Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1

ÇELİKÖZ, Nadir; KOL, SUAT

Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1

Nadir ÇELİKÖZ, (Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul)

Suat KOL (Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölüm, Sakarya)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

5 1

Yıl: 2016 Cilt: 24 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1803 - 1820 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1

Öz:

Bu araştırmada; bilgisayar destekli öğretimin, okul öncesi eğitime devam eden altı yaş grubu çocuklarına zaman ve mekân kavramlarını kazandırmaya yönelik etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Sakarya ili Adapazarı İlçesi bir ilköğretim okulu anasınıflarında öğrenim gören altı yaş grubundaki 60 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Kol (2010) tarafından geliştirilen Zaman ve Mekân Kavramları Başarı Testi (ZMKBT) kullanılmıştır. Araştırma toplam 17 hafta sürmüştür. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma hesaplamaları yapılmış ve veriler 0,05 anlamlılık düzeyinde bağımsız ve bağımlı t-testi ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda ulaşılan genel sonuç; bilgisayar destekli öğretimin çocukların zaman ve mekân kavramlarının kazanımını anlamlı biçimde desteklediği yönündedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilgisayar Bilimleri, Bilgi Sistemleri

Gaininig The Effect of Time and Space Concepts to SIx- Year-Old Children in Computer Assisted Instruction

Öz:

In this research, gaining the effect of time and space concepts pre-school children in six age groups in computer assisted instruction are investigated that are continuing their education. The study group consists of 60 children who are attending to kindergarten six-year-age group in Sakarya province Adapazarı district one elementary school. In the research, a pretest-posttest control group experimental model is used. As a data collection tool, Time and Space Concepts Achievement Test (TSCAT), which was developed by Kol (2010), is used. The research took a total of 17 weeks. The arithmetic average and standart deviation calculations were made, and the data is analyzed at 0,05 significance level with independent and dependent t-test. The general result obtained with the overall result achieved; it is observed that the computer assisted instruction supports the children’s time and space concepts in a meaningful way

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilgisayar Bilimleri, Bilgi Sistemleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akrnