İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi

Muhammet BAŞTUĞ (Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Niğde, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
14 7
Yıl: 2015 Cilt: 40 Sayı: 180 Sayfa Aralığı: 73 - 88 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi

Öz:
Bu araştırmada yapısal eşitlik modellemesi yoluyla ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma tutumu, yazma eğilimi ve yazma tutukluğunun yazma başarısına etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmaya 735 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın amacına bağlı olarak 4 farklı hipotez test edilmiştir: a) yazma tutumu ve yazma eğilimi yazma başarısını pozitif olarak anlamlı düzeyde etkilemektedir, b) yazma tutumu ve yazma eğilimi yazma tutukluğunu negatif olarak anlamlı düzeyde etkilemektedir, c) yazma tutukluğu yazma başarısını negatif olarak anlamlı düzeyde etkilemektedir ve d) yazma tutumu ve yazma eğiliminin yazma başarısına etkisinde yazma tutukluğu kısmi aracılık rolü üstlenmektedir. Buna göre test edilen modellerin tamamı doğrulanmıştır. Sonuç olarak yazma eğilimi ve tutumunun yazma başarısını anlamlı ve pozitif yönlü; yazma tutumu ve eğiliminin yazma tutukluğunu negatif yönlü ve anlamlı; yazma tutukluğu yazma başarısını negatif yönlü ve anlamlı etkilediği bulunmuştur. Araştırmanın diğer bir önemli bir sonucu da yazma tutumu ve yazma eğiliminin yazma başarısına etkisinde yazma tutukluğunun kısmi aracılık rolü üstlendiğidir. Yol katsayılarına göre yazma başarısında en fazla etkinin sırasıyla yazma tutukluğu, yazma eğilimi ve yazma tutumu şeklinde sıralandığı bulunmuştur. Araştırma sonuçları ilgili duyuşsal faktörlerin yazma başarısına etkisi bağlamında literatüre dayalı olarak tartışılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ajzen, I. (1989). Attitude structure and behavior. A. Pratkanis, S. J. Breckler ve A. G. Greenwald (Ed). Attitude Structure And Function içinde (s. 241-274). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Ajzen, I. ve Fishbein, M. (1977). Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of empirical research. Psychological Bulletin, 84(5), 888.
  • Almerico, G., Johnston, P., Henriott, D. ve Shapiro, M. (2011). Dispositions assessment in teacher education: developing an assessment instrument for the college classroom and the field. Research in Higher Education Journal, 11, 1-19.
  • Baş, G. ve Şahin, C. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okuma tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 7(3), 555-572.
  • Baş, G. ve Şahin, C. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 3(1), 32-42.
  • Baştuğ, M. (2014). Öğrencilerin Türkçe dersi başarı notu oluşturulma şeklinin dil becerileri açısından incelenmesi: bir eksiklik olabilir mi? K. İşeri, G. Çetinkaya, T. Çelik, S. Demirgüneş, T. Daşöz, Y. Gençer (Ed.). Türkçe Eğitiminde Kuramsal ve Uygulamalı Çalışmalar. Ankara: Pegem Akademi.
  • Baysal, Z. N., Duman, M., Arkan, K. ve Hastürk, E. (2012). Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Görsel Sunu ve Yazma Eğilimlerine Etkisi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(4), 78-90.
  • Boice, R. (1993). Writing Blocks and Tacit Knowledge. Journal of Higher Education, 64(1), 19-54.
  • Boscolo, P. (2008). Writing in Primary School. C. Bazerman (Ed.). Handbook Of Research On Writing History, Society, School, Individual, Text içinde (s. 359-380). New York, NY Taylor ve Francis Group, LLC. Buss, D. M. ve Craik, K. H. (1983). The Act Frequency Approach to Personality. Psychological Review 84, 105-126.
  • Byrne, B. M. (2010). Structural Equation Modeling with AMOS Basic Concepts, Applications, and Programming (2. bs.). New York, NY: Taylor ve Francis Group. Corbett, J. (1998, 1 Nisan). Narrating difference: a cross-cultural approach to writer's block. College Composition and Communication Konferansı’nda sunulan bildiri.
  • Chicago. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=truevedb=ericveAN=ED420058velang=trvesite=ehost -live adresinden erişildi. Cothern, N. B. ve Collins, M. D. (1992). An exploration: attitude acquisition and reading ınstruction. Reading Research and Instruction, 31(2), 84-97.
  • Cunningham, D. D. (2008). Literacy environment quality in preschool and children's attitudes toward reading and writing. Literacy, Teaching and Learning, 12(2), 19 36.
  • Çetin, F. ve Fıkırkoca, A. (2010). Rol ötesi olumlu davranışlar kişisel ve tutumsal faktörlerle öngörülebilir mi? Ankara Üniversitesi Siyasi Bilgiler Fakültesi Dergisi, 65(4), 41-66.
