Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi

acar güvendir, meltem

Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi

Meltem Acar GÜVENDİR (Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Edirne, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

6 0

Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 172 Sayfa Aralığı: 163 - 180 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi

Öz:

Çalışmanın amacı, Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavı (ÖBBS) 2005 ve 2008’de öğrencilerin Türkçe başarıları ile öğrenci ve okul özelliklerinin ilişkisini belirlemektir. Verilerin analizinde iki düzeyli hiyerarşik lineer model (HLM) kullanılmıştır. Çalışma için ÖBBS 2005’e katılan 30154 sekizinci sınıf öğrencisi ile ÖBBS 2008’e katılan 5931 sekizinci sınıf öğrencisi seçilmiştir. Sonuçlara göre; her iki yılda Türkçe başarısı ile ilişkili olan öğrenci düzeyindeki değişkenler; öğrencinin cinsiyeti, baba eğitimi, sahip olduğu kitap sayısı, okumaya ayırdığı zamanı, Türkçe dersinde kendini başarılı bulma derecesi, Türkçe dersinden özel ders alma durumu ve sahip olduğu öğretim yöntemidir. Türkçe başarısı ile ilişkili olan okul düzeyindeki değişkenler; okuldaki kız öğrenci oranı, ortalama sınıf büyüklüğü ve okulun bulunduğu yerleşim yeri değişkenleridir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Student and school characteristics' relation to Turkish achievement in student achievement determination exam

Öz:

