Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)
Yıl: 2014 Cilt: 43 Sayı: 203 Sayfa Aralığı: 225 - 249 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)
Öz: Bu çalışmada, farklı lise türlerinde görev yapan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmelerinin DKAB derslerine değer eğitimi penceresinden yaklaşım- ları ile liselerde 1 saat zorunlu olan DKAB dersleri ve seçmeli din derslerine iliş- kin görüşleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışmaya Samsun ili merkez ilçeler- de farklı lise türlerinde görev yapan DKAB öğretmenleri katılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yönteminin olgusal çalışma tekniği kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından literatüre dayalı olarak yarı-yapılandırılmış görüşme formu gelişti- rilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel olarak içerik analizine tabii tutulmuş ve temalar belirlenmiştir. Araştırmaya dayalı olarak, DKAB derslerini aynı zaman- da değer eğitimi olarak gören DKAB öğretmenleri daha çok ders içi aktiviteler- le değerleri programda yeri geldiğinde işlemektedirler. DKAB öğretmenlerinin çoğunluğu değerlerin öncelikle ailede kazanıldığı, okulun ise ailede verildiği takdirde değerleri geliştirebildiği, ailelerin DKAB derslerini ve DKAB dersleri kapsamında yapılan çalışmaları destekledikleri; aksi bir durumla çok nadir kar- şılaşıldığı, seçmeli din derslerine hem öğrenci hem de velilerin olumlu tutum geliştirdikleri, seçmeli din derslerini tercih edenlerin sayısının zorunlu alanların sayısına ulaşamayacağı kanaatini beslemektedirler.
Anahtar Kelime: Konular:
Value education according to religious culture and ethics course teachers and compulsory rcec lessons (samsun case)
Öz: In this study, it has been tried to bring about the approaches of teachers of Religious Culture And Ethics Courses (RCEC) to this lesson from the point of view of moral education and their opinions on 1 hour of compulsory Religious Culture And Ethics Courses in high schools and selective religion lessons. To the study, RCEC teachers working in different high schools types in the central dis- tricts of Samsun have participated. In the study, conceptual study technique of qualitative research method has been used. Half-structured meeting form as based on literature has been developed by the researcher. Data obtained, under- went content analysis as descriptive and themes have been determined. As based on the research, RCEC are also viewed as moral education. It is suggest- ed that moral values are primarily acquired in family and that school can only develop the values if they are given in the families, that the families support RCEC and activities done under the scope of this lesson, and that reverse case is rarely experienced, that almost all RCEC teachers approve compulsory and selective RCEC lessons that both students and parents have developed positive attitudes toward selective lessons and that most of the RCEC teachers are of the opinion that the number of the ones who choose selective religion lessons will not reach the number of compulsory lessons.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- AFDAL, Geir (2007). Ahlak Eğitiminin Analizi: Bir Tipoloji, Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (ss.333-334), Dem Yay., İstanbul.
- AKARSU, Bedia (1998). Felsefe Terimleri Sözlüğü, 7. Baskı, İnkılap Yayınevi, İstanbul.
- AKBAŞ, Oktay (2008). Değer Eğitimi Akımlarına Genel Bir Bakış, Değerler Eğitimi Dergisi, 6, (16), ss. 9-27.
- ALTAŞ, Nurullah (2004). Öğrenci Velilerinin İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Derslerine Karşı Tutum Düzeylerinin Dini Tutum Düzeyleriyle İ1işkisi (Ön Araştırma), Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 45, (1), ss. 85-105.
- ARTHUR, James (2005). The Re-Emergence of Character Education in British Education Policy, British Journal of Educational Studies, 53, (3), ss. 239-254.
- AUSTRALIAN GOVERMENT (2003). Values Education Study (Final Report), Departmnet of Education, Science and Traning, Canberra.
- AVCI, Nazmi (2007). Üniversite Gençliğinin Bireysel ve Toplumsal Değerlere İlgi ve Bakışı: Süleyman Demirel Üniversitesi Örneği Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu, (ss. 819-851), Dem Yay., İstanbul.
- AYHAN, Halis (1999).Türkiyede Din Eğitimi,M.Ü.İFAV Yay., İstanbul.