  • Eagly, A. H. ve Chaiken, S. (1993). The Psychology of Attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich. Erdoğan, T. (2013). The effect of creative drama method on pre-service classroom teachers' writing skills and attitudes towards writing. Australian Journal of Teacher Education, 38(1), 44-61.
  • Freedman, J. L., Sears, D. O. ve Carlsmith, J. M. (1989). Sosyal Psikoloji A. Dönmez (Çev.). İstanbul: Ara Yayıncılık. Gallavan, N. P., Bowles, F. A. ve Young, C. T. (2007). Learning to write and writing to learn: insights from teacher candidates. Action in Teacher Education, 29(2), 61-69.
  • Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre yazma becerisinin ediniminde ve gelişiminde etkili olan unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(24), 1-14.
  • Graham, S., Berninger, V. ve Fan, W. (2007). The Structural relationship between writing attitude and writing achievement in first and third grade students. Contemporary Educational Psychology, 32(3), 516-536.
  • Graham, S., Schwartz, S. S. ve MacArthur, C. A. (1993). Knowledge of writing and the composing process, attitude toward writing, and self-efficacy for students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 26(4), 237-249.
  • Hall, B. A. (1998). Writer's block: Research, past remediation, and recommendations for future treatment (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 1393002) http://search.proquest.com/docview/304484249?accountid=16645 adresinden erişildi. Hawthorne, J. (2010). The effects of the delivery style of teacher feedback on the writing self-efficacy and dispositions of young students (Yayınlanmamış doktora tezi). ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 3458703). http://search.proquest.com/docview/872940534?accountid=16645 adresinden erişildi. Huston, P. (1998). Resolving writer's block. Canadian Family Physician, 44, 92-97.
  • İşeri, K. (2010). Evaluation of the writing disposition of elementary school sixth grade students. New Educational Review, 22(3-4), 295-305. İşeri, K. ve Ünal, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim 35(155), 104- 117.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karatay, H. (2011). Süreç temelli yazma modelleri: Planlı yazma ve değerlendirme. M. Özbay (Ed.). Yazma Eğitimi içinde (s. 21-40). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Katz, L. G. (1993). Dispositions: Definitions and Implications for Early Childhood Practices. ERIC/EECE veri tabanından erişildi. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED360104.pdf adresinden erişildi. Kear, D. J., Coffman, G. A., McKenna, M. C. ve Ambrosio, A. L. (2000). Measuring attitude toward writing: a new tool for teachers. Reading Teacher, 54(1), 10-23.
  • Kırmızı, F. S. (2009). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 51-67.
  • Knudson, R. E. (1992). Developmental and application of a writing attitude survey for grades 1 to 3. Psychological Reports, 70(3), 711.
  • Knudson, R. E. (1993). Development of a writing attitude survey for Grades 9 to 12: Effects of gender, grade, and. Psychological Reports, 73(2), 587.
  • Knudson, R. E. (1995). Writing experiences, attitudes, and achievement of first to sixth graders. Journal of Educational Research, 89(2- ), 90-97.
  • Lee, J. (2013). Can Writing Attitudes and Learning Behavior Overcome Gender Difference in Writing? Evidence from NAEP. Written Communication, 30(2), 164-193.
  • McClenny, C. S. (2010). A disposition to write: Relationships with writing performance. (Yayınlanmamış doktora tezi) ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 3458714) http://search.proquest.com/docview/871897604?accountid=16645 adresinden erişildi.
  • McKenna, M. C., Kear, D. J. ve Elisworth, R. A. (1995). Children's attitudes toward reading:A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
  • McLeod, S. H. (1997). Notes on the heart: Affective issues in the writing classroom. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.
  • Miller, K. M. (2010). Stranger than fiction: A study of student perceptions of writer's block and film in the composition classroom (Yayınlanmamış doktora tezi). Indiana University of Pennsylvania. http://search.proquest.com/docview/749927758?accountid=16645 adresinden erişildi.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB). (2005). İlköğretim Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuzu (1–5. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. Notar, C. E. (2009). Dispositions: Ability and assessment. International Journal of Education, 1(1), 1-14.
  • Özbay, M. ve Zorbaz, K. Z. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma tutukluğu düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16(1), 47-72.
  • Özkara, Y. (2007). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikâye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: a review of the literature. Reading ve Writing Quarterly, 19(2), 139-158.
  • Peterson, K. E. (1987). Relationships among measures of writer's block, writing anxiety, and procrastination. ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 8717700) http://search.proquest.com/docview/303585044?accountid=16645 adresinden erişildi.
  • Piazza, C. L. ve Siebert, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. Journal of Educational Research, 101(5), 275-286.
  • Poff, S. I. (2004). Regimentation: A predictor of writer's block and writing apprehension. ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 3155461) http://search.proquest.com/docview/305121235?accountid=16645 adresinden erişildi.
  • Rahilly, M. K. (2004). Affective, literacy, and cultural influences on the development of English composition skills: Perceptions and experiences of adult ESL students in academic ESL writing programs. ProQuest Dissertations ve Theses Tam Metin veri tabanından erişildi. (UMI No: 3123123) http://search.proquest.com/docview/305049445?accountid=16645 adresinden erişildi.
  • Rogers, L. A. ve Graham, S. (2008). A meta-analysis of single subject design writing ıntervention Research. Journal of Educational Psychology, 100(4), 879-906.
  • Rose, M. (1980). Rigid rules, ınflexible plans, and the stifling of language: a cognitivist analysis of writer's block. College Composition and Communication, 31(4), 389-401. doi:10.2307/356589
  • Rose, M. (1981).Questionnaire for Identifying Writer's Block (QIWB). ERIC veri tabanından erişildi. (Document Reproduction Service No. ED 236 652) http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED236652.pdf adresinden erişildi.
  • Rose, M. (1983). Cognitive Dimension of Writer's Block. Carbondale, Illinois: Southern Illinois University. ERIC veri tabanından erişildi. (Eric Reproduction Service No. ED230932). http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED230932.pdf adresinden erişildi.
  • Rose, M. (1984). Writer's Block: The Cognitive Dimension. Studies in Writing ve Rhetoric. Composition Communication’nda sunulan bildiri. Urbana I. L. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED248527.pdf adresinden erişildi.
  • Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. ve Muller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
  • Schultz, D. M. (2009). Eloquent Science: A Practical Guide to Becoming a Better Writer, Speaker and Atmospheric Scientist. Boston, MA: American Meteorological Society. Schultz, K. ve Fecho, B. (2000). Society's Child: Social Context and Writing Development. Educational Psychologist, 35(1), 51-62. doi:10.1207/s15326985ep3501_6 Schunk, D. H. ve Swartz, C. W. (1993). Writing strategy instruction with gifted students: Effects of goals and feedback on self-efficacy. Roeper Review, 15(4), 225.
  • Sever, E. ve Memiş, A. (2013). Süreç temelli yazma modellerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazım-noktalama becerisine ve yazma eğilimine etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(9), 243- 259.
  • Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçmelerde Güvenirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş Temel İlkeler ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
  • Temur, T. (2004, 6-9 Temmuz). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile okul başarıları arasındaki ilişki. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/316.pdf adresinden erişildi.
  • Troia, G. A., Harbaugh, A., Shankland, R., Wolbers, K. ve Lawrence, A. (2013). Relationships between writing motivation, writing activity, and writing performance: effects of grade, sex, and ability. Reading and Writing, 26(1), 17-44. doi:10.1007/s11145-012-9379-2.
  • Troia, G. A., Shankland, R. K. ve Wolbers, K. A. (2012). Motivation Research in Writing: Theoretical and Empirical Considerations. Reading ve Writing Quarterly, 28(1), 5-28. doi:10.1080/10573569.2012.6 32729.
  • Tüfekçioğlu, B. (2010). Yazma Becerisinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Dil Dergisi, 149, 30- 45.
  • Türk Dil Kurumu (TDK). (2005). Türk Dil Kurumu Büyük Türkçe Sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Uçgun, D. (2014). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimlerinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(175), 227-238. doi:10.15390/EB.2014.1176.
  • Ungan, S. (2007). Yazma Becerisinin Geliştirilmesi ve Önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461- 462.
  • Ünal, E. (2010). An analysis of the writing disposition of fourth and fifth grade elementary school pupils. Education, 131(2), 319-330.
  • Voss, M. M. (2003). Building self-belief: a child overcomes writer's block. Reading ve Writing Quarterly, 19(4), 347-361. doi:10.1080/10573560390226056
APA BAŞTUĞ M (2015). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. , 73 - 88.
Chicago BAŞTUĞ Muhammet İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. (2015): 73 - 88.
MLA BAŞTUĞ Muhammet İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. , 2015, ss.73 - 88.
AMA BAŞTUĞ M İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. . 2015; 73 - 88.
Vancouver BAŞTUĞ M İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. . 2015; 73 - 88.
IEEE BAŞTUĞ M "İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi." , ss.73 - 88, 2015.
ISNAD BAŞTUĞ, Muhammet. "İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi". (2015), 73-88.
APA BAŞTUĞ M (2015). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(180), 73 - 88.
Chicago BAŞTUĞ Muhammet İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim ve Bilim 40, no.180 (2015): 73 - 88.
MLA BAŞTUĞ Muhammet İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.40, no.180, 2015, ss.73 - 88.
AMA BAŞTUĞ M İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(180): 73 - 88.
Vancouver BAŞTUĞ M İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(180): 73 - 88.
IEEE BAŞTUĞ M "İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi." Eğitim ve Bilim, 40, ss.73 - 88, 2015.
ISNAD BAŞTUĞ, Muhammet. "İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimi, Tutumu ve Yazma Tutukluğunun Yazma Başarısı Üzerine Etkisi". Eğitim ve Bilim 40/180 (2015), 73-88.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 21:38

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları