Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi

KARA ERTÜKR, H. Gözde; TANRIBUYURDU, Ezgi Fındık; GÜLER YILDIZ, TÜLİN; GÖNEN, MÜBECCEL SARA

Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi

Tülin Güler YILDIZ, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi AD, Türkiye,)

H. Gözde KARA ERTÜKR, (Aksaray Üniversitesi)

Ezgi Fındık TANRIBUYURDU, (Ankara Üniversitesi)

MÜBECCEL SARA GÖNEN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi AD, Türkiye,)

Eğitim ve Bilim

13 2

Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 176 Sayfa Aralığı: 329 - 338 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi

Öz:

Araştırmanın amacı; okul öncesi dönemdeki çocukların özdüzenleme becerilerini öğretmen çocuk arasındaki etkileşiminniteliğine göre incelemektir. Bu amaç doğrultusunda; Ankara İlimerkez ilçelerinden rastgele örnekleme ile belirlenen 30 sınıf, SınıfDeğerlendirme Puanlama Aracı (SDPA) ile değerlendirilmiş veöğretmen çocuk etkileşiminin yüksek ve düşük nitelikte olan 4sınıf belirlenmiştir. Bu dört sınıftaki 80 çocuğun öz düzenlemebecerileri Okul Öncesi Öz düzenleme Ölçeği (OÖDÖ) iledeğerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde,çocukların öz düzenleme becerilerinin bir parçası olan yürütücüişlev becerilerinde öğretmen çocuk etkileşiminin niteliğine göreanlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir. Bu farka sosyal uyum vehazzı erteleme becerilerinde rastlanmamıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Blair, C. ve Ursache, A. (2011). A bidirectional model of executive functions and self-regulation. In K. D. Vohs ve R. F. Baumeister (Ed.), Handbook of self-regulation (s. 300-320). New York: Guilford Press.
Bondurant, L. M. (2010). The roots of academic underachievement: Prediction from early difficulties with selfregulation.
(Doctorate thesis, The University of Texas), ProQuest Information and Learning Company. (UMI 3421467).
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Eisenberg, N., Gershoff, E. T., Fabes, R. Z., Shepard, S. A., Cumberland, A. J., Losoya, S. H., Guthrie, I.
ve Murphy, B. (2001). Mothers' emotional expressivity and children's behavior problems and social competence: Mediation through children's regulation. Developmental Psychology, 37(4), 475- 490.
Ertürk, G. (2013). Öğretmen çocuk etkileşimin niteliği ile çocukların öz düzenleme becerisi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Fabes, R. A. ve Eisenberg, N. (1992). Young children's coping with interpersonal anger. Child Development, 63, 116-128.
Fındık Tanrıbuyurdu, E. ve Güler Yıldız, T. (2014). Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 317-328.
Grolnick, W.S. ve Farkas, M. (2002). Parenting and the development of self-regulation. In M.H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting; vol. 5: Practical issues in parenting (pp.89-110), Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Hamre, B. K., Hatfield, B. E., Jamil, F. ve Pianta, R. C. (2012). Evidence for general and domain specific elements of teacher-child interactions: Associations with preschool children's development. Manuscript submitted for publication. Child Development Journal. Manuscript ID: 2012.387.R1.
Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. Albany: State University of New York Press.
Luthar, S. S., Cicchetti, D. ve Becker, B. (2000). The concept of resiliency: A critical evaluation and guidelines for future work. Child Development, 71, 543-562.
Merritt, E., Wanless, S., Rimm-Kaufman, S., Cameron, C. ve Peugh, J. (2012). The Contribution of Teachers' Emotional Support to Children's Social Behaviors and Self-Regulatory Skills in First Grade. School Psychology Review, 41(2), 141-159.
Ocak, S. (2010). The effects of child-teacher relationships on interpersonal problem-solving skills of children. Infants & Young Children, 23(4), 312-322.
Perry, N. E., VandeKamp, K. O., Mercer, L. K. ve Nordby, C. J. (2002). Investigating teacher-student interactions that foster self-regulated learning. Educational Psychologist, 37(1), 5-15.
Polnariev, B.(2006). Dynamics of Preschoolers Self-Regulation: Viewed through the lens of Conflict Resolution Strategies during peer free-play. Doctor of Philosophy, The City of New York.
Rimm-Kaufman, S. E., Curby, T., Grimm, V., Nathanson, D. ve Brock, L. (2009). The contribution of children's self-regulation and classroom quality to children's adaptive behaviors in the kindergarten classroom. Developmental Psychology, 45(4), 958-972.
Rohner, R. P. (2008). Introduction: Parental Acceptance-Rejection Theory Studies of Intimate Adult Relationships. Cross-Cultural Research, 42(1), 5-12.
Rothbart, M. K. ve Bates, J. E. (1998). Temperament. In W. Damon (Series Ed.) ve N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional and personality development (5th ed., pp.
105-176). New York: WileySammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S. ve Grabbe, Y. (2008).
Effective pre-school and primary education 3-11 project (EPPE 3-11): The influence of school and teaching quality on children's progress in primary school. Department for Children, Schools and Families, Institute of Education, University of London, England.
Shields, A. M. ve Cicchetti, D. (1998). Reactive aggression among maltreated children: The contributions of attention and emotion dysregulation. Journal of Clinical Child Psychology, 27(4), 381-395.
Silva, K., Spinrad, T., Eisenberg, N., Sulik, M., Valiente, C., Huerta, S., Edwards, A., Eggum, N.,
Kupfer, A., Lonigan, C., Phillips, B., Wilson, S., Clancy-Menchetti, J., Landry, S., Swank, P., Assel, M., Taylor, B. & School Readiness Consortium (2011). Relations of children's effortful control and teacher-child relationship quality to school attitudes in a low-income sample. Early Education & Development, 22(3), 434-460.
Smith-Donald, R., Raver, C.C., Hayes, T. ve Richardson, B. (2007). Preliminary construct and concurrent validity of the Preschool Self-regulation Assessment (PSRA) for field-based research. Early Childhood Research Quarterly, 22, 173-187.
Suchodolets, A., Trommsdorff, G., Heikampa, T., Wieber, F. ve Gollwitzer, P. (2009). Transition to school: The role of kindergarten children's behavior regulation. Learning and Individual Differences, 1, 561-566.
Tekindal, M., Eryaş, N. ve Tekindal, B. (2010). İlköğretim okullarındaki öğrencilerin sürekli kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 79-93.
Williford, A., Whittaker, j., Vitiello, J. ve Downer,J. (2013). Children's engagement within the preschool classroom and their development of self-regulation. Early Education and Development, 24, 162-187
Wills, T.A., Walker, C., Mendoza, D. ve Ainette, M.G. (2006). Behavioral and emotional self-control: Relations to substance use in samples of middle and high school students. Psychology of Addictive Behaviors, 20(3), 265- 278.
Yavuzer, H. (2000). Çocuk Eğitimi El Kitabı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Zeman, J., Cassano, M., Perry-Parrish, C. ve Stegall, S. (2006). Emotion regulation in children and adolescents. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 27(2), 155-169.