- BARDAKOĞLU, Ali (2007). Diyanet İşleri Başkanlığının Kurulması ve Din Öğretiminin Okullarda Verilmesi Cumhuriyetin Önemli Kazanımlarıdır (Roportaj) DEM Dergi, 1, (2), ss. 30-41.
- BISHOP, C. Diane (1993). Report Of The Task Force On Values in Education For The State Of Arizona, Arizona Department of Education (ERIC Document Reproduction Service No: ED 386270).
- BURNS, C.P., ROE B.D. ve ROSS E.P. (1992). Teaching Reading İn Todays Elementary Schools, Houghton Mifflin Company, Boston.
- CEBECİ, Aylin (2005). İlköğretim Din Kültürü Ve Ahlâk Bilgisi Derslerinde Ahlâkî Değerlerin Eğitimi ve Öğretimi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi), Bursa.
- CORNBLETH, Catherine (1990). Curriculum in Context, Falmer Press, London.
- CRESWELL, John W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions. Thousands Oaks, Sage Publications, California.
- CÜCELOĞLU, Doğan (1995). Ailede İletişim, Aile Kurultayı, Değişim Sürecinde Aile; Toplumsal Katılım ve Demokratik Değerler I, (ss.69-97), Ankara.
- ÇAKMAK, Fatih (2013). Velilerin Lise Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Programına Yönelik Tutumları, Gümüşhane Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2, (4), ss. 96-120.
- ÇARKOĞLU, Ali. TOPRAK, Binnaz (2006). Değişen Türkiyede Din, Toplum ve Siyaset, TESEV Yayınları, İstanbul.
- ÇELİKKAYA T., FİLOĞLU S. VE ÖKTEM N.S. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Değerler Eğitimi Uygulamalarının Öğretmenler Tarafından Uygulanma Düzeyleri, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 4, (1), ss.121-147.
- DAGGETT, Lynn M. (2008). Student Privacy and the Protection of Pupil Rights Act as Amended by No Child Left Behind, UC Davis Journal of Juvenile Law & Policy, 12, (1), ss. 51-132.
- DAVARCI, Mehmet (2008). Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersinin Öğrencilerin Sosyalleşmesine Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
- DEROCHE, E.F, WILLIAMS, M.M. (1998). Educating Hearts And Minds, Corwin Press, California.
- DEVECİ, Handan (2008). Sosyal Bilgilerde Bilgi, Beceri, ve Değerlerin Kazandırılması, Şefik Yaşar (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, (ss.187206), Anadolu Üniversitesi Yayınları, 1807. Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 937.: Anadolu Üniversitesi Yay.,Eskişehir.
- DOĞAN, Hıfzı (1997). Mesleki ve Teknik Eğitimin Yeniden Yapılandırılması, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 30, (1), ss. 1-26.
- DOĞANAY, Ahmet (2006). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi: Yapılandırmacı Bir Yaklaşım, Cemil Öztürk (Ed.), Değerler Eğitimi, (ss.255-286), Pegem A Yay., Ankara.
- EKŞİ, Halil (2003). Temel İnsani Değerlerin Kazandırılmasında Bir Yaklaşım: Karakter Eğitimi Programları, Değerler Eğitimi Dergisi, 1, (1), ss. 79-96.
- FEATHER, Norman (1975). Values in Education and Society, The Free Press, New York.
- FICHTER, Joseph (1994). Sosyoloji Nedir? Çev., N. Çelebi, Atilla Kitabevi, Ankara.
- FİDAN, Nuray Kurtdede (2009). Öğretmen Adaylarının Değer Öğretimine İlişkin Görüşleri, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 2, (2), ss. 1-18.
- FROMM, Erich (1993). Erdem ve Mutluluk (Ahlâk Psikolojisi Üzerine Bir İnceleme), II. Baskı, Çev., Ayda Yörükân, Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları, Ankara.
- GÖMLEKSİZ M.N., CÜRO E. (2011). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında Yer Alan Değerlere İlişkin Öğrenci Tutumlarının Değerlendirilmesi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8, (1), ss. 97-134.
- GÖMLEKSİZ, Mehmet Nuri (2007). Lise Öğrencilerinin Toplumsal Değerlere İlişkin Tutumları: Elazığ İli Örneği, Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (ss. 724 -742), Dem Yay., İstanbul.
- GÜNAYDIN, Mehmet (2009). Din Kültürü Ve Ahlâk Öğretiminin İlköğretim Ve Liselerde Zorunlu Ders Olmasına Prof.Dr. Hüseyin Atayın Katkıları, Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 9, ( 1), ss. 288-306.
- GÜNGÖR, Erol (1998). Değerler Psikolojisi Üzerinde Araştırmalar: Ahlak Psikolojisi, Ahlaki Değerler ve Ahlaki Gelişme, Ötüken Yay., İstanbul.
- HALSTEAD, J. Mark, TAYLOR, M.J. (2000). Learning And Teaching About Values: A Review Of Recent Research, Cambridge Journal of Education, 30, (2), ss. 169-203.
- HATCH, J. Amos (2002). Doing Qualitative Research in Education Settings, State University of New York Press, New York.
- HAYDON, Graham (2004). Values Education: Sustaining The Ethical Environment, Journal of Moral Education, 33, (2), ss. 120-139.
- HÖKELEKLİ, H., GÜNDÜZ, T. (2007). Üstün Yetenekli Çocukların Değer Yönelimleri ve Eğitimleri Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (ss. 371-396), Dem Yay., İstanbul.
- HÖKELEKLİ, Hayati (1998). Çocukta Ahlak Gelişimi ve Eğitimi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Ensar Neşriyat, İstanbul.
- KARAMAN, Hüseyin (2000). Nurettin Topçuda Ahlak Felsefesi, Dergâh Yay., İstanbul.
- KATZ, D., KAHN, R L. (1977). Örgütlerin Toplumsal Psikolojisi, Çev., Halil Can ve Yavuz Baydar, TODAEİ Yay., Ankara.
- KAYMAKCAN, R., MEYDAN, H. (2011). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Programları ve Öğretmenlerine Göre Değerler Eğitimi, Değerler Eğitimi Dergisi, 9, (21), ss. 27-51.
- KAYMAKCAN, Recep (2007). Yeni Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı İnceleme ve Değerlendirme Raporu. Eğitim Reformu Girişimi, Sabancı Üni- versitesi Yay., İstanbul.
- KAYMAKCAN, Recep (2006). Türkiyede Din Eğitimi Politikaları Üzerine Düşünceler, EKEV Akademi Dergisi, 10, (27), ss. 21-36.
- KESKİN, S C. ve KESKİN, Y. (2009). Cumhuriyet Dönemi İlkokul (İlköğretim 1.Kademe) Sosyal Bilgiler ve Onun Kapsamına Giren Ders Programlarında Bir Değer Olarak Barışın Yeri, Değerler Eğitimi Dergisi, 7, (17), ss. 69-92.
- KESKİN, Yakup (2012). İlköğretim Programlarındaki Bazı Ortak Değerlerin Kazanılma Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından Karşılaştırılması (Samsun İli Örneği), The Journal Of Academic Social Science Studies, 5, (8), ss. 827-849.
- KILIÇ, Recep (2009). Okulda Din Eğitimi ve Öğretimi Çalıştayı (DKAB Dersi İle İlgili Bir Durum Değerlendirmesi), TDV Yay., Ankara.
- KIRSCHENBAUM, Howard (1992). A Comprehensive Model For Value Education And Moral Education, Phi Delta Kappa, 73, (10), ERİC EJ, 445733.
- KIRSCHENBAUM, Howard (1995). 100 Ways To Enhance Values And Moralıty İn Schools And Youth Settings, A Longwood Professional Book, Pearson Education, Massachusetts.
- KIZILÇELİK, S., ERJEM, Y. (1994). Açıklamalı Sosyoloji Terimler Sözlüğü, Atilla Kitabevi, Ankara.
- KOÇ, Ahmet (2010). Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Öğretmenlerinin Yeterlikleri, Değerler Eğitimi Dergisi, 8, (19), ss. 107-149.
- KÜÇÜKAHMET, Leyla (2004). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
- LAWTON, Denis (1975). Class, Culture and the Curriculum, Routledge and Kegan Paul Press, London.
- LEMING, James S. (1993). Character Education: Lessons From The Past, Models For The Future, Maine Institute for global ethics, Camden.
- LICKONA, Thomas (1991). Educating for Character : How Schools can teach Respect and Responsibility, Bantam Books, New York
- MEB. (2009a). İlköğretim 1, 2 ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
- MEB. (2009b). İlköğretim Sosyal Bilgiler 4.-5. Sınıf Programı, Ankara.
- MEB. (2009c). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar), Ankara.
- MEB. (2010a). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğre- tim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
- MEB. (2010b). Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğre- tim Programı, Ankara.
- MENTEŞE, Sabit (1987). İlkokullarda Velilerin Okul ve Çocuklarına İlişkin Bilgileri ve Bu Bilgileri Edinme Yolları, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
- MEYDAN, A., BAHÇE, A. (2010). Hayat Bilgisi Öğretiminde Değerlerin Kazandırılma Düzeylerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 1, (1), ss. 20-37.
- MONTAGU, Ashley (1980). The Concept of Race, Free Press, New York.
- MOUSTAKAS, Clark (1994). Phenomenological Research Methods. Thousands Oaks, Sage Publications, California.
- NICHOLSON, Joel D. (1991), The Relationships Between Cultural Values, Work Beliefs and Attitudes Towards Socioeconomic Issues: A Cross- Cultural Study, The Florida State University College Of Business, Department of Management. (Unpublished Doctorate Dissertation), Florida.
- OĞUZ, Ebru (2012). Öğretmen Adaylarının Değerler ve Değerler Eğitimine İlişkin Görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Ek Özel Sayı), 12, (2), ss. 1309-1319.
- OĞUZ, Orhan (2008). Öğretmen Aile İşbirliğinin Öğrenci Başarısına Etkisi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
- ÖZCAN, Raif (2006). İlköğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programlarındaki Ahlaki Davranışların Gerçekleşme Düzeylerini Etkileyen Sosyo-Kültürel Faktörlerin İncelenmesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Samsun.
- ÖZDEN, Yüksel (1999). Eğitimde Dönüşüm Yeni Değer Ve Oluşumlar, PegamA Yayıncılık, Ankara.
- ÖZENSEL, E. (2007). Liseli Kız ve Erkek Öğrencilerin Değer Yargıları. Değerler ve Eğitimi. R. Kaymakcan vd.(Ed). Değerler ve Eğitimi. İstanbul: Dem Yay., 743-772.
- ÖZYAVUZ, Tuncer (1997). Osmanlı-Türk Anayasaları, Alkım Yayınları, İstanbul.
- PIEPER, Annemarie (1999). Etiğe Giriş, Çev., Veysel ATAYMAN, Gönül SEZER, İstanbul.
- POWELL, Sache (2010). Hide and Seek: Values in Early Education and Care, British Journal of Educational Studies, 58, (2), ss. 213-229. (Doi: 10.1080/00071001003752195)
- RENZULLI Joseph S., REIS Sally M. (1997). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for educational excellence, Mansfield Center Creative Learning Press, Mansfield.
- RODGER, Alex (2000). The Spiritual in Values Education, Journal of Moral Education, 29, (4), ss. 463-475. (Doi: 10.1080/713679389).
- ROKEACH, Milton (1973). Nature of Human Values. The Free Press, New York.
- RYAN, Kevin (1993). Mining The Values in The Curriculum, Educational Leadership, 51, (3), ss. 16-18.
- SAĞNAK, Mesut (2003). İlköğretim Okullarında Görevli Yönetici ve Öğretmenlerin Örgütsel Değerlere İlişkin Algıları İle Kişisel Değerleri Arasındaki Uyum Düzeyleri, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bolu.
- SAĞNAK, Mesut (2007). Ortaöğretim Okullarında Öğrenim Gören Öğrencilerin Okulun Örgütsel Değerlerine İlişkin Algıları İle Kişisel Değerleri Arasındaki Uyum Düzeyleri. Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (ss. 715-726), Dem Yay., İstanbul.
- SCHWARTZ, Saloom (1996), Value Priorities and Behaviour:Applying of Integrated Value System, Clive Seligman vd., (Ed..), The Psychology of Values: The Ontorio Symposium (ss. 1-24), Lawrance Erlbaum Associates, New Jersey.
- SILCOCK, P. ve Duncan D. (2001). Values Acquisition and Values Education: Some Proposals, British Journal of Educational Studies, 49, (3), ss. 242-259.
- SOUCHE, Aime (1977). Yeni Pratik Pedagoji, Çev., Selahattin ODABAŞ, MEB Basım Evi, Ankara.
- ŞAHTABAN, Hülya (2010). İlköğretim Okulu I. Kademe Öğrenci Velilerinin Okul ve Çocuklarına İlişkin Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
- TOKDEMİR, Muhammet Ahmet (2007). Tarih Öğretmenlerinin Değerler ve Değer Eğitimi Hakkındaki Görüşleri, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Trabzon.
- TOZLU, N., TOPSAKAL, C. (2007). Avrupa Birliğine Uyum Çerçevesinde Değerler Eğitimi.
- Recep Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (ss. 177-202), Dem Yay., İstanbul.
- TURAN, S., AKTAN, D. (2008). Okul Hayatında Var Olan ve Olması Düsünülen Sosyal Degerler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 6, (2), ss. 227-259.
- UNESCO (2005). Learning to Do: Values for Learning and Working Together in a Globalized World, L. R. Quisumbing and J. Leo (Eds.), An Integrated Approach to Incorporating Values Education in Technical and Vocational Education and Training,: Unesco-Unevoc Yay., Bonn. (web:fileadmin /userupload /pubs/LearningToDo.pdf, adresinden 22 Mayıs 2013te alınmıştır).
- VEUGELERS, W., VEDDER, P. (2003). Values in Teaching, Teachers And Teaching: Theory And Practice, 9, (4), ss. 377-389.
- WYRICK, RUDASILL Kathleen Moritz (2009). Parent Involvement as a Predictor of TeacherChild Relationship Quality in Third Grade, Early Education & Development, 20, (5), ss. 845- 864.
- YALAR, T., YANPAR YELKEN, T. (2011). Değerler Eğitiminin İyileştirilmesi İle İlgili Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi Ve Bir Program Modülü Örneği Geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10,(38), ss.79-98.
- YAZICI, Kubilay (2006). Değerler Eğitimine Genel Bir Bakış, Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 19, ss. 499-522.
- YILDIZ, İlhan (2009). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi: Zorunlu Mu Kalmalı, Yoksa Seçmeli mi Olmalı?, TÜBAV Bilim Dergisi, 2, (2), ss. 243-256.
- YILMAZ, Mustafa (2003). Öğrenme Stili ve Değer Eğitimi, Değerler Eğitim Dergisi, 1, (2), ss. 120-121.
- YİĞİTTİR S., KELEŞ H. (2011). Sosyal Bilgiler Dersinde Değer Eğitimine İlişkin Sınıf Öğretmenleri- nin Görüşleri, Millî Eğitim Dergisi, 189, ss. 149-155.
- YÖRÜKÂN, Ayda (1993). Önsöz, Fromm Erich, Erdem ve Mutluluk (Ahlâk Psikolojisi Üzerine Bir İnceleme), II. Baskı, Türkiye İş Bankası Kültür Yay.
- ZENGİN, Mahmut (2013). Öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Değerler Eğitimi Dergisi, 11, (25), ss. 271-301.
| APA | KESKİN Y (2014). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). , 225 - 249. |
| Chicago | KESKİN Yakup Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). (2014): 225 - 249. |
| MLA | KESKİN Yakup Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). , 2014, ss.225 - 249. |
| AMA | KESKİN Y Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). . 2014; 225 - 249. |
| Vancouver | KESKİN Y Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). . 2014; 225 - 249. |
| IEEE | KESKİN Y "Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)." , ss.225 - 249, 2014. |
| ISNAD | KESKİN, Yakup. "Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)". (2014), 225-249. |
| APA | KESKİN Y (2014). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). Milli Eğitim, 43(203), 225 - 249. |
| Chicago | KESKİN Yakup Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). Milli Eğitim 43, no.203 (2014): 225 - 249. |
| MLA | KESKİN Yakup Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). Milli Eğitim, vol.43, no.203, 2014, ss.225 - 249. |
| AMA | KESKİN Y Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). Milli Eğitim. 2014; 43(203): 225 - 249. |
| Vancouver | KESKİN Y Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği). Milli Eğitim. 2014; 43(203): 225 - 249. |
| IEEE | KESKİN Y "Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)." Milli Eğitim, 43, ss.225 - 249, 2014. |
| ISNAD | KESKİN, Yakup. "Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre değer eğitimi ve dkab derslerinin zorunluluğu (samsun örneği)". Milli Eğitim 43/203 (2014), 225-249. |
