Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması

Akyol, Hayati; DÜNDAR, Hakan

Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması

Hakan DÜNDAR, (Kırıkkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Kırıkkale, Türkiye)

Hayati AKYOL (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

18 4

Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 171 Sayfa Aralığı: 361 - 375 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması

Öz:

Bu çalışma, okuma ve anlama problemi olan bir ikinci sınıf öğrencisinin okuma ve anlama problemlerinin giderilmesine yönelik olarak yapılan uygulama ve değerlendirmeleri kapsamaktadır. Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve bu problemlerin ortadan kaldırılmasına yönelik bir örnek olay çalışmasıdır. Çalışmada öncelikli olarak deneğin okuma hataları ve nedenleri, sonrasında ise bu hataların giderilmesine yönelik izlenecek yöntem tespit edilmiştir. Okuma ve anlama hatalarının değerlendirilmesinde Yanlış Analizi Envanteri kullanılmıştır. Hataların genel olarak motivasyon eksikliğinden kaynaklandığı tespit edilmiş, ortadan kaldırılması için 11 haftalık bir öğretim programı uygulanmıştır. Deneğin okumaya karşı motivasyonunu sağlamak amacı ile araştırmacılar tarafından deneğin kişisel özellik ve günlük yaşantılarına dayalı olarak 7 okuma parçası yazılmış ve Türkçe ders kitabında okuma parçaları içindeki ana kahramanların ismi, deneğin ismi ile değiştirilerek parçalar yeniden düzenlenmiştir. Okuma motivasyonu sağlandıktan sonra hataların ortadan kaldırılması için “Tekrarlı Okuma Yöntemi” seçilmiş ve çalışmalar tekrarlı okuma yöntemi ile sürdürülmüştür. Ön test sonuçlarında endişe düzeyinde olan denek son test sonuçlarında öğretim düzeyine ulaşmıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

A case study regarding definition and solution of reading and comprehensive problems

Öz:

This case study includes the attempts and assessments related to determination and elimination of reading and comprehension difficulties of a second grade student with reading and comprehension deficiencies. The Informal Reading Inventory was used to assess the reading and comprehension deficiencies of the subject. It was found that the reading and comprehension problems of the subject were related to lack of motivation. A training program for 11 weeks was implemented in this study to eliminate the reading and comprehension problems of the subject. With the purpose of ensuring the motivation of the subject for reading, 7 informal reading pieces based on the personal characteristics and daily experiences of the subject were written by the researchers. The reading pieces were edited by replacing the names of the main characters with the name of the subject in the Turkish textbooks. After establishing the motivation of the subject for reading, the “Repeated Reading Method” was chosen to eliminate the reading disabilities and studies were continued with the repeated reading method. The subject, who was in the Anxiety Level according to the pre-test results, reached the Instructinal Level according to the final test results.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akyol, H. (2003). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi, Ankara: Gündüz Eğitim Ve Yayıncılık,
Akyol, H. ve Yıldız, M. (2010) Okuma Bozukluğu Olan Bir Öğrencinin Okuma Ve Yazma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Durum Çalışması”, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu 20 -22 Mayıs 2010, Elazığ.
Ashley, K.D. (2008). The Effects Of Focused Fluency Practice On Reading Rate, Motivation, And Interest in Reading For Struggling Primary Students. Paper Presented To The 4th Annual Symposium On Graduate Research And Scholarly Projects (Grasp) Held At The Hughes Metropolitan Complex, Wichita State University, April 25, 2008.
Bjorklund, D. F. (1995). Children’ S Thinking (Developmental Function And Individual Differences), Brooks/Colepublishing Company.
Bohn, C. M., Roehrig, A. D. & Pressley, M. (2004). The First Days Of School İn The Classrooms Of Two More Effective And Four Less Effective Primary-Grades Teachers. The Elementary School Journal, 104, 269–287.
Calhoon, M.B. (2005). Effects Of A Peer-Mediated Phonological Skill And Reading Compre-
Hension Program On Reading Skill Acquisition For Middle School Students With Reading Disabilities. Journal Of Learning Disabilities, 38, 424-433.
Çiftçi, Ö. ve Temizyürek, F. (2008). İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 109-129.
Demirel, Ö. (1999).Türkçe Öğretimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Edmunds, K. M. & Bauserman K. L. (2006). What Teachers Can Learn About Reading Motivation Through Conversations With Children. The Reading Teacher, 59 (5), 414-424.
Hidi, S. (1990). Interest And İts Contribution As A Mental Resource For Learning. Review Of Educational Research, 60, 549-571.
Hidi, S., Renninger, K. A. & Krapp, A. (2004). Interest, A Motivational Variable That
Combines Affective And Cognitive Functioning. In D.Y. Dai, & R. J. Sternberg (Eds.), Motivation, Emotion And Cognition, Integrative Perspectives On Intellectual Function And Development (Pp. 89- 115). Mahwah, Nj: Lawrence Erlbaum Associates.
Gambrell, L. B., Palmer, B. M., Codling, R. M. & Mazzoni, S. A. (1996). Assessing Motivation To Read. The Reading Teacher, 49(7), 518–533.
Gates, A. (2002). What Should We Teach İn Reading, Reading Psychology, 23, 341-344.
Guthrie, J. (2004), Engagement And Motivation İn Reading Instruction, http://www.temple.edu/lss/LivingDocuments/PDF/guthrie_summary.pdf adresinden 25 . 04. 2011 tarihinde alınmıştır.
Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (2000). Engagement And Motivation In Reading. In M. L. Kamil, P. B.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Metsala, J. L. & Cox, K. E. (1999). Motivational And Cognitive
Predictors Of Text Comprehension And Reading Amount. Scientific Studies Of Reading, 5(3), 231-256.
Güneş, F. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma, Ankara: Nobel Yayın Dağırım.
Joshi, R., Dahlgren, M. & Boulware-Gooden, R. (2002). Teaching Reading In An Inner City School Through A Multisensory Approach. Annals Of Dyslexia, 52, 229-242.
Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Lau, K.& Chan, D.W. (2003). Reading Strategy Use And Motivation Among Chinese Good And Poor Readers In Hong Kong. Journal Of Research In Reading.26 (2), 177-190.
Lerner, J.W. (1997). Learning Disabilities, Theories, Diagnosis And Teaching Strategies, Boston, New York : Houghton Mifflin Company.
Marinak, B. A. & Gambrell, L. B. (2008). Intrinsic Motivation And Rewards: What Sustains Young Children’s Engagement With Text? Literacy Research And Instruction, 47, 9–26.
May, F.B. (1986). Reading As Communication: An Interactive Approach . Usa: Merrill Publishing Company.
McKool, S. S. (2007). Factors That Influence The Decision To Read: An Investigation Of Fifth Grade Students’ Out-Of-School Reading Habits. Reading İmprovement, 22, 111-131.
Merriam, S. B. (1988). Case Study Research In Education. London: Jossey-Boss Publishers.
Mihandoost, Z., Elias, H., Nor, S. & Mahmud, R. (2011). The Effectiveness Of The Intervention Program On Reading Fluence And Reading Motivation Of Students With Dyslexia, Asian Social Science 7,(3), 187-199.
Özyürek, H. ve Kozinoğlu, F. N. (2001). Türkçe 2 Ders Kitabı, İstanbul: Meb Yayınevi.
Purcell-Gates, V., Duke, N. & Martineau, J. (2007). Learning To Read And Write Genre-
Specific Text: Roles Of Authenticexperience And Explicit Teaching. Reading Research Quarterly, 42, 8– 46.
Roundy, A.R. &Roundy, P.T. (2009). The Effect Of Repeated Reading On Student
Fluency: Does Practice Always Make Perfect? International Journal Of Human And Social Sciences 4(1):54-59.
Samuels, S. J. (1979/1997). The Method Of Repeated Readings. The Reading Teacher, 50, 376-381.
Schoenbach, R., Braunger, J., Greenleaf, C.& Litman, C. (2003). Apprenticing Adolescents to Reading in Subject-Area Classrooms, Phi Delta Kappan. 85 (2), 133-138.
Stanovich, K. E. (1986). Matthew Effects In Reading: Some Consequences Of Individual Differences In The Acquisition Of Literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360–407.
Taşkaya, S.M. (2010). Okuma Problemlerinin Giderilmesinde Renkli Metinlerin Etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2010, 29 (2), 21-36
Thieren, W (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading: a meta-analysis. Remedial and Special Education, 25(4), 252- 262
Vadasy, P.F. & Sanders, E.A. (2008). Benefits of Repeated Reading Intervention for Low-Achieving Fourth and Fifth-Grade Students Remedial and Special Education, 29, (4), 235-249.
Wang, J. H. & Guthrie, J. T. (2004). Modeling The Effects Of Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Amount Of Reading, And Past Reading Achievement On Text Comprehension Between U.S. And Chinese Students. Reading Research Quarterly, 39, 162–186.
Weinstein, K.S. (2004). Repeated Reading And Listening Pssage Preview With Parents As Tutors: An Investigation Of Integrity, Effectiveness And Acceptability. University Of Connecticut Unpublished PhD. Thesis.
Worthy, J. & Broaddus, K. (2002). Fluency Beyond The Primary Grades: From Group Performance to Silent, Independent Reading. The Reading Teacher, 55, 334-343.
Yıldız, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma Ve Okuduğunu Anlamanın Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.
Yılmaz, M. (2006). İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerinin Sesli Okuma Hatalarını Düzeltmede Ve Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirmede Tekrarlı Okuma Yönteminin Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods. Applied Social Research Methods Serial, 5 (3rd ed.).

APA	DÜNDAR H, Akyol H (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. , 361 - 375.
Chicago	DÜNDAR Hakan,Akyol Hayati Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. (2014): 361 - 375.
MLA	DÜNDAR Hakan,Akyol Hayati Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. , 2014, ss.361 - 375.
AMA	DÜNDAR H,Akyol H Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. . 2014; 361 - 375.
Vancouver	DÜNDAR H,Akyol H Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. . 2014; 361 - 375.
IEEE	DÜNDAR H,Akyol H "Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması." , ss.361 - 375, 2014.
ISNAD	DÜNDAR, Hakan - Akyol, Hayati. "Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması". (2014), 361-375.

APA	DÜNDAR H, Akyol H (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(171), 361 - 375.
Chicago	DÜNDAR Hakan,Akyol Hayati Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim 39, no.171 (2014): 361 - 375.
MLA	DÜNDAR Hakan,Akyol Hayati Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.171, 2014, ss.361 - 375.
AMA	DÜNDAR H,Akyol H Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 361 - 375.
Vancouver	DÜNDAR H,Akyol H Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 361 - 375.
IEEE	DÜNDAR H,Akyol H "Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması." Eğitim ve Bilim, 39, ss.361 - 375, 2014.
ISNAD	DÜNDAR, Hakan - Akyol, Hayati. "Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması". Eğitim ve Bilim 39/171 (2014), 361-375.