The purpose of the study is to specify how student and school characteristics are related to students’ Turkish achievement in Student Achievement Determination Exam (ÖBBS) of 2005 and 2008. For data analysis two level hierarchical linear model (HLM) was conducted. The participants of the study involved 30154 students who took ÖBBS in 2005 and 5931 students who took ÖBBS in 2008. According to the findings, in both 2005 and 2008, student-level variables related to Turkish achievement are student’s gender, father’s education, books owned, time spared for reading and studying Turkish, student’s self-monitoring his/her achievement in Turkish course, taking private Turkish tutorial, and teaching method in the Turkish course. School-level variables related to Turkish achievement are ratio of female students in school, average classroom size, and school district.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abbott, M.L., Joireman, J. and Stroh, H.R. (2002). The influence of district size, school size and socioeconomic status on student achievement in Washington: A replication study using hierarchical linear modeling. A Technical Report for the Washington School Research Center.
Acar, M. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Yeni Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerine İlişkin Yeterlikleri. Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope’s construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. Modern Language Journal, 78, 155-168.
Anıl, D. ve Acar, M. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt:V, Sayı:II, 44- 61.
Anılan, H. (1998). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersinde Okuduğunu Anlama Becerisiyle İlgili Hedef Davranışların Gerçekleşme Düzeyleri, Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Akyüz, G. (2006). Öğretmen ve Sınıf Özellikleri: Türkiye, Avrupa Birliği Ülkeleri ve Diğer Aday Ülkelerde Matematik Başarısı İle İlişkileri. Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Ankara.
Akyüz, G. ve Satıcı, K. (2013). PISA 2003 Verilerine Göre Matematik Okuryazarlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi: Türkiye ve Hong Kong-Çin Modelleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:21 No:2.
Albayrak, M. ve Erdal, M. (2003). Başarıya Giden Yolda İfade ve Beceri Derslerinin (Türkçe- Matematik) Birlikteliği. Milli Eğitim Dergisi. Sayı:158.
Atar, H.Y. and Atar, B. (2012a). Investigating the multilevel effects of several variables on turkish students’ science achievements on TIMSS. Journal of Baltic Science Education, 11.
Atar, H.Y. ve Atar, B. (2012b). Türk Eğitim Reformunun Öğrencilerin TIMSS 2007 Fen Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12/4.
Ayral, M., Özdemir, N., Ötken, Ş., Özarslan, H., Yılmaz-Fındık, L., Ünlü, A., Akdoğan, A., Aksoy Güler, S. Bayraktar, E., Diren, E. (2013). “Ders İşleme Yöntemi ve Destekleyici Okul içi Uygulamaların Türkçe Başarısıyla İlişkisi”. Avrupa Sosyal Bilimler Araştırmaları Konferansı 19-21 Haziran, İstanbul.
Bashir, A.S. Conte, B.M. and Heerde, S.M. 1998. Language and school success: collaborative challenges and choices. In:DD Merritt and B Culatta (eds). Language intervention in the classroom (pp.1-35). San Diego: Singular Publishing Group, Inc.
Bölükbaş, F. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarının Başarı, Cinsiyet, Ailenin Eğitim Düzeyi Bağlamında Değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Vol.5, s.3.
Cai-zhen, J. (2008). Relationship of mathematic ınterest self-efficacy and mathematic achievement of junior school students. Journal of Mathematics Education. 02.
Chavez, M., 2001. Gender in the language classroom. McGraw Hill, Boston.
Ceylan, E. ve Berberoğlu, G. (2007). Öğrencilerin Fen Başarısını Açıklayan Etmenler: Bir Modelleme Çalışması. Eğitim ve Bilim Dergisi, Cilt.32, Sayı.144.
Çam, B. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Görsel Okuma Düzeyleri İle Okuduğunu Anlama, Eleştirel Okuma ve Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Çelebi, Ö. (2010). PISA 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda İnsan Kaynakları ve Fiziksel Kaynakların Öğrencilerin Fen Okuryazarlığına Olan Etkisinin Kültürlerarası Karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Öğretimi Bölümü, Ankara.
Çetin, E. (2009). Dikey Ölçeklemede Klasik Test Teorisi ve Madde Tepki Kuramı Yöntemlerinin Karşılaştırılması, Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Ankara.
Erberber, E. (2010). Analyzing Turkey's data from TIMSS 2007 to investigate regional disparities in eighth grade science achievement, in Alexander W. Wiseman (ed.) The impact of international achievement studies on national education policymaking (international perspectives on education and society, Volume 13), Emerald Group Publishing Limited, pp.119-142.
Gelbal, S. (2008). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyoekonomik Özelliklerinin Türkçe Başarısı Üzerinde Etkisi, Eğitim ve Bilim, Cilt.33, Sayı.150.
Gelbal, S., Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33: 135- 145.
Goddard, R.D., Sweetland, S.R. and Hoy, W.K. (2000). Academic emphasis of urban elementary schools and student achievement in reading and mathematics: A multilevel analysis. Educational Administration Quarterly Vol.36. No.5, 683-702. DOI:10.1177/00131610021969164.
Gökçe, S. (2005). Bir Yapısal Denklem Modelleme Çalışması: Sınıf Düzeylerinde Matematik ve Geometri Başarısı İle İlgili Faktörler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Ankara.
Gümüş, O. ve Buluç, B. (2007). İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Türkçe Dersinde Akademik Başarıya Etkisi ve Öğrencilerin Derse İlgisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Sayı 49, ss:7- 30.
Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı İle Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Güzel, İ.Ç. (2006). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda (PISA 2003) İnsan ve Fiziksel Kaynakların Öğrencilerin Matematik Okuryazarlığına Olan Etkisinin Kültürler Arası Karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Öğretimi Bölümü, Ankara.
Hoff, E. (2009). Language development. USA: Wastworth Cengage Learning. Fifth Edition.
Hox, J.J. (1995). Applied multilevel analysis. Amsterdam, Netherlands: TT-ublikaties.
Kaldan, E.S. (2007). İlköğretim 3.Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersinde Okuduğunu Anlama Becerilerini Etkileyen Ekonomik ve Demografik Faktörler. Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Kalender, İ. (2004). Bir Yapısal Denklem Modellemesi Çalışması: ÖBBS 2002 Verilerine Dayalı Olarak Sınıf Düzeyleri ve Okul Türlerine Göre Fen Başarısını Etkileyen Faktörler. Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Öğretimi Bölümü, Ankara.
Kalender, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşım Temelli Yeni Matematik Programı’nın Uygulanması Sürecinde Karşılaştığı Sorunlar ve Bu sorunların Çözümüne Yönelik Önerileri. Yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Kanatlı, F. (2008). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Konusunda Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Karthigeyan, K. and Nirmala, K. (2012). Academic achievement in English: An analysis through gender lens. MIER Journal of Educational Studies, Trends & Practices, Vol.2, No.2, pp.144-157.
Kelly, D., Xie, H., Nord, C.W., Jenkins, F., Chan, J.Y., and Kastberg, D. (2013). Performance of U.S. 15- year-old students in mathematics, science, and reading literacy in an international context-first look at PISA 2012. NCES 2014024.
Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö. and Bilican, S. (2011). Theoretical and applied researches on Turkish language teaching. Uzun, L. and Bozkurt, Ü. (Ed.), Chapter: The factors that predict reading and listening comprehension skills of elementary level 5th grade Turkish students. Essen: Copyright Verlag DIE BLAUE EULE.
Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (2007). Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavı Durum Belirleme Raporu: Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, İngilizce. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (2009). Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavı Durum Belirleme Raporu: Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, İngilizce. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (2010). Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavı Durum Belirleme Raporu: Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım, Matematik, Geometri, Fizik, Kimya, Biyoloji, Tarih, Coğrafya, İngilizce. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.
Nasuhoğlu, R. (1978). Panel I: Yüksek Öğretim Adaylarında Ne Gibi Nitelikler Aranmalıdır? (Ed. Koç, N.) Yüksek Öğretime Giriş Sorunları, s.57-65. Türk Eğitim Derneği Yayınları, Bilim Dizisi, No.1.
Odden, A.R. and Picus, L.O. (2000). School finance: A policy perspectives. (Second Edition). Boston: McGraw-Hill.
Owens, R.E. (2004). Language disorders: A functional approach to assessment and intervention, 4th edn. Pearson.
Öztürk, P. (2010). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Performans Görevi Başarı Puanları İle Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Park, H. (2008). Home literacy environments and children’s reading performance: A comparative study of 25 countries. Educational Research and Evaluation, Vol. 14. No. 6, 489–505.
Raudenbush, S.W. and Bryk, A.S. (2002). Hierarchical linear models (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage.
Raudenbush, S.W., Cheong, Y.F. and Fotiu, R.P. (1996). Social inequality, social segregation, and their relationship to reading literacy in 22 countries. Reading literacy in an International Perspective. Collected Papersfrom the IEA Reading Literacy Study. U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement, 3-53.
Rutkowski, L., Gonzalez, E., Joncas, M., and von Davier, M. (2010). International large-scale assessment data: Issues in secondary analysis and reporting. Educational Researcher, 39, 142-151.
Schagen, I. (2004). Multilevel analysis of PIRLS data for England. In: Papanastasiou, C. (Ed.) Proceedings of the IRC-2004: PIRLS. Cyprus: Cyprus University Press.
Schunk, D.H. (2003). Self-Efficacy for reading nd writing: Influence of modeling, goal setting, and self- evaluation. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties. Vol.19, Issue2.
Sever, S. (2000). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Shin, J., Lee, H. and, Kim. Y. (2009). Student and school factors affecting mathematics achievement: International comparisons between Korea, Japan and the USA. School Psychology International. 30-520. DOI:10.1177/0143034309107070.
Shiqi, H. (2006). Teachers' Assessment practices and fourth graders' reading literacy achievements: an International study. Educational tests and Measurements; Reading Instruction. DAI/A67-01. No:3201337.
Singh, K., Granville, M. and Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: Effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95:6, 323-332, DOI:10.1080/00220670209596607.
Smith, J. and Niemi, R.G. (2001). Learning history in school: The Impact of course work and instructional practices on achievement. Theory & Research in Social Education, Vol.29, Issue 1. pages 18-42, DOI:10.1080/00933104.2001.10505928.
Snijders, T. and Bosker, R. (1999). Multilevel analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Şengül, A. (2011). Türk Öğrencilerinin PISA 2009 Okuma Becerilerini Açıklayan Değişkenlerin CHAID Analizi İle Belirlenmesi. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Türk Eğitim Derneği (2008). Ortaöğretime Geçiş Sistemi Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Van Rooyen, D. and Jordann, H. (2009). An aspect of language for academic purposes in secondary education: Complex sentence comprehension by learners in an integrated gauteng school. South African Journal of Education, 29.
Vergili, A. ve Atılgan, M. (1998). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Akademik Başarılarının Karşılaştırılması (Gaziantep Üniversitesi Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma). VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Cilt. I, 458-471.

APA	acar güvendir m (2014). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. , 163 - 180.
Chicago	acar güvendir meltem Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. (2014): 163 - 180.
MLA	acar güvendir meltem Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. , 2014, ss.163 - 180.
AMA	acar güvendir m Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. . 2014; 163 - 180.
Vancouver	acar güvendir m Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. . 2014; 163 - 180.
IEEE	acar güvendir m "Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi." , ss.163 - 180, 2014.
ISNAD	acar güvendir, meltem. "Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi". (2014), 163-180.

APA	acar güvendir m (2014). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 39(172), 163 - 180.
Chicago	acar güvendir meltem Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim 39, no.172 (2014): 163 - 180.
MLA	acar güvendir meltem Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.172, 2014, ss.163 - 180.
AMA	acar güvendir m Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(172): 163 - 180.
Vancouver	acar güvendir m Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(172): 163 - 180.
IEEE	acar güvendir m "Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi." Eğitim ve Bilim, 39, ss.163 - 180, 2014.
ISNAD	acar güvendir, meltem. "Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi". Eğitim ve Bilim 39/172 (2014), 163-180.