Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)

IŞIKDOĞAN, Davut

Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)

Davut IŞIKDOĞAN (Dicle Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi, Diyarbakır, Türkiye)

Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

28 3

Yıl: 2014 Cilt: 6 Sayı: 11 Sayfa Aralığı: 165 - 181 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)

Öz:

2004 yılında hazırlanan ve 2005 -2006 öğretim yılında uygulamaya kon an programlarda amaç,içerik, öğretme -öğrenme süreçleri ve ölçme -değerlendirme unsurları üzerinde köklü değişiklikleryapılmıştır. Bu değişikliklere paralel olarak programların uygulayıcısı olan öğretmenlerinyetiştirilmesi de büyük önem kazanmıştır. DKAB öğretmen leri, okullarda programların bireruygulayıcısı olan öğretmen lerin, ölçme ve değerlendirme konusunda birtakım yeterliklere sahipolmaları gerekmektedir. Araştırmanın amacı, DKAB öğretmenlerin yeni ölçme -değerlendirmeyaklaşımı konusundaki algılarını belirlemektir. Araştırmada betimsel nitelikte olup tarama modelikullanılmıştır. DKAB öğretmenlerinin yeni ölçme -değ erlendirme yaklaşımı konusundaki algılarıhakkındaki verileri toplamak amacıyla hazırlanan ölçek uygulanmıştır. Araştırmanın evreniniDiyarbakır ve Şanlıurfa merkez ilçelerinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. AnahtarKelimeler: Öğretmen, Ölçme ve Değerlendirme, Yapılandırmacılık.

Anahtar Kelime:

Religion culture and moral knovledge teachers views for evaluation methods of constructivist (Diyarbakır -Şanliurfa sample)

Öz:

In 2004 there arranged and In 2005 -2006 the reconstructed c urriculum, radical changes wasmade about goals, content, teaching processes, measurement and evaluation. With changes the teachertraining programs should re arrange. The religion culture and moral knowledge teachers are users ofn ew c urriculum. The celigion e d ucation and moral knowledge teachers should have proficiency levelsabout measurement and evaluation. The aim of this study, to determine the perceptions of religionculture and moral knowledge teacher towards the proficiency levels related to measurement andevaluation at New c u rriculum. In tis study survey method was used . The data were collected throughan instrument developed by researchers. Religion culture and moral knowledge teachers fromDiyarbakır and Şanlıurfa took place in research.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alaz A., Y. Seher. (2009) Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Sınıf Öğretmenlerinin Tercihleri ve Sebepleri, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi , Eğitim Araştırmaları Birliği Derneği, Çanakkale.
Algan, Serkan, (2008) İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Ölçme ve Değerlendirme Öğesinin Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi , Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Anıl D., Acar, M. (2008) Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara ilişkin Görüşleri, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7, Sayı: 2, ss. 44- 61.
Bal, M.S. ve Özkülekçi, G.(2010) Sosyal Bilgiler Dersinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Elazığ, ss.79- 83.
Bal, Mehmet Suat. (2009), Yeni Müfredatın İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Sınav Sorularına Yansıması, VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Osman Gazi Üniversitesi, Eskişehir, 21 -23 Mayıs 2009, ss. 370 -379.
Balcı, Ali. (2005), Sosyal Bilimlerde Araştırma, Pegema Yayınları, Ankara Büyüköztürk, Şener. (2002) Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı , Pegema Yayıncılık, Geliştirilmiş 3. Baskı, Ankara, 2002.
Çakmak, Alaattin. (2011), Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri ve Öğretmenlerin Bunları Kullanma Düzeyleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Çelikkaya, T., Karakuş U., Öztürk D. Ç. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Araçlarını Kullanma Düzeyleri ve Karşılaştıkları Sorunlar, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , Cilt: 11, Sayı: 1, ss.57 - 76.
Gelbal, S., Kelecioğlu, H. (2007) Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 33, ss.135- 145.
Gözütok, D., Akgün O. E. ve Karacağlu, C. (2005). İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlilikleri Açısından Değerlendirilmesi, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu , 14 -16 Kasım 2005, Kayseri. 17- 39.
Kalyacı,Ş. 2006, SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri , Asil Yayın Ankara.
Karasar, Niyazi. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınevi, Ankara. Karataş, Süleyman. (2010) İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Kuramsal Eğitimbilim , Sayı:3, ss. 56 -65.
Kilmen, S., Demirtaşlı, N. Ç., (2009) Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme İlkelerini Uygulama Düzeylerine İlişkin Görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi , Cilt: 42, Sayı: 2, 2009.
MEB (2007) İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
Özçelik, Durmuş Ali. (1998), Ölçme ve Değerlendirme, ÖSYM Yayınları, Ankara. Özdamar, Kazım. (1999) Paket programlar ile İstatistiksel Veri Analizi- I, Kaan Kitabevi, 2.Baskı, Eskişehir.
Sağlam- Arslan, Ayşegül, Devecioğlu- Kaymakçı, Yasemin ve Arslan Selahattin (2009). Alternatif Ölçme- Değerlendirme Etkinliklerinde Karşılaşılan Problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1 12.
Sifoğlu, Neslihan. (2007) İlköğretim 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Yapısalcı Öğrenme ve Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımlarının Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Tavşancıl, Ezel. (2002), Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi , Nobel Yayıncılık, Ankara.
Turgut, Fuat. M. (1990), Eğitimde Ölçme Değerlendirme Metotları, Ankara: Saydam Matbaacılık, 1990.
Yapıcı, M., Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online, 6(2), 204 -212.
Zengin, Mahmut. (20 11) Din Eğitimi ve Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım, DEM Yay., İstanbul, 2011.

APA	IŞIKDOĞAN D (2014). Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). , 165 - 181.
Chicago	IŞIKDOĞAN Davut Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). (2014): 165 - 181.
MLA	IŞIKDOĞAN Davut Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). , 2014, ss.165 - 181.
AMA	IŞIKDOĞAN D Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). . 2014; 165 - 181.
Vancouver	IŞIKDOĞAN D Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). . 2014; 165 - 181.
IEEE	IŞIKDOĞAN D "Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)." , ss.165 - 181, 2014.
ISNAD	IŞIKDOĞAN, Davut. "Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)". (2014), 165-181.

APA	IŞIKDOĞAN D (2014). Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 165 - 181.
Chicago	IŞIKDOĞAN Davut Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6, no.11 (2014): 165 - 181.
MLA	IŞIKDOĞAN Davut Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol.6, no.11, 2014, ss.165 - 181.
AMA	IŞIKDOĞAN D Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2014; 6(11): 165 - 181.
Vancouver	IŞIKDOĞAN D Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2014; 6(11): 165 - 181.
IEEE	IŞIKDOĞAN D "Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)." Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, ss.165 - 181, 2014.
ISNAD	IŞIKDOĞAN, Davut. "Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)". Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6/11 (2014), 165-181.