - 26.
AMA ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N Metacognıtıve skılls scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 28(1): 15 - 26.
Vancouver ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N Metacognıtıve skılls scale. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 28(1): 15 - 26.
IEEE ALTINDAĞ M,SENEMOĞLU N "Metacognıtıve skılls scale." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, ss.15 - 26, 2013.
ISNAD ALTINDAĞ, Mustafa - SENEMOĞLU, Nuray. "Metacognıtıve skılls scale". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28/1 (2013), 15-26.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları