Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi

Ekinci, Abdurrahman; SART, Zeynep Hande; SAKIZ, Halis

Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi

Halis SAKIZ, (Mardin Artuklu Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Psikoloji Bölümü, Mardin, Türkiye)

Zeynep Hande SART, (Boğaziçi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Abdurrahman EKİNCİ (Mardin Artuklu Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Mardin, Türkiye)

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

7 0

Yıl: 2016 Cilt: 0 Sayı: 40 Sayfa Aralığı: 240 - 256 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın temel amacı, ilk ve ortaokullarda eğitim görmekte olan ve öğrenme güçlüğü (ÖG) tanısı almış çocukların yaşamış oldukları sorunları eğitsel alan çerçevesinde incelemektir. Araştırmanın ikinci amacı, belirlenen zorluk alanlarının cinsiyet ve okul kademesi açısından farklarını ve boyutlarının birbiri ile ilişkisini incelemektir. Araştırmada, Rehberlik ve Araştırma Merkezleri'nde tanılanmış ve kaynaştırma yoluyla eğitim uygulaması yapan okullarda bireyselleştirilmiş eğitim programı kapsamında eğitim gören 261 çocuğun öğretmenlerinden Öğrenme Bozukluğu Belirti Tarama Testi kullanılarak veri toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin testin tüm boyutlarında sorun yaşadığı, en sık sorun yaşanan alanların, 'akademik başarı', 'yazma', 'sosyal-duygusal', 'aritmetik', 'sıralama', 'organize olma', 'okuma', 'dikkat', 'motivasyon' ve 'çalışma alışkanlığı' olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bazı alanlarda hem cinsiyet, hem de okul seviyesi (ilkokul ve ortaokul) açısından farklılıklar bulunmuş; ölçeğin boyutları arasında da anlamlı ilişkiler belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarının ÖG olan çocukların sorun alanlarının tespitine ve uygun okul stratejileri ve öğretmen uygulamalarına rehberlik edeceği öngörülmektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

Investigating the Difficulties in Learning Disability within an Educational Perspective

Öz:

The primary aim of this study is to determine the areas whereby primary and pre-secondary school children identified with learning disabilities (LD) experience difficulties. The second aim is to investigate the differences in terms of gender and school grade as well as the relationships between areas of difficulty manifested in LD. Data were collected via Learning Disabilities Screening Measure by teachers of 261 students identified in Guidance and Research Centers and educated in mainstream schools through individualized education programs. Findings showed that students experienced difficulties in all areas of the measure, with 'academic achievement', 'writing', 'social-emotional', 'arithmetic', 'sequencing', 'organization', 'reading', 'attention', 'motivation', 'study skills' being the most cited areas. Also, significant differences in terms of gender and school level (primary and pre-secondary) were found between the manifestations of LD while significant relationships were found among dimensions of the measure. Findings are assumed to guide identification of the difficulties, appropriate strategies and practices in the education of students with LD.

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
Belet, Ş. D. ve Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3, 69-86.
Biklen, D., & Zollers, N. (1986). The focus of advocacy in the learning disabilities field. Journal of Learning Disabilities, 19, 577-640.
Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2011). Learning disabilities: Debates on definitions, causes, subtypes, and responses. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 75-87.
Cahan, S., Fono, D., & Nirel, R. (2012). The regression-based discrepancy definition of learning disability: A critical appraisal. Journal of learning disabilities, 45, 170-178.
Çakır, L., & Kocabaş, I. (2016). Mentoring in gifted student's education and a model suggestion. Educational Process: International Journal, 5, 76-90.
Carter, E. W., Lane, K. L., Pierson, M. R., & Glaser, B. (2006). Self-determination skills and opportunities of transition-age youth with emotional disturbance and learning disabilities. Exceptional Children, 72, 333-346.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education. London: RoutledgeFalmer.
Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması. İlköğretim Online, 2, 28-34.
Danforth, S. (2009). The incomplete child: An intellectual history of learning disabilities. New York, NY: Peter Lang.
Deniz, M. E., Yorgancı, Z. ve Özyeşil, Z. (2009). Öğrenme güçlüğü görülen çocukların sürekli kaygı ve depresyon düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. İlköğretim Online, 8(3), 694-708.
Erman, Ö. (1997). Öğrenme bozukluğu ve dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik bozukluğu olgularının nörofizyolojik ve nöropsikolojik yöntemlerle incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi.
Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2007). Learning disabilities: From identification to intervention. New York ve Londra: The Guilford Press.
Fletcher, J. M., Foorman, B. R., Boudousquie, A. B., Barnes, M. A., Schatschneider, C., & Francis, D. J. (2002). Assessment of reading and learning disabilities: A research-based intervention oriented approach. Journal of School Psychology, 40, 27-63.
Güneş, F. (2012). Okuma ve zihni yönetme/Reading and managing of mind. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 1-15.
Hampton, N. Z., & Mason, E. (2003). Learning disabilities, gender, sources of efficacy, self beliefs, and academic achievement in high school students. Journal of School efficacy Psychology, 41, 101-112.
Hatunoğlu, A. K. A. (1997). Ailenin sosyoekonomik ve kültürel düzeyinin çocuğun kaygı düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Johnson, E. S., Humphrey, M., Mellard, D. F., Woods, K., & Swanson, H. L. (2010). Cognitive processing deficits and students with specific learning disabilities: A selective metaanalysis of the literature. Learning Disability Quarterly, 33, 3-18.
Karande, S., & Venkataraman, R. (2012). Self-perceived health-related quality of life of Indian children with specific learning Disability. Journal of Postgraduate Medicine, 58, 246-254.
Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Kavale, K. A., & Forness, S. R. (2000). What definitions of learning disability say and don't say : A critical analysis. Journal of Learning Disability, 33, 239-250.
Kirk, S. A., & Bateman, B. (1962/1963). Diagnosis and remediation of learning disabilities. Exceptional Children, 29, 73-78.
Korkmlazlar, Ü. (1992). 6-11 yaş ilkokul çocuklarında özel öğrenme bozukluğu ve tanı yöntemleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, İstanbul: İstanbul Üniversitesi.
Kortering, L. J., de Bettencourt, L. U., & Braziel, P. M. (2005). Improving performance in high school algebra: What students with learning disabilities are saying. Learning Disability Quarterly, 28, 191- 203.
Letrello, T. M., & Miles, D. D. (2003). The transition from middle school to high school: Students with and without learning disabilities share their perceptions. The Clearing House, 76, 212-214.
Liederman, J., Kantrowitz, L., & Flannery, K. (2005). Male vulnerability to reading disability is not likely to be a myth: A call for new data. Journal of Learning Disabilities, 38, 109-129.
Mendlowicz, M. V., & Stein, M. B. (2000). Quality of life in individuals with anxiety disorders. American Journal of Psychiatry, 157, 669-682.
Milli Eğitim Bakanlığı (2008). Özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programı. Ankara, MEB Yayınları.
Robson, C. (2011). Real world research: A resource for users of social research methods in applied settings. Chichester: Wiley.
Salend, S., & Duhaney, L. (1999). The impact of inclusion on students with and without disabilities and their educators. Remedial and Special Education, 20, 114-126.
Scanlon, D. (2013). Specific learning disability and its newest definition, which Is comprehensive and which is insufficient?. Journal of Learning Disabilities, 46, 26-33.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26(3-4), 207-231.
Silver, L. B. (1989). Learning disabilities. Journal of American Academy Children and Adolescents. 28, 309- 313.
Soysal, A., Koçkar, A., Erdoğan, E., Şenol, S. ve Gücüyener, K. (2001). Öğrenme güçlüğü olan bir grup hastanın WISC-R profillerinin incelenmesi. Klinik Psikiyatri, 4, 225-231.
Sugrue, C. (2008). The future of educational change: International perspectives. London and New York: Routledge.
Quinn, J. M., & Wagner, R. K. (2015). Gender differences in reading impairment and in the identification of impaired readers results from a large-scale study of at-risk readers. Journal of Learning Disabilities, 48, 433-445.
Tapasak, R., & Walter-Tomas, C. (1999). Evaluation of a first-year inclusion program: Student perceptions and classroom performance. Remedial and Special Education, 20, 216-226.
Torgesen, J., K., & Wong, B., L. (1986). Psychological and educational perspectives on learning disabilities. London: Academic Press.Inc.
Vaughn, S., & Schumm, J. S. (1995). Responsible inclusion for students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 28, 264-270.
Vogel, S. A. (1990). Gender differences in intelligence, language, visual-motor abilities, and academic achievement in students with learning disabilities: A review of the literature. Journal of Learning Disabilities, 23, 44-52.

APA	SAKIZ H, SART Z, Ekinci A (2016). Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. , 240 - 256.
Chicago	SAKIZ Halis,SART Zeynep Hande,Ekinci Abdurrahman Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. (2016): 240 - 256.
MLA	SAKIZ Halis,SART Zeynep Hande,Ekinci Abdurrahman Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. , 2016, ss.240 - 256.
AMA	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. . 2016; 240 - 256.
Vancouver	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. . 2016; 240 - 256.
IEEE	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A "Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi." , ss.240 - 256, 2016.
ISNAD	SAKIZ, Halis vd. "Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi". (2016), 240-256.

APA	SAKIZ H, SART Z, Ekinci A (2016). Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(40), 240 - 256.
Chicago	SAKIZ Halis,SART Zeynep Hande,Ekinci Abdurrahman Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.40 (2016): 240 - 256.
MLA	SAKIZ Halis,SART Zeynep Hande,Ekinci Abdurrahman Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.40, 2016, ss.240 - 256.
AMA	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 0(40): 240 - 256.
Vancouver	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 0(40): 240 - 256.
IEEE	SAKIZ H,SART Z,Ekinci A "Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.240 - 256, 2016.
ISNAD	SAKIZ, Halis vd. "Öğrenme Güçlüğünde Yaşanan Zorlukların Eğitsel Çerçevede İncelenmesi". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 40 (2016), 240-256.