İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği

Hakan TÜRKMEN, (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Damla Dilara TOPKAÇ, (Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir, Türkiye)
Gamze ATASAYAR YAMIK (Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir, Türkiye)
Ege Eğitim Dergisi
11 5
Yıl: 2016 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 174 - 197 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği

Öz:
Fen doğayı anlamak ve doğanın gizemini çözerek hayatımızı kolaylaştırmayı ana amaçedinmiştir. Bu bağlamda doğayı neden sınıflarda öğrenmeyi tercih ediyoruz ki? Oysakiinformal ortamlarda yeni tecrübeler edinerek bu işlemi gerçekleştirsek öğrencilerimizin fenkavramlarını anlamlandırmalarını kolaylaştırırız. Bu amaç doğrultusunda 5. sınıf öğrencilerinifen bilimleri dersi kapsamında "Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre" konusununöğretilme sürecinde Ege Üniversitesi Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi ve HerbaryumUygulama ve Araştırma merkezine götürülmüştür. Bu gezi öğrenci merkezli öğretimmodellerinden 4E öğretim modelinin keşfetme basamağında gerçekleştirilmiştir. Öğrenmesürecinin sonunda informal öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi vebu ortamlar hakkındaki öğrenci görüşleri incelenmiştir. Çalışmada karma araştırma yöntemikullanılmıştır. Nitel veriler açık-uçlu sorulara verilen cevaplar, gözlem ve gözlemleriaçıklamada kullanılacak çizimler aracılığıyla, nicel veriler ise başarı testi kullanılaraktoplanmıştır. Araştırma için amaçsal-yargısal örneklem seçim yoluyla 2 farklı ilkokuldan 75ilkokul öğrenci seçilmiştir. Elde edilen sonuçlar informal öğrenme ortamlarının öğrencilerinöğrenmelerine pozitif etki yaptığını göstermiştir. Çocuklar gezi boyunca eğlendiklerini ve butür etkinliklere derslerinde daha çok yer verilmesi gerektiğini bildirdiler. Gözlemleriaçıklamada kullanılan çizimler ve başarı testi sonuçları öğrencilerin fen kavramlarınaulaştıklarını göstermiştir. Ayrıca bu çalışmada Tabiat Tarihi müzesi ve Botanik bahçesinin idealinformal öğrenme ortamlarından uzak olduğunu ve eğitmenlerin öğrencileri yönlendirmedeeksik ve/veya yetersiz olduğunu göstermiştir
Anahtar Kelime:

The Effect of Field Trips to Informal Learning Environment on Learning of "Classification of Living Things": Case of the Natural History Museum and Botanical

Öz:
The purpose of this study is to investigate the effect of field trips to informal learningenvironment (Ege University Natural History and Application Center and Botanical Gardenand Herbarium Practice and Research Center) on "classification of living things & livingenvironment" for 5thgrade students' learning. The field trips carried out in the exploration faceof 4E teaching model. Mixed research method was applied in this study. Observation, drawingsfor explanation of observations, open-ended questions were used for qualitative research andachievement assessments were used for quantitative research as data collection tools. 75primary school students were selected using a purposive sampling method from 2 primaryschools. The results of study showed that field trips to informal learning environment havepositive effect on students' learning. During the visiting time students enjoyed and declared thistype of activities should have been more in their lessons. Drawings for explanation ofobservations and achievement test results showed that they achieved the science concepts. Onthe other hand, it's seen Natural History Museum and Botanical Garden as informal learningenvironment are far away ideal informal learning environment and there are not experts in thereor even there are, they are inadequate skills and knowledge to be mentor
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Allen, S. (2004). Designs for learning: Studying science museum exhibits that do more than entertain. Science Education, 88(1), 17-33.
  • Anderson, D., Lucas, K. B., ve Ginns. I. S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching 40 (2), 177-199.
  • Anderson, D., ve Gosselin, V. (2008). Private and public memories of Expo 67: a case study of recollections of Montreal's World's Fair, 40 years after the event. Museum and Society, 6(1), 1-21.
  • Anderson, D. ve Nashon, S. (2007). Predators of knowledge construction: Interpreting students' metacognition in an amusement park physics program. Science Education, 91(2), 298-320.
  • Anderson, D. ve Piscitelli, B. (2002). Parental recollections of childhood museum visits. Parental recollections of childhood museum visits. Museum National, 10(4), 26-27.
  • Anderson, D., & Shimizu, H. (2007). Recollections of Expo70: Visitors' experiences and the retention of vivid long-term memories. Crutor, 50(4), 435-454.
  • Ash, D. (2003). Dialogic inquiry in life science conversations of family groups in a museum. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 138-162.
  • Aytaç, A. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde gezi-gözlem metodunun yeri ve önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11-1(21), 55-69.
  • Baki, A. ve Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1-21.
  • Bozdoğan, A. E. (2007). Bilim ve teknoloji müzelerinin fen öğretimindeki yeri ve önemi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Bozdoğan, A. E. (2008). Planning and evaluation of field trips to informal learning environments: Case of the 'Energy Park'. Journal of Theory and Practice in Education, 4(2), 282-290.
  • Bozdoğan, A. E., Okur, A. ve Kasap, G. (2015). Planlı bir alan gezisi için örnek uygulama: Bir fabrikası gezisi,Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 1-12.
  • Briseno-Garzon, A. Anderson, D. ve Anderson, A. (2007). Adult learning experiences from an aquarium visit: the role of social interactions in family groups. Curator: The Museum Journal, 50(3), 299-318.
  • Brooke, H. ve Solomon, J. (2001). Passive visitors or independent explorers: Responses of pupils with severe learning difŞculties at an Interactive Science Centre. International Journal of Science Education, 23(9), 941-953.
  • Brown, J S., Collins, A. ve Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
  • Cheng, M-T., Annetta, L., Folta, E. ve Holmes, S.Y. (2011). Drugs and the Brain: Learning the impact of methamphetamine abuse on the brain through a virtual brain exhibit in the museum. International Journal of Science Education, 33(2), 299-319.
  • Dairianathana, A. ve Subramaniam, R. (2011). Learning about Inheritance in an Out-of- School Setting. International Journal of Science Education, 33(8), 1079-1108.
  • DeWitt, J. (2008). What is this exhibit showing you? Insights from stimulated-recall interviews with primary school children. Journal of Museum Education, 33(2), 165- 174.
  • DeWitt, J. ve Storksdieck, M. (2008). A short review of school field trips: Key findings from the past and implications for the future. Visitor Studies, 11(2), 181-197.
  • DeWitt, J. ve Osborne, J. (2010). Recollections of exhibits: Stimulated-recall interviews with primary school children about science center visits. International Journal of Science Education, 32(10), 1365-1388.
  • Falk, J. ve Dierking, L. (1997). School field trips: Assessing their long-term impact. Curator, 40(3), 211-218.
  • Falk, J. H., Scott, C., Dierking, L. D., Rennie, L. ve Cohen-Jones, M. (2004). Interactivities and visitor learning. Curator, 47, 171-198.
  • Griffin, J. (2004). Research on Students and Museums: Looking More Closely at the Students in School Groups. Science Education, 88(1), 59-70.
  • Guisasola, J., Morentin, M. ve Zuza, K. (2005). School visits to science museums and learning sciences: A complex relationship. Physics Education, 40(6), 544-549.
  • Hofstein, A.ve Rrosenfeld, S. (1996). Bridging the gap between formal and informal science learning. Studies in Science Education 28, 87-112.
  • Jarvis, T. ve Pell, A. (2005). Factors influencing elementary school children's attitudes toward science before, during, and after a visit to the U.K. National Space Centre. Journal of Research in Science Teaching, 42(1), 53-83.
  • Jeffs, T. ve Smith M.K. (1990) Using Informal Education, Buckingham: Open University Press.
