Yıl: 2015 Cilt: 5 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 99 - 108 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz:
Kamuoyu tarafından 4+4+4 olarak adlandırılan, Türkiyede zorunlu eğitimi kademeli bir şekilde 12 yıla çıkartan, 6287 sayılı İlköğretim veEğitim Kanunu ile bazı kanunlarda değişiklik yapılmasına dair kanun 11 Nisan 2012 tarihinde 28261 sayı ile Resmi Gazetede yayımlanarakyürürlüğe girmiştir. 4+4+4 Eğitim sisteminde sosyal bilgiler dersi; 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda branş dersi olarak uygulanmaya devam edilmiştir.Programda gerçekleştirilen değişiklikler ve yenilikler okullarda, idarecilerde, öğretmenlerde ve öğrenciler üzerinde farklı etkileroluşturmuştur. Yapılan bu araştırmada; 4+4+4 eğitim sistemi ile sosyal bilgiler dersinde yaşanan yenilik ve değişimlerin neden olduğukaotik durumlar hakkında sosyal bilgiler dersi öğretmenlerinin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı ileyapılmış bir özel durum çalışmasıdır. Araştırma sonucunda, araştırmaya katılan öğretmenler; 4+4+4 eğitim sistemi uygulamasını olumluve olumsuz yönleri ile değerlendirmişlerdir. Sistemi olumsuz bulan öğretmenlerin; öğrenci yaşı, fiziki ortam, uygulama-yönlendirme,okula uyum, sistemin sürekliliği ve yönetimsel problemler konusunda kaotik durumlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Sosyal bilgilereğitiminde ise öğretmenlerin, programda eksiklikler olması, ders saatinin az olmasından dolayı programın yetiştirilememesi, ortaokula5. sınıfta başlayan öğrencilerin uyum sorunu yaşaması ve öğrencilerin bilişsel duyuşsal gelişim açısından hazır bulunuşluklarının yeterliolmamasından dolayı kaotik durumla karşılaştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin ise fiziki ortamlarının değişmesi, arkadaşlarındanayrılmaları ve sınıf öğretmenlerinden ayrılarak branş öğretmenine adapte olamamalarından okul içerisinde kaotik olayların yaşanmasınaneden oldukları belirlenmiştir. Bu sonuçlar öğretmenleri kaotik ve karmaşık durumlarla karşı karşıya getirmiş, öğretmenlerin gelecekhakkında öngörememezlik yaşamalarına neden olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The Views of the Social Studies Teachers About Chaotic Situations that Arise in Social Studies Education in 4+4+4 Educational System

Öz:
Named as 4+4+4 by the public, the law which extends the compulsory education in Turkey to 12 years stage by stage and which demandssome amendments in Elementary Education Law Number 6287 and some other laws came into force by being published in the OfficialGazette with number 28261 on 11th April, 2012. Social Studies was continued to be implemented in the 5, 6, 7 and 8th grades as amajor area course in the 4+4+4 education system. The changes and innovations that are performed in the program have created differenteffects on the administrators, the teachers and the students at the schools. In this research, it was aimed to determine the opinions of thesocial studies teachers about the chaotic situations caused by innovations and changes experienced in social studies. The Research is aspecial case study conducted with the qualitative research approach. As a result, teachers who participated in the survey evaluated thepositive and negative aspects of the 4+4+4 education system application. It is determined that the teachers who find the system negativehad chaotic situations about student s age, physical environment, application-guidance, harmony wih school, continuity of the systemand administration problems. It is concluded that in social studies teaching, teachers had chaotic situations because of deficiency of theprogram, inadequate time of lessons causing not to catch up with the scheduled time, harmony problems of the students who begin thesecondary school just after the fourth grade and students insufficiency in cognitive and sensual developmental levels of readiness. It isdetermined that students had chaotic problems caused by the change of their physical environment, leaving their friends and leavingtheir class teacher while trying to adapt to their new branch teacher. It is determined that these results made the teachers face chaotic andcomplex situations and caused them not to be able to foresee the future.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akpınar, B. & Aydın, K. (2007). Eğitimde değişim ve öğretmenlerin değişim algıları. Eğitim ve Bilim, 32(144), 71-80.
  • Akyüz, Y. (1997). Türk eğitim tarihi. İstanbul: İstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları.
  • Alpar, O., Öztürk, A. A., & Eren, Ö. (2011). Kaotik Markov zincirleri. Yönetim Dergisi, 22(69), 119-130.
  • Akbaba Altun, S. (2001). Kaos ve yönetim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 28, 451-469.
  • Başaran, İ. E. (1982.) Temel eğitim ve yönetimi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
  • Bursalıoğlu, Z. (2005). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (13. Basım). Ankara: Pegem.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
  • Cerit, Y., Akgün, N., Yıldız, K., & Soysal, M. R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu il örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(özel sayı 1), 59-82.
  • Cvetek, S. (2008). Applying chaos theory to lesson planning and delivery. European Journal of Teacher Education, 31(3), 247–256.
  • Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
  • Demir, S. B., Doğan, S., & Pınar, M. A. (2013). 4+4+4 yeni eğitim sisteminin yansımaları: beşinci sınıflardaki eğitim-öğretim sürecinin branş öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8(9), 1081-1098.
  • Doğan, S., Uğurlu C. T., & Demir A. (2014). 4+4+4 eğitim sisteminin okul paydaşlarına olumlu ve olumsuz etkilerinin yönetici görüşlerine göre incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 115-138.
  • DPT (2000). Uzun vadeli strateji ve sekizinci beş yıllık kalkınma planı (2001–2005). Ankara.
  • Ekiz, D. (2009). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Erdem, A.R. (2005). İlköğretimimizin gelişimi ve bugün gelinen nokta. Üniversite ve Toplum, [Online Ulusal Dergi] 5(2). Retrieved from http://www.universite-toplum.org/pdf/240. pdf
  • Erdoğan, H. (2012). Karmaşa, karmaşıklık ve eğitim ilişkisi. Tarih, Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 1(2), 87-136.
  • Güven, İ. (2010). Türk eğitim tarihi, Ankara: Naturel Yayınları.
  • İleri, Ü. (2009). Türkiye’de toplumsal değişimin çalışma ilişkileri üzerindeki etkileri. Ankara: TÜHİS Yayınları.
  • İnam, A. (2006). Kaos kavramı üstüne. Bilim ve Ütopya, 149, 4-5.
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
  • Karadeniz, C. B. (2012). Öğretmenlerin 4+4+4 eğitim sistemine ilişkin görüşleri. Eğitim Bilim Toplum, 10(40), 34-53.
  • Kendirli, S. (2006). Portföy yönetiminde kaos teoremi. Journal of İstanbul Kültür University, 2, 171-180.
  • Konan, N. (2000). Sekiz yıllık kesintisiz zorunlu ilköğretim ilk yılı doğurguları (Malatya İli Örneği). İnönü Üniversitesi Araştırma Fonu Tarafından Desteklenen Araştırma.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2000). 2001 Yılı başında milli eğitim. Milli Eğitim Dergisi. Retrieved from http://dhgm.meb.gov.tr/ yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/155-156/kazu.htm
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve kılavuzu. TTKB, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2012). 12 Yıl zorunlu eğitim sorular- cevaplar. Retrieved from http://www.meb.gov.tr/duyurular/ duyurular2012/12yil_soru_cevaplar.pdf
  • Memişoğlu, S. P. & İsmetoğlu, M. (2013). Zorunlu eğitimde 4+4+4 uygulamasına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 14-25.
  • Okuyucu, M. (2001). Zorunlu sekiz yıllık kesintisiz eğitimin ilk Uygulanışı ve problemleri (Diyarbakır Silvan Örneği). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya.
  • Onuncu Kalkınma Planı 2014-2018 (2013). Retrieved from http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Yaynlar/Attachments/518/ Onuncu%20Kalk%C4%B1nma%20Plan%C4%B1.pdf
  • Öge, S. (2005). Düzen mi düzensizlik mi? Örgütsel varlığın sürdürülebilirliği açısından bir değerlendirme. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 271-284.
  • Öztürk, H. (2001). Zorunlu Eğitim. Nobel Yayınları. Ankara.
  • Sezgin, S. İ. (2001). Türkiye AB ilişkileri. AB’nin eğitim, öğretim ve gençlik politikaları. Ankara: Ankara Ofset.
  • Şişman, M. (2013). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Töremen, F. (2000). Kaos teorisi ve eğitim yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 22, 203-219.
  • Yeşilorman, M. (2006). Kelebek kanadını kimden yana çırpıyor? Birleştirilmiş bilimin kıyısında kaos ve sosyal bilimler. İstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları, 4(3), 77-86.
  • Yıldırım, A. & Şimşek H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA KARADENİZ O, ULUSOY M (2015). 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. , 99 - 108.
Chicago KARADENİZ OĞUZHAN,ULUSOY Melek 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. (2015): 99 - 108.
MLA KARADENİZ OĞUZHAN,ULUSOY Melek 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. , 2015, ss.99 - 108.
AMA KARADENİZ O,ULUSOY M 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. . 2015; 99 - 108.
Vancouver KARADENİZ O,ULUSOY M 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. . 2015; 99 - 108.
IEEE KARADENİZ O,ULUSOY M "4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri." , ss.99 - 108, 2015.
ISNAD KARADENİZ, OĞUZHAN - ULUSOY, Melek. "4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri". (2015), 99-108.
APA KARADENİZ O, ULUSOY M (2015). 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5(1), 99 - 108.
Chicago KARADENİZ OĞUZHAN,ULUSOY Melek 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 5, no.1 (2015): 99 - 108.
MLA KARADENİZ OĞUZHAN,ULUSOY Melek 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, vol.5, no.1, 2015, ss.99 - 108.
AMA KARADENİZ O,ULUSOY M 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 2015; 5(1): 99 - 108.
Vancouver KARADENİZ O,ULUSOY M 4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 2015; 5(1): 99 - 108.
IEEE KARADENİZ O,ULUSOY M "4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri." Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5, ss.99 - 108, 2015.
ISNAD KARADENİZ, OĞUZHAN - ULUSOY, Melek. "4+4+4 Eğitim Sistemi ile Sosyal Bilgiler Eğitiminde Ortaya Çıkan Kaotik Durumlar Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri". Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 5/1 (2015), 99-108.