APA	GÜLER YILDIZ T, KARA ERTÜKR H, TANRIBUYURDU E, GÖNEN M (2014). Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. , 329 - 338.
Chicago	GÜLER YILDIZ TÜLİN,KARA ERTÜKR H. Gözde,TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÖNEN MÜBECCEL SARA Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. (2014): 329 - 338.
MLA	GÜLER YILDIZ TÜLİN,KARA ERTÜKR H. Gözde,TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÖNEN MÜBECCEL SARA Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. , 2014, ss.329 - 338.
AMA	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. . 2014; 329 - 338.
Vancouver	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. . 2014; 329 - 338.
IEEE	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M "Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi." , ss.329 - 338, 2014.
ISNAD	GÜLER YILDIZ, TÜLİN vd. "Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi". (2014), 329-338.

APA	GÜLER YILDIZ T, KARA ERTÜKR H, TANRIBUYURDU E, GÖNEN M (2014). Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 329 - 338.
Chicago	GÜLER YILDIZ TÜLİN,KARA ERTÜKR H. Gözde,TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÖNEN MÜBECCEL SARA Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim 39, no.176 (2014): 329 - 338.
MLA	GÜLER YILDIZ TÜLİN,KARA ERTÜKR H. Gözde,TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÖNEN MÜBECCEL SARA Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.176, 2014, ss.329 - 338.
AMA	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 329 - 338.
Vancouver	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 329 - 338.
IEEE	GÜLER YILDIZ T,KARA ERTÜKR H,TANRIBUYURDU E,GÖNEN M "Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi." Eğitim ve Bilim, 39, ss.329 - 338, 2014.
ISNAD	GÜLER YILDIZ, TÜLİN vd. "Öz Düzenleme Becerilerinin Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliğine Göre İncelenmesi". Eğitim ve Bilim 39/176 (2014), 329-338.