  • Kisiel, J. F. (2003). Teachers, museums and worksheets: A closer look at a learning experience. Journal of Science Teacher Education, 14(1), 3-21.
  • Kisiel, J. F. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips. Science Education, 89(6), 936-955.
  • Maxwell, L.E. ve Evans, G.W. (2002). Museums as learning settings: The importance of the physical environment. Journal of Museum Education, 27(1), 3-7.
  • Orion, N. ve Hofstein, A. (1994). Factors that influence learning during a scientific field trip in a natural environment. Journal of Research in Science Teaching, 29, 1097-1119.
  • Paris, S. G., Yambor, K. M. ve Packard, B. (1998). Hands-on biology: A museum-school- university partnership for enhancing students' interest and learning in science. The Elementary School Journal, 98(3), 267-289
  • Rennie, L. ve McClafferty, T.P. (1995). Using visits to interactive science and technology centers, museums, aquaria, and zoos to promote learning in science. Journal of Science Teacher Education, 6(4), 175-185.
  • Rennie, L. ve Johnston D. (2004). The nature of learning and its implications for research on learning from museums. Science Education, 88(1), 4-16.
  • Stevens, R. ve Hall, R. (1997). Seeing Tornado: How video traces mediate visitor understandings of (natural?) phenomena in a science museum. Science Education, 81(6), 735-747.
  • Stevens, R. ve Martell, S. T. (2003). Leaving a trace: Supporting museum visitor interaction and interpretation with digital media annotation systems. Journal of Museum Education, 28(2), 25-31.
  • Stevenson, J. (1991). The long-term impact of interactive exhibits. International Journal of Science Education, 13(5), 521-531.
  • Stavrova, O. ve Urhahne, D. (2010). Modification of a school programme in the deutsches museum to enhance students' attitudes and understanding. International Journal of Science Education, 32(17), 2291-2310.
  • Şahan, M. (2005). Müze ve eğitim. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 487-501.
  • Türkmen, H. (2010). İnformal (sınıf dışı) fen bilgisi eğitimine tarihsel bakış ve eğitimimize entegrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 46-59.
APA TÜRKMEN H, TOPKAÇ D, ATASAYAR YAMIK G (2016). İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. , 174 - 197.
Chicago TÜRKMEN HAKAN,TOPKAÇ Damla Dilara,ATASAYAR YAMIK Gamze İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. (2016): 174 - 197.
MLA TÜRKMEN HAKAN,TOPKAÇ Damla Dilara,ATASAYAR YAMIK Gamze İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. , 2016, ss.174 - 197.
AMA TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. . 2016; 174 - 197.
Vancouver TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. . 2016; 174 - 197.
IEEE TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G "İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği." , ss.174 - 197, 2016.
ISNAD TÜRKMEN, HAKAN vd. "İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği". (2016), 174-197.
APA TÜRKMEN H, TOPKAÇ D, ATASAYAR YAMIK G (2016). İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 174 - 197.
Chicago TÜRKMEN HAKAN,TOPKAÇ Damla Dilara,ATASAYAR YAMIK Gamze İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. Ege Eğitim Dergisi 17, no.1 (2016): 174 - 197.
MLA TÜRKMEN HAKAN,TOPKAÇ Damla Dilara,ATASAYAR YAMIK Gamze İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. Ege Eğitim Dergisi, vol.17, no.1, 2016, ss.174 - 197.
AMA TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 174 - 197.
Vancouver TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 174 - 197.
IEEE TÜRKMEN H,TOPKAÇ D,ATASAYAR YAMIK G "İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği." Ege Eğitim Dergisi, 17, ss.174 - 197, 2016.
ISNAD TÜRKMEN, HAKAN vd. "İnformal Öğrenme Ortamlarına Yapılan Gezilerin Canlıların Sınıflandırılması ve Yaşadığımız Çevre Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi ve Botanik Bahçesi Örneği". Ege Eğitim Dergisi 17/1 (2016), 174-197.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
02-05-2024 11:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları