Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları

BALKAR, Betül

Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları

Betül BALKAR (Gaziantep Üniversitesi)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

0 0

Yıl: 2014 Cilt: 29 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 28 - 45 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları

Öz:

Öğretmen eğitiminde teori ve uygulama arasındaki bağlantının yeterince güçlü kurulamaması, öğretmen yetiştirme alanında bu eksikliği giderebilecek alternatif politika arayışlarını gerekli kılmaktadır. Araştırma Temelli Öğretmen Eğitimi Politikası (A-TÖEP), bu sorunun çözümüne yönelik alternatif eğitim politikaları arasında yer almaktadır. Bu araştırmanın amacı; bir öğretmen yetiştirme politikası olarak klinik temelli yaklaşımın bilgi alanlarını içeren A-TÖEP'ye ilişkin öğretmen algılarının ortaya çıkarılmasıdır. Olgubilim (fenomenoloji) deseninde tasarlanan araştırmada nitel araştırma yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Gaziantep ilinde görev yapan 14 ilköğretim ve ortaöğretim kurumu öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve toplanan veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; öğretmen eğitiminde öğrencilere ilişkin verilerin toplanması ve analizi sonucunda elde edilen sonuçlara dayalı olarak öğretim ortamlarının yapılandırılması becerilerinin kazandırılmasının gerekli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda; öğretmen eğitiminde araştırma yöntemleri derslerine daha fazla yer verilmesi ve üniversite-uygulama okulları işbirliğinin daha etkin bir biçimde organize edilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel

Perceptions of Teachers on Research-Based Teacher Education Policy Comprising Knowledge Domains of Clinically-Based Approach

Öz:

The theory's not being connected strong enough with practice in teacher education makes searching for alternative policies which can remove this deficiency in teacher education essential. Research-Based Teacher Education Policy (R-BTEP) is among the alternative education policies which are able to solve this problem. The aim of this study is to explore the perceptions of teachers on R-BTEP including the knowledge domains of clinical based approach as a teacher education policy. Qualitative research techniques were used in the study designed using phenomenological pattern. The study was conducted with 14 teachers working at primary and secondary schools in the province of Gaziantep. Data of the study were collected using semi-structured interview technique. Data which were gathered from interviews were analyzed by using content analysis. It is concluded that the skills of structuring teaching settings are required to be gained based on the results which are gained by collecting and analyzing student data in teacher education once the results are evaluated broadly. It is suggested that the classes of research methods should be given more importance in teacher education and the cooperation between university and practice schools should be arranged in a more effective way in accordance with the results of the study.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

kdemir, A.S. (2013). Türkiye'de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 15-28.
Brain, K., Reid, I., & Comerford Boyes, L. (2006). Teachers as mediators between educational policy and practice.
Educational Studies, 32(4), 411-423. Breidenstein, A. (2002). Researching teaching, researching self: Qualitative research and beginning teacher development. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 75(6), 314-318.
Can, N. (2001). Öğretmenlik uygulamasının yönetimi ile ilgili yeni düzenlemenin getirdikleri ve yaşanan sorunlar. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 1-18.
Conroy, J., Hulme, M., & Menter, I. (2013). Developing a 'clinical' model for teacher education. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 39(5), 557-573.
Creswell, J.W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). USA: Sage.
deBettencourt, L.U., & Allen, J. (1999). Programming for middle and high school: A study-skills clinic approach for preparing teachers. The Teacher Educator, 35(1), 8-18.
Donche, V., & Van Petegem, P. (2011). Teacher educators' conceptions of learning to teach and related teaching strategies. Research Papers in Education, 26(2), 207-222.
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı [EARGED] (2009). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı, 2009 ulusal ön raporu. [Çevrim-içi: http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-2009-Ulusal-OnRapor.pdf], Erişim tarihi: 24 Haziran 2014
Erdoğan, M., Kurşun, E., Tan Şişman, G., Saltan, F., Gök, A. ve Yıldız, İ. (2010). Sınıf yönetimi ve sınıf içi disiplin problemleri, nedenleri ve çözüm önerileri üzerine nitel bir araştırma: Bilişim teknolojileri dersi örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (2), 853-891.
Erol, O., Özaydın, B. ve Koç, M. (2010). Sınıf yönetiminde karşılaşılan olaylar, öğretmen tepkileri ve öğrenciler üzerindeki etkileri: Unutulmayan sınıf anılarının analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 25-47.
Forlin, C., Loreman, T., & Sharma, U. (2014). A system-wide professional learning approach about inclusion for teachers in Hong Kong. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 42(3), 247-260.
Furlong, J., McNamara, O., Campbell, A., Howson, J., & Lewis, S. (2008). Partnership, policy and politics: initial teacher education in England under New Labour. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(4), 307-318.
Grossman, P., Hammerness, K., & McDonald, M. (2009). Redefining teaching, re-imagining teacher education. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15(2), 273-289.
Hollins, E.R., Luna, C., & Lopez, S. (2014). Learning to teach teachers. Teaching Education, 25(1), 99-124.
Krokfors, L., Kynäslahti, H., Stenberg, K., Toom, A., Maaranen, K., Jyrhämä, R., Byman, R., & Kansanen, P. (2011).
Investigating Finnish teacher educators' views on research-based teacher education. Teaching Education, 22(1), 1-13.
Luanganggoon, N. (2012). How to link teaching and research to enhance students' learning outcomes: Thai University experience. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 69, 213-219.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2010). Onsekizinci Milli Eğitim Şurası kararları. [Çevrim-içi: http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2010/ttkb/18Sura_kararlari_tamami.pdf], Erişim tarihi: 24 Haziran 2014.
Norris, R.A. (1977). Teachers in training: Researching and researched. British Journal of In-Service Education, 4(1- 2), 66-69.
Patton, M.Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). USA: Sage. Pereira, F. (2013). Concepts, policies and practices of teacher education: An analysis of studies on teacher education in Portugal. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 39(5), 474-491.
Rust, F., & Meyers, E. (2006). The bright side: Teacher research in the context of educational reform and policy-making. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(1), 69-86.
Şek, Ş., Aydın, S., Tedik, G. ve Oltulu, H. (2012). Sınıf yönetiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm yollarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Rize.
Tang, S.Y.F., Cheng, M.M.H., & Cheng, A.Y.N. (2013). Shifts in teaching motivation and sense of self-as-teacher in initial teacher education. Educational Review, 1-17. [Available online at: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00131911.2013.812061#.U76DUpqKDIU], Retrieved on May 13, 2014.
Tatto, M.T. (2008). Teacher policy: A framework for comparative analysis.
Prospects, 38, 487-508. Tirri, K., & Ubani, M. (2013) Education of Finnish student teachers for purposeful teaching. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 39(1), 21-29.
Toker Gökçe, A. (2013). Sınıf öğretmenlerinin adaylık dönemlerinde yaşadıkları mesleki sorunlar. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 137-156.
Türkiye İstatistik Kurumu [TUIK] (2014). Gayri safi katma değer: Bölgesel sonuçlar 2004-2011. [Çevrim-içi: http://www.tuik.gov.tr/jsp/duyuru/upload/yayinrapor/GSKD_Bolgesel_2004-2011.pdf], Erişim tarihi: 24 Haziran 2014
Türk Sanayicileri ve İşadamları Derneği [TÜSİAD] (2013). Okulda Üniversite: Türkiye'de öğretmen eğitimini yeniden yapılandırmak için bir model önerisi. Yayın No: TÜSİAD-T/2013-12/543.
Ure, C.L. (2010). Reforming teacher education through a professionally applied study of teaching. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 36(4), 461-475.
Yıldırım, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 1-17.

APA	BALKAR B (2014). Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. , 28 - 45.
Chicago	BALKAR Betül Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. (2014): 28 - 45.
MLA	BALKAR Betül Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. , 2014, ss.28 - 45.
AMA	BALKAR B Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. . 2014; 28 - 45.
Vancouver	BALKAR B Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. . 2014; 28 - 45.
IEEE	BALKAR B "Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları." , ss.28 - 45, 2014.
ISNAD	BALKAR, Betül. "Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları". (2014), 28-45.

APA	BALKAR B (2014). Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 28 - 45.
Chicago	BALKAR Betül Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29, no.4 (2014): 28 - 45.
MLA	BALKAR Betül Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.29, no.4, 2014, ss.28 - 45.
AMA	BALKAR B Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 29(4): 28 - 45.
Vancouver	BALKAR B Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 29(4): 28 - 45.
IEEE	BALKAR B "Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, ss.28 - 45, 2014.
ISNAD	BALKAR, Betül. "Klinik Temelli Yaklaşımın Bilgi Alanlarını Kapsayan Araştırma- Temelli Öğretmen Eğitimi Politikasına İlişkin Öğretmen Algıları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29/4 (2014), 28-45.