Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması

Aysel KARACA, (Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Düzce, Türkiye)
NURİYE YILDIRIM ŞİŞMAN, (Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Düzce, Türkiye)
Handan ANKARALI, (Düzce Üniversitesi, Tıp Fakültesi, Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim Anabilim Dalı, Düzce, Türkiye)
Ferhan AÇIKGÖZ, (Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Düzce, Türkiye)
Dilek AKKUŞ (Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Düzce, Türkiye)
Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi
9 5
Yıl: 2014 Cilt: 16 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 29 - 40 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması

Öz:
Amaç: Bu araştırma Hemşirelik lisans öğrencilerinin eğitimleri sırasında yaşadıkları stresi belirlemek için geliştirilen Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini test etmek amacı ile yapılmıştır Yöntem: Metodolojik tipteki araştırmanın örneklemini 2011-2012 öğretim yılı bahar yarıyılında Marmara ve Batı Karadeniz bölgesindeki 4 Hemşirelik Lisans Programında öğrenim gören ve çalışmayı kabul eden 774 öğrenci oluşturmuştur. Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği, 4lü Likert tipte, 32 maddelidir ve 2 alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin Türk diline uyarlaması çeviri geri çeviri yöntemi ile yapıldıktan sonra, geçerlik için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi, güvenirliği için iç tutarlık analizleri (cronbach alpha katsayısı, madde toplam puan korelasyonu, sınıf içi güvenirlik katsayısı, Kappa katsayısı, korelasyon katsayısı) kullanılmıştır. Bulgular: Analiz sonucunda Kaiser- Meyer-Olkin değerinin 0.93 olduğu belirlenmiştir. Bartlett küresellik testi sonucuna göre elde edilen ki-kare değerinin manidar olduğu görülmüştür (X2(774)=7050,137; P<0.001). Öz değeri 1in üzerinde olan iki faktörün açıkladığı toplam varyans %32,27dir. Ölçek maddelerinin faktör yük değerleri 0,33 ve üzerinde değer almıştır. Doğrulayıcı faktör analizine göre, değişkenlerin hata varyanslarının 0.88 ve altında değerler aldığı, yüksek hata varyansının olmadığı belirlenmiştir. Cronbach alpha güvenirlik katsayılarının 0,810,93 arasında, ölçek toplam ve alt boyutları arasındaki sınıf içi korelasyon katsayılarının 0,76 ve üstü, madde toplam puan korelasyon katsayılarının 0.30un üstü değerler aldığı görülmüştür. Ölçek maddelerinin sınıf içi korelasyon katsayıları çoğu ölçek maddesi için orta ve iyi düzeyde bulunurken ölçeğin 9 maddesi için daha düşük bulunmuştur. Sonuç: Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği, Hemşirelik lisans öğrencilerinin eğitimleri sırasında yaşadıkları stresi belirlemek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araçtır. Farklı örneklemlerde denenmesi ve hemşirelik öğrencilerinin yaşadıkları stresin belirlenmesine yönelik çalışmalarda kullanılması önerilir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Hemşirelik

Adaptation to Turkish of nursing education stress scale

Öz:
Objective: This reseach was conducted in order to test the validity and reliability of Turkish form of Nursing Education Stress Scale which was developed in order to determine the stress faced by undergraduate students during their education. Method: The sample of methodological research was composed of 774 students having education in 4 distinct nursing undergraduation programs in the spring semester of 2011-2012 in Marmara and West Black Sea regions and those who accepted to participate. Nursing Education Stress Scale is a four-point Likert-scale including 32 items and 2 sub dimensions. After the adaptation of the scale to Turkish language was performed by back translation method, annotated and confirmatory factor analysis for validity, internal consistency analysis for reliability(cronbach alpha coefficient, item-total correlation, intraclass reliability coefficient, Kappa coefficient, correlation coefficient) were used. Result: At the end of the analysis Kaiser- Meyer-Olkin value was determined to be 0.93. It was observed that the obtained chi-square value according to Bartlett s test was significant. (X2(774)=7050.137; P<0.001) Total variance explained by two factors with the the eigenvalue greater than 1 was 32.27%. The factor loading values of scale items took values of 0.33 and higher. According to confirmative variance analysis, it was determined that error variances of variables got values of 0.88 and lower and that there was no high error variance. It was observed that Cronbach alpha reliability coefficients were between 0.81 0.93, that intraclass correlation coefficients between total scale and its sub dimensions were 0.76 and higher and that item-total correlation coefficients got values higher than 0.30. While intraclass correlation coefficients of most scale items were found to be at medium and fine levels for modt of the scale items, they were found to be lower for the 9 items of the scale. Conclusion: Nursing Education Stress Scale is a reliable and valid tool that can be used in order to determine the stress that nursing undergraduate students face during their education. It is suggested that the scale should be used in different samples and studies aiming to determine the stress faced by nursing students.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Hemşirelik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • 1. Jones M, Johnston D. Distress, stress and coping in first-year student nurses. J Adv Nurs 1997;26(3):475–482.
  • 2. Seyedfatemi N, Tafreshi M, Hagani H. Experienced stressors and coping strategies among Iranian nursing students. BMC Nursing 2007;13(6)11.
  • 3. Luo Y, Wang H. Correaltion research on psychologicial health impact on nursing students against stres, coping way and social support. Nurs Educ Today 2009;29(1):5-9.
  • 4. Edwards D, Burnard P, Bennett Hebden U. A longitudinal study of stress and self-esteem in student nurses. Nurs Educ Today 2010;30(1):78–84.
  • 5. Timmins F, Corroon AM, Byrne G, Mooney B. The challenge of contemporary nurse education programmes. Perceived stressors of nursing students: Mental health and related lifestyle issues. J Psychiatr Ment Health Nurs 2011;18(9):758-766.
  • 6. Rhead M. Stress among student nurses: is it practical or academic? J Clin Nurs 1995;4(6):369–376.
  • 7. Parkes KR. Occupational stress among student nurses. A comparison of medical and surgical wards. Nurs Times 1980a;76(44) Suppl.25:113–116.
  • 8. Parkes KR. Locus of control, cognitive appraisal, and coping in stressful episodes. J Pers Soc Psychol 1984;46(3):655–668.
  • 9. Kleehammer K, Hart L, Fogel Keck J. Nursing students’ perceptions of anxiety producing situations in the clinical setting. J Nurs Educ 1990;29(4):183–18.
  • 10. Jack B. Ward changes and stress in student nurses. Nurs Times 1992;88(10):51.
  • 11. Oermann MH, Standfest KM. Differences in stress and challenge in clinical practice among ADN and BSN students in varying clinical courses. J Nurs Educ 1997;36(5):228–232.
  • 12. Saxena S. Organisational role stress amongst nursing students. Nurs J India 2001; 92(12):269–270.
  • 13. Shipton S. The process of seeking stress-care: coping as experienced by senior baccalaureate nursing students in response to appraised clinical stress. J Nurs Educ 2002;41(6):243–256.
  • 14. Pryjmachuk S, Richards DA. Predicting stress in preregistration nursing students. Br J Health Psychol 2007;12(1):125–144.
  • 15. Güler Ö, Çınar S. Hemşirelik öğrencilerinin algıladıkları stresörler ve kullandıkları başetme yöntemlerinin belirlenmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi 2010;Sempozyum Özel Sayısı:253-260.
  • 16. Pulido-Martos M, Augusto-Landa JM, Lopez-Zafra E. Sources of stress in nursing students: a systematic review of quantitative studies. Int Nurs Rev 2011;59(1):15-25.
  • 17. Altıok HÖ, Üstün B. Hemşirelik öğrencilerinin stres kaynakları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 2013;13(2):747-766.
  • 18. Lees S, Ellis N. The design of a stress-management programme for nursing personnel. J Adv Nurs 1990;15(8):946–961.
  • 19. Lo R. A longitudinal study of perceived level of stress, coping and self-esteem of undergraduate nursing students: an Australian case study. J Adv Nurs 2002; 39(2):119–126.
