Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe

Betül MEYDAN, (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Melike Koçyiğit- Özyiğit (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Ege Eğitim Dergisi
9 3
Yıl: 2016 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 225 - 257 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe

Öz:
Bu çalışmanın amacı, (a) süpervizyon ilişkisine dair alanyazında bulunan kavramsal ve ampirikaraştırma bulgularının bir derlemesini sunmak, (b) süpervizyon ilişkisine katkı sağlayan ve builişkiyi engelleyen değişkenleri incelemek ve (c) alanyazındaki süpervizyon araştırmalarınınbulguları ışığında nitelikli süpervizyon ilişkisinin süpervizyon sürecindeki rolünü tartışmaktır.Süpervizyon ilişkisini ilk ele alan çalışma 1980'li yılların başında Edward S. Bordin tarafındanyapılmıştır. Bordin'e göre süpervizyon çalışma uyumunun üç bileşeni vardır. Bu bileşenlerortak anlayış, görevler ve duygusal bağ'dır. Alanyazın incelendiğinde, yurtdışında süpervizyonilişkisinin niteliğini ve bu ilişkiyi etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik pek çok araştırmayapıldığı görülmektedir. Bu araştırmaların sonuçları süpervizör ile süpervizyon alan kişiarasındaki süpervizyon ilişkisinin süpervizyon alan kişinin profesyonel gelişiminde en kritiköğelerden biri olduğunu göstermiştir. Ancak Türkiye'de psikolojik danışman eğitimindesüpervizyon ilişkisi konusundaki araştırmaların sınırlı sayıda olduğu görülmektedir. Budoğrultuda, Türkiye'de süpervizyon ilişkisi konusunun keşfedilmeyi bekleyen bir araştırmaalanı olduğu söylenebilir. Bu bağlamda, bu çalışmanın Türkiye'de süpervizyon ilişkisikonusundabeklenmektedir.süpervizörlere ışık tutması veyapılacak araştırmalara ilham vermesi beklenmektedir.
Anahtar Kelime:

Supervision Relationship: A Critical Element of Counseling Supervision

Öz:
This study aimed to (a) present a review of literature about conceptual and empirical studies onthe supervision relationship, (b) examine variables which contributing and hindering thesupervision relationship, and (c) to discuss the role of the qualified supervision relationship onthe supervision process in the light of the literature findings. Supervision relationship was firstproposed in the 1980s by Edward S. Bordin. To Bordin, supervision working alliance is of threecomponents. These components are mutual agreements, tasks, and emotional bond. When theinternational literature is reviewed, it is seemed to be quite rich regarding defining quality ofsupervision relationship and determining the variables which affect to supervision relationship.Results of these researches showed that supervision relationship between supervisor andsupervisee is one of the most critical elements of supervisee's professional development.However, researches regarding supervision relationship in Turkey are still limited.Accordingly, it can be stated that the supervision relationship is a research field waiting forbeing enlightenment in Turkey. In this context, it's anticipated that this study would enlightenthe supervisors for supervision relationship and would inspire the future researches in Turkey
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aladağ, M. (2014). Psikolojik danışman eğitiminin farklı düzeylerinde bireyle psikolojik danışma uygulaması süpervizyonunda kritik olaylar, Ege Eğitim Dergisi (15), 428-475.
  • Aladağ, M. ve Bektaş, D. Y. (2009). Examining individual-counseling practicum in a Turkish undergraduate counseling program. Eğitim Araştırmaları, 37, 53-70.
  • Aladağ, M. ve Kemer, G. (2015, Ekim). Türkiye'de psikolojik danışman eğitiminde bireyle psikolojik danışma uygulaması ve süpervizyonu: Bir durum çalışması. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Amerikan Psikolojik Danışmanlar Derneği (2014). The ACA Code of Ethics. https://www.counseling.org/resources/aca-code-of-ethics.pdf adresinden elde edildi.
  • Atik, G. (2015, Ekim). Yapılandırılmış akran grup süpervizyonu sürecinin psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma öz-yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisi. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Atik, G., Çelik, E. G., Tutal, N. ve Güç, E. (2015, Ekim). Psikolojik danışman adaylarının akran grup süpervizyonu sürecindeki metafor kullanımlarına ilişkin görüşleri. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Barrett-Lennard, G. T. (1962). Dimensions of therapist response as causal factors in therapeutic change. Psychological Monographs: General and Applied, 76(43), 1.
  • Bernard, J. M. (1979). Supervisor training: A discrimination model. Counselor Education and Supervision, 19(1), 60-68.
  • Bernard, J. M. ve Goodyear, R. K. (2004). Fundamentals of clinical supervision (3. baskı) MA: Pearson.
  • Blocher, D. H. (1983). Supervision in counseling: II. Contemporary models of supervision: Toward a cognitive developmental approach to counseling supervision. The Counseling Psychologist. 11(1), 27-34.
  • Bordin, E. S. (1983). Supervision in counseling: II. Contemporary models of supervision: A working alliance based model of supervision. The Counseling Psychologist. 11(1), 35- 42. http://dx.doi.org/10.1177/0011000083111007.
  • Borders, L. D., Bernard, J. M., Dye, H. A., Fong, M. L., Henderson, P. ve Nance, D. W. (1991). Curriculum guide for training counseling supervisors: Rationale, development, and implementation. Counselor Education and Supervision, 31(1), 61-78.
  • Borders, L. D. ve Leddick, G. R. (1987). Handbook of counseling supervision. Association for Counselor Education and Supervision. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED324623.pdf adresinden elde edildi.
  • Borders, L. D. ve Usher, C. H. (1992). Post-degree supervision: Existing and preferred practices. Journal of Counseling and Development, 70(5), 594-599.
  • Bradley, L. J. ve Ladany, N. (2001). Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed.). Philadelphia, PA: Brunner-Routledge.
  • Büyükgöze- Kavas, A. (2011). Bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulamalarına yönelik bir değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2). 411-432.
  • Campbell, J. M. (2000). Becoming an effective supervisor: A workbook for counselor and psychotherapist. USA: Routledge.
  • Chang, C. Y. ve Flowers, L. R. (2009). Multicultural supervision competence. İçinde: State of the Art in Clinical Supervision, (Eds. John R. Culbreth and Lori L. Brown). (ss.1-18). Routledge Taylor & Francis Group.
  • Culbreth, J. R. ve Borders, L. D. (1999). Perceptions of the supervisory relationship: Recovering and nonrecovering substance abuse counselors. Journal of Counseling ve Development, 77(3), 330-338.
  • Cummings, A. L., Hallberg, E. T., Martin, J., Slemon, A. ve Hiebert, B. (1990). Implications of counselor conceptualizations for counselor education. Counselor Education and Supervision, 30(2), 120-134.
  • Denizli, S. (2010). Danışanların algıladıkları terapötik çalışma uyumu ve oturum etkisi düzeylerinin bazı değişkenlere göre yordanması: Ege Üniversitesi örneği. (Yayımlanmamış doktora tezi) Ege Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Denizli, S., Aladağ M., Bektaş, D. Y., Cihangir-Çankaya, Z. ve Özeke-Kocabaş, E. (2009, Ekim). Psikolojik danışman eğitiminde bireyle psikolojik danışma uygulaması ve süpervizyonu: Ege Üniversitesi Örneği. Sözel bildiri. X. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye.
  • Ellis, M. V. (1991). Critical incidents in clinical supervision and in supervisor supervision: Assessing supervisory issues. Journal of Counseling Psychology, 38(3), 342- 349.
  • Efstation, J. F., Patton, M. J. ve Kardash, C. M. (1990). Measuring the working alliance in counselor supervision. Journal of Counseling Psychology, 37(3), 322-329.
  • Erkan Atik, Z. (2015, June). Validity and reliability of Turkish form of the evaluation process within supervision inventory. XI. International Interdisciplinary Conference on Clinical Supervision, Adelphi University, Garden City, New York, USA.
  • Falender, C. A. ve Shafranske, E. P. (2004). Clinical supervision. John Wiley & Sons, Inc.
  • Fong, M. L., Borders, L. D., Ethington, C. A. ve Pitts, J. H. (1997). Becoming a counselor: A longitudinal study of student cognitive development. Counselor Education and Supervision, 37(2), 100-114.
  • Friedlander, M. L. ve Ward, L. G. (1984). Development and validation of the Supervisory Styles Inventory. Journal of Counseling Psychology, 31(4), 541-557.
  • Ghazali, N. M., Jaafar, W. M. W., Tarmizi, R. A. ve Noah, S. M. (2016). Influence of supervisees' working alliance on supervision outcomes: A study in Malaysia context. International Journal of Social Science and Humanity, 6(1), 9-13.
  • Granello, D. H. (2002). Assessing the cognitive development of counseling students: Changes in epistemological assumptions. Counselor Education and Supervision, 41(4), 279- 293.
  • Hart, G. M. (1982). The process of clinical supervision. University Park Press.
  • Hansen, J. C. ve Barker, E. N. (1964). Experiencing and the supervisory relationship. Journal of Counseling Psychology, 11(2), 107-111.
  • Haynes, R., Corey, G. ve Moulton, P. (2003). Clinical supervision in the helping professions: A practical guide. PaciŞc Grove, CA: Brooks/Cole-Thomson Learning.
  • Hilton, D. B., Russell, R. K. ve Salmi, S. W. (1995). The effects of supervisor's race and level of support on perceptions of supervision. Journal of Counseling and Development: JCD, 73(5), 559-563.
  • Horrocks, S. ve Smaby, M. H. (2006). The supervisory relationship: Its impact on trainee personal and skills development. Compelling Perspectives on Counselling: VISTAS, 173- 176.
  • Holloway, E. L. (1995). Clinical supervision: A systems approach. Thousand Oaks, CA: Sage. Inman, A. G. ve DeBoer Kreider, E. (2013). Multicultural competence: Psychotherapy practice and supervision. Psychotherapy, 50(3), 346-350.
  • Ivey, A. E. ve Ivey, M. B. (2003). Intentional interviewing and counseling: Facilitating client development in a multicultural society (5. baskı). Pacific Grove: Brooks/Cole.
  • İlhan, T., Rahat, E. ve Yöntem, M.K. (2015, Ekim). Psikolojik danışman adaylarının süpervizyon sürecinde yaşadıkları danışma kaygısına ve süpervizyon eğitimine yönelik deneyimlerinin incelenmesi. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • İlhan T., Sarıkaya Y., Başkal, A. ve Yöntem, M. K. (2015). Süpervizör Rolleri Ölçeği'nin Geliştirilmesi: İlk Psikometrik Bulgular. Sözel Bildiri. XIII. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
  • Jacobs, C. (1991). Violations of the supervisory relationship: An ethical and educational blind spot. Social Work, 36(2), 130-135.
  • Juhnke, G. A. (1996). Solution-focused supervision: promoting supervisee skills and confidence through successful solutions. Counselor Education and Supervision, 36(1), 48- 57.
  • Kağnıcı, Y. (2015, Ekim). Çokkültürlü süpervizyon ve çokkültürlü süpervizyon yeterlikleri. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Kemer, G. ve Aladağ, M. (2013, Eylül). Türkiye'de psikolojik danışman eğitiminde bireyle psikolojik danışma uygulaması ve süpervizyonu: Ulusal bir tarama çalışması. Sözel Bildiri. 2013 Dünya Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, İstanbul.
  • Kennard, B. D., Stewart, S. M. ve Gluck, M. R. (1987). The supervision relationship: Variables contributing to positive versus negative experiences.Professional Psychology: Research and Practice, 18(2), 172-175.
  • Koç, İ. (2013). Kişilerarası süreci hatırlama tekniğine dayalı süpervizyonun psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma becerilerine, özyeterlik ve kaygı düzeylerine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ege Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Ladany, N., Ellis, M. V. ve Friedlander, M. L. (1999). The supervisory working alliance, trainee self-efficacy, and satisfaction. Journal of Counseling and Development, 77(4), 447-455.
  • Ladany, N., Hill, C. E., Corbett, M. M. ve Nutt, E. A. (1996). Nature, extent, and importance of what psychotherapy trainees do not disclose to their supervisors. Journal of Counseling Psychology, 43(1), 10.
  • Ladany, N., Mori, Y. ve Mehr, K. E. (2013). Effective and ineffective supervision. The Counseling Psychologist, 41(1), 28-47.
  • Ladany, N., Walker, J. A. ve Melincoff, D. S. (2001). Supervisory style: Its relation to the supervisory working alliance and supervisor self-disclosure. Counselor Education and Supervision, 40(4), 263-275.
  • Lambert, M. J. ve Ogles, B. M. (2004). The efficacy and effectiveness of psychotherapy. İçinde: M.J. Lambert (Editör), Handbook of psychotherapy and behavior change (5. baskı) (ss. 139-193). New York: Wiley.
  • Littrell, J. M., Lee-Borden, N. ve Lorenz, J. R. (1979). A developmental framework for counseling supervision. Counselor Education and Supervision, 19(2), 13-19.
  • Lochner, B. T. ve Melchert, T. P. (1997). Relationship of cognitive style and theoretical orientation to psychology interns' preferences for supervision. Journal of Counseling Psychology, 44(2), 256-260.
  • Loganbill, C., Hardy, E. ve Delworth, U. (1982). Supervision: A conceptual model. The Counseling Psychologist. 10(1), 3-42.
  • Martin, J., Slemon, A. G., Hiebert, B., Hallberg, E. T. ve Cummings, A. L. (1989). Conceptualizations of novice and experienced counselors. Journal of Counseling Psychology, 36(4), 395-400.
  • McNeill, B. W., Stoltenberg, C. D. ve Pierce, R. A. (1985). Supervisees' perceptions of their development: A test of the counselor complexity model. Journal of Counseling Psychology, 32(4), 630-633.
  • Meydan, B. (2014). Bireyle psikolojik danışma uygulamasında mikrobeceri süpervizyon modelinin etkililiğinin incelenmesi: Ege Üniversitesi örneği. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ege Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Meydan, B. (2010). Psikolojik danışman adaylarının içerik yansıtma ve duygu yansıtma becerilerine ilişkin yeterlik düzeylerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Min, R. M. (2012). Impact of the supervisory relationship on trainee development. International Journal of Business and Social Science, 3(18), 168-177.
  • Morrissey, J. ve Tribe, R. (2001). Parallel process in supervision. Counselling Psychology Quarterly, 14(2), 103-110.
  • Nelson, M. L. ve Friedlander, M. L. (2001). A close look at conflictual supervisory relationships: The trainee's perspective. Journal of Counseling Psychology, 48(4), 384- 395.
  • Nelson, M. L., Gray, L. A., Friedlander, M. L., Ladany, N. ve Walker, J. A. (2001). Toward relationship-centered supervision: Reply to Veach (2001) and Ellis (2001). Journal of Counseling Psychology, 48(4), 407-409. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0167.48.4.407
  • Olk, M. E. ve Friedlander, M. L. (1992). Trainees' experiences of role conflict and role ambiguity in supervisory relationships. Journal of Counseling Psychology, 39(3), 389- 397.
  • Pamukçu, B. (2011). Psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma öz-yeterlik algılarının incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Psikolojik Danışman Eğitim ve Süpervizyon Derneği (1990). Best practice in clinical supervision. ACES Task Force Report. (22.04.2011). https://www.liberty.edu/media/1152/ACES_Best_Practices_in_Clinical_Supervision.pdf adresinden elde edildi
  • Rabinowitz, F. E., Heppner, P. P. ve Roehlke, H. J. (1986). Descriptive study of process and outcome variables of supervision over time. Journal of Counseling Psychology, 33(3), 292-300.
  • Ramos-Sánchez, L., Esnil, E., Goodwin, A., Riggs, S., Touster, L. O., Wright, L. K. ve Rodolfa, E. (2002). Negative supervisory events: Effects on supervision and supervisory alliance. Professional Psychology: Research and Practice, 33(2), 197-202.
  • Ronnestad, M. H. ve Skovholt, T. M. (1993). Supervision of beginning and advanced graduate students of counseling and psychotherapy. Journal of Counseling & Development, 71(4), 396-405.
  • Siviş-Çetinkaya, R. ve Karaırmak, Ö. (2012). Psikolojik danışman eğitiminde süpervizyon. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(37), 107-121.
  • Skovholt, T. M. ve Rİnnestad, M. H. (1992). Themes in therapist and counselor development. Journal of Counseling and Development, 70, 505-515.
  • Stoltenberg, C. D., McNeill, B. ve Delworth, U. (1998). IDM supervision. San Francisco: Jossey-Bass. Sumerel, M. B. (1994). Parallel process in supervision. ERIC Digest. http://eric.ed.gov/?id=ED372347 adresinden elde edildi.
  • Swanson, J. L. ve O'Saben, C. L. (1993). Differences in supervisory needs and expectations by trainee experience, cognitive style, and program membership. Journal of Counseling and Development, 71, 457-457.
  • Tracey, T. J., Bludworth, J. ve Glidden-Tracey, C. E. (2012). Are there parallel processes in psychotherapy supervision? An empirical examination. Psychotherapy, 49(3), 330-343.
  • Usher, C. H. ve Borders, L. D. (1993). Practicing counselors' preferences for supervisory style and supervisory emphasis. Counselor Education and Supervision, 33(2), 66-79.
  • Ülker-Tümlü, G., Balkaya Çetin, A. ve Kurtyılmaz, Y. (2015, Ekim). Psikolojik danışman adaylarının bireyle psikolojik danışma oturumlarının değerlendirilmesi. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Webb, A. ve Wheeler, S. (1998). How honest do counsellors dare to be in the supervisory relationship? An exploratory study. British Journal of Guidance and Counselling, 26(4), 509-524.
  • White, V. E. ve Queener, J. (2003). Supervisor and supervisee attachments and social provisions related to the supervisory working alliance. Counselor Education and Supervision, 42(3), 203-213.
  • Worthen, V. ve McNeill, B. W. (1996). A phenomenological investigation of "good" supervision events. Journal of Counseling Psychology, 43(1), 25-34.
  • Worthington, E. L. ve Roehlke, H. J. (1979). Effective supervision as perceived by beginning counselors-in-training. Journal of Counseling Psychology, 26(1), 64-73.
  • Yılmaz, Y. (2015, Ekim). Etkili süpervizyon uygulamaları ve süpervizyon etiği. Sözel Bildiri. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin.
  • Yogev, S. (1982). An eclectic model of supervision: A developmental sequence of beginning psychotherapy students. Professional Psychology, 13(2), 236.
  • Yogev, S., ve Pion, G. M. (1984). Do supervisors modify psychotherapy supervision according to supervisees' levels of experience? Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 21(2), 206.
  • Zeren, Ş., ve Yılmaz, S. (2011, Ekim). Bireyle psikolojik danışma uygulaması dersini alan öğrencilerin süpervizyona bakış açıları: Yeditepe üniversitesi örneği. Sözel Bildiri. XI. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Selçuk, İzmir.
APA Meydan B, Koçyiğit- Özyiğit M (2016). Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. , 225 - 257.
Chicago Meydan Betul,Koçyiğit- Özyiğit Melike Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. (2016): 225 - 257.
MLA Meydan Betul,Koçyiğit- Özyiğit Melike Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. , 2016, ss.225 - 257.
AMA Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. . 2016; 225 - 257.
Vancouver Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. . 2016; 225 - 257.
IEEE Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M "Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe." , ss.225 - 257, 2016.
ISNAD Meydan, Betul - Koçyiğit- Özyiğit, Melike. "Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe". (2016), 225-257.
APA Meydan B, Koçyiğit- Özyiğit M (2016). Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 225 - 257.
Chicago Meydan Betul,Koçyiğit- Özyiğit Melike Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. Ege Eğitim Dergisi 17, no.1 (2016): 225 - 257.
MLA Meydan Betul,Koçyiğit- Özyiğit Melike Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. Ege Eğitim Dergisi, vol.17, no.1, 2016, ss.225 - 257.
AMA Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 225 - 257.
Vancouver Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 225 - 257.
IEEE Meydan B,Koçyiğit- Özyiğit M "Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe." Ege Eğitim Dergisi, 17, ss.225 - 257, 2016.
ISNAD Meydan, Betul - Koçyiğit- Özyiğit, Melike. "Süpervizyon İlişkisi: Psikolojik Danışma Süpervizyonunda Kritik Bir Öğe". Ege Eğitim Dergisi 17/1 (2016), 225-257.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
03-05-2024 6:40

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları