Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yıl: 2015 Cilt: 2 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 115 - 122 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Öz: Metin tabanlı okuma modeline göre metin ile okur arasında güçlü bir ilişki söz konusudur. Buna göre metin, okuru; okur da metnin anlamını etkilemektedir. Okur dostu metinlerin, okurun metni daha kolay anlamasını sağlayıcı dilsel özellikler taşıdığı düşünülmektedir. Bu çalışmada, "Okur Dostu Metin Değerlendirme Rubriği"ne göre incelenen ve okur dostu metin niteliği taşıdığı belirlenen metinlerin, Barrett taksonomisindeki düzeyler açısından, okuduğunu anlama başarısındaki rolü araştırılmıştır. Araştırmanın istatistiksel sonuçlarına göre, okur dostu metinlerin anlaşılma düzeyinin, okur dostu olmayan metinlere göre, taksonomide belirtilen yüzeysel anlama, çıkarımsal anlama, değerlendirme ve beğeni düzeylerinde daha yüksek; yeniden organize etme düzeyinde ise daha düşük çıktığı bulunmuştur.
Anahtar Kelime: Konular:
Analysing the Relation between Reader-Friendly Texts Reading Comprehension Competence
Öz: There is a strong relationship between text and reader according to the text-based reading model. Accordingly, the text affects the reader while the reader affects the meaning of the text. Reader-friendly texts are considered as the texts containing some linguistic features providing the reader to comprehend the text more easily. In this study, analyzed according to Reader Friendly Text Assessment Rubric and found to be reader-friendly, the texts' roles on the reading comprehension competence are searched in terms of the levels at Barrett taxonomy. According to the statistical results, the readability level of the reader-friendly texts is found higher at literal comprehension, inferential comprehension, assesment and appreciation levels identified in the taxonomy but lower at reorganization in comparison to the texts that are not reader-friendly.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Abu Humos, O. (2012). An evaluative analysis of comprehension questions' level of difficulty: A case of 12th grade palestinian english student's textbook. An-Najah Uni. J. Res. (Humanities), 26 (3).
- Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S. ve Çetinkaya, Ç. (2013). Anlamaya yönelik nasıl sorular soruyoruz?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 41-56.
- Anderson, T.H., & Armbruster, B.B. (1984). Content area textbooks. In R.C. Anderson, J. Osborn, & R.J. Tierney (Eds.) Learning to read in American schools: Basal readers and content texts (pp. 193- 226). Hillside, NJ: Erlbaum.
- Branda, A. & Oakhill J. (2005). How do you know this answer? - Children's use of text data and general knowledge in story comprehension. Reading and Writing, 18, Springer, 687-713.
- Çelik, T., Demirgüneş, S. ve Baştuğ, M. (2014). Metin oluşturma ve değerlendirme çalışmalarına yönelik "okur dostu" metin değerlendirme rubriği. International Journal of Eurasia Social Sciences, 5(14), 65-83.
- Chikalanga, I. (1992). A suggested taxonomy of inferences for the reading teacher. Reading in a Foreign Language, 8 (2), 697-709.
- Day, R. R.; Park, J. (2005). Developing reading comprehension questions. Reading in a Foreign Language, 17(1).
- Dreher, M. J., Singer H. (1989). Friendly texts and friendly teachers. Theory into Practice Special Issue, Learning Through Text, 28 (2), 98-104.
- Filliettaz, L. (2001). les types de discours. Circle De Linguistique Appliquee A La Communication 8. http//www.ucm.es/info/circulo/no8/filliettaz.html. (erişim tarihi: 06.07.2014).
- Fisher, D., Frey, N. & Lapp, D. (2012). Text comlexity: Raising rigor in reading. International Reading Association.
- Günay, D. (2003). Metin bilgisi. İstanbul: Multilingual.
- Güneş, F. (2013). Türkçe öğretiminde metin seçimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1 (1), 1-12.
- Guthrie, J.T. & Greaney, V. (1991). Literary Acts. Handbook of Reading Research Volume III. Rebecca Barr (Ed). Michael Kamil, (Ed), Peter B. Mosenthal(Ed), P. David Pearson (Ed), USA: Longman. 120-147.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kaur, H. D. & Singh, O.M. (2010). Teachers' questioning in the teaching of reading comprehension. (Unpublished masters thesis). University Pendidikan Sultan Education Faculty of Languages. Keskin, H. K. ve Atmaca, T. (2014). Okur öz algısı ölçeği-2 'nin Türkçeye uyarlanması. İlköğretim Online, 13 (1), 307-318.
- Kintsch, W. & Rawson, K.A. (2005). Comprehension. The Science of Reading. Australia: Blackwell Publishing, 209- 227.
- Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge; Cambridge University Press. Kintsch, W. (2006). The Construction-Integration Model of Text Comprehension and Its Implication for Instruction. Robert B. Ruddell & Norman J. (Ed), In Theoretical Models and Processes of Reading Volume 2 (pp 1270-1328). USA: International Reading Association.
- Kuzu, S.T. (2004). Etkileşimsel modele uygun okuma öğretiminin Türkçe bilgilendirici metinleri anlama düzeyine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 55-77.
- Melnik, A. (1968). Questions: An instructional-diagnostic tool. Journal of Reading, 11, 509-512.
- Miller, J.W (1977). Teaching language clues to reading comprehension. Reading Horizons, 18(1), 23-31.
- Oktar, L., Yağcıoğlu, S. (1995). Türkçe metin türleri: Bir sınıflandırma çalışması. IX. Dilbilim Kurultayı Bildirileri. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yayınları.
- Renkema, J. (2004). Introduction to discourse studies. Amsterdam: John Benjamin Publishing Company. Sandler, S.& Hammond, Z. (2013). Text and truth, reading, student experience and common core. Phi Delta Kappan, 58-62.
- Saukkonen, P. (1982). What are the Semantical-Pragmatical Features of Stylistic Genres of Text, Proceedings of XIIIth International Congress of Linguistics, Tokyo.
- Smith, C. (2003). Modes of discourse: the local structure of texts. Cambridge: Cambridge University Press.
- Snowling, J. M. & Hulme, C. (2005). The science of reading: A handbook. UK: Blackwell Publishing.
- Tierney, R.; Cunningham, J. & Titler, W. (1980). Research on Teaching Reading Comprehension. Center for the Study of Reading. Technical Report No: 187. Beranek and Newman, Inc., Cambridge, Mass. Illinois Univ., Urbana.
- Van Dijk, T. A. & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. New York: Academic Press.
- Yıldırım, K. (2012). Öğretmenlerin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini değerlendirmede kullanabilecekleri bir sistem: Barrett taksonomisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 9 (18), 45-58.
- Yussof, Y.M; Jamian, A.R., Hamzah, Z.A.Z. & Roslan, S. (2013). Students' reading comprehension performance with emotional literacy-based strategy intervention. International Journal of Education & Literacy Studies,1(1). ISSN 2201-568X (Print), ISSN 2201-5698 (Online).
| APA | Çelik T, Demirgüneş S, FIDAN D (2015). Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 115 - 122. |
| Chicago | Çelik Tuğba,Demirgüneş Sercan,FIDAN DILEK Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (2015): 115 - 122. |
| MLA | Çelik Tuğba,Demirgüneş Sercan,FIDAN DILEK Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2015, ss.115 - 122. |
| AMA | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2015; 115 - 122. |
| Vancouver | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2015; 115 - 122. |
| IEEE | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D "Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." , ss.115 - 122, 2015. |
| ISNAD | Çelik, Tuğba vd. "Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". (2015), 115-122. |
| APA | Çelik T, Demirgüneş S, FIDAN D (2015). Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education, 2(1), 115 - 122. |
| Chicago | Çelik Tuğba,Demirgüneş Sercan,FIDAN DILEK Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education 2, no.1 (2015): 115 - 122. |
| MLA | Çelik Tuğba,Demirgüneş Sercan,FIDAN DILEK Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education, vol.2, no.1, 2015, ss.115 - 122. |
| AMA | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education. 2015; 2(1): 115 - 122. |
| Vancouver | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education. 2015; 2(1): 115 - 122. |
| IEEE | Çelik T,Demirgüneş S,FIDAN D "Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." Başkent University Journal of Education, 2, ss.115 - 122, 2015. |
| ISNAD | Çelik, Tuğba vd. "Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Başkent University Journal of Education 2/1 (2015), 115-122. |