  • 20. Levett-Jones T, Lathlean J, Higgins I, McMillan M. Staff–student relationships and their impact on nursing students’ belongingness and learning. J Adv Nurs 2009;65(2):316–324.
  • 21. Beck DL, Srivastava R. Perceived levels and sources of stress in baccalaureate nursing students. J Nurs Educ 1991;30(3):127–133.
  • 22. Huerta C, Maville J. Stress and social support among Hispanic student nurses: Implications for retention. J Cult Divers 1997;4(1):18–25.
  • 23. Lazarus R, Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. Springer, 1984, New York.
  • 24. Sheu SL, Lin HS, Hwang SL. Perceived stress and physio–psycho–social status of nursing students during their initial period of clinical practice: The effect of coping behaviors. Int J Nurs Stud 2002;39(2):165–175.
  • 25. Shirom A. The effects of work stress on health. In The Handbook of Work and Health Psychology, 2nd edn (Schabracq MJ, Winnubst JAM, Cooper CL. eds). Wiley, New York, 2003;63–82.
  • 26. Evans W, Kelly B. Pre-registration diploma student nurse stres and coping measures. Nurs Educ Today 2004;24(6):473–482.
  • 27. Kaya M, Genç M, Kaya B, Pehlivan E. Tıp fakültesi ve sağlık yüksekokulu öğrencilerinde depresif belirti yaygınlığı, stresle başaçıkma tarzları ve etkileyen faktörler. Türk Psikiyatri Dergisi 2007; 18(2):137-146.
  • 28. Temel E, Bahar A, Çuhadar D. Öğrenci hemşirelerin stresle başetme tarzları ve depresyon düzeylerinin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 2007;2(5):107-118.
  • 29. Tezbaşaran AA. Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu (üçüncü sürüm e-kitap 2008), Ulaşım adresi: http://www.academia.edu/1288035/Likert_Tipi_Olcek_Hazirlama_Kilavuzu, (ulaşım tarihi: 01/01/2013).
  • 30. Gray-Toft P, Anderson J. The nursing stress scale: development of an instrument. Journal of Behavioural Assessment 1981;3(1):11-23 içinde Rhead, M., 1995. Stress among student nurses: is it practical or academic? J Clin Nurs 1981;4(6):369–376.
  • 31. Çokluk Ö, Şekercioğlu G, Büyüköztürk Ş. Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve Lisrel uygulamaları, 2.Baskı, Ankara, Pegem Akademi, 2010;177-400.
  • 32. Alpar R. Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemlere giriş. 1. Baskı, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım, 2003;375-393.
  • 33. Bi J, Kuesten C. Intraclass correlation coefficient (ICC):A framework for monitoring and assessing performance of trained sensory panels and panelists . J Sens Stud 2012;27(5):352–364.
  • 34. Büyüköztürk Ş. Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, 17.Baskı, Ankara. Pegem Akademi, 2012; 31-182.
  • 35. Viera AJ, Garrett JM. Understanding interobserver agreement: the kappa statistic. Family Medicine 2005;37(6):360-363.
  • 36. Sawatzky JAV. Understanding nursing students’ stress: a proposed framework. Nurs Educ Today 1998;18(2):108–115.
  • 37. Maville JA, Kranz PL, Tucker BA. Perceived stress reported by nurse practitioner students. J Am Acad Nurse Pract 2004;16(6):257-262.
  • 38. Lee M, Holzemer W, Faucett J. Psychometric evaluation of the nursing stress scale (NSS) among Chinese nurses in Taiwan. J Nurs Meas 2007;15(2):133-144.
  • 39. Aksayan S, Bahar Z, Bayık A, Emiroğlu ON, Erefe İ, Görak G, Karataş N, Kocaman G, Kubilay G, Seviğ Ü. Veri Toplama Araçlarının Niteliği, Ed. Erefe İ. Hemşirelikte araştırma ilke, süreç ve yöntemleri, 3.baskı, Ankara, Odak ofset, 2004;177-187.
APA Karaca A, YILDIRIM ŞİŞMAN N, Ankarali H, AÇIKGÖZ F, AKKUŞ D (2014). Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. , 29 - 40.
Chicago Karaca Aysel,YILDIRIM ŞİŞMAN NURİYE,Ankarali Handan,AÇIKGÖZ Ferhan,AKKUŞ Dilek Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. (2014): 29 - 40.
MLA Karaca Aysel,YILDIRIM ŞİŞMAN NURİYE,Ankarali Handan,AÇIKGÖZ Ferhan,AKKUŞ Dilek Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. , 2014, ss.29 - 40.
AMA Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. . 2014; 29 - 40.
Vancouver Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. . 2014; 29 - 40.
IEEE Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D "Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması." , ss.29 - 40, 2014.
ISNAD Karaca, Aysel vd. "Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması". (2014), 29-40.
APA Karaca A, YILDIRIM ŞİŞMAN N, Ankarali H, AÇIKGÖZ F, AKKUŞ D (2014). Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 16(2), 29 - 40.
Chicago Karaca Aysel,YILDIRIM ŞİŞMAN NURİYE,Ankarali Handan,AÇIKGÖZ Ferhan,AKKUŞ Dilek Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi 16, no.2 (2014): 29 - 40.
MLA Karaca Aysel,YILDIRIM ŞİŞMAN NURİYE,Ankarali Handan,AÇIKGÖZ Ferhan,AKKUŞ Dilek Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, vol.16, no.2, 2014, ss.29 - 40.
AMA Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi. 2014; 16(2): 29 - 40.
Vancouver Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi. 2014; 16(2): 29 - 40.
IEEE Karaca A,YILDIRIM ŞİŞMAN N,Ankarali H,AÇIKGÖZ F,AKKUŞ D "Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması." Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 16, ss.29 - 40, 2014.
ISNAD Karaca, Aysel vd. "Hemşirelik eğitimi stres ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması". Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi 16/2 (2014), 29-40.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 20:26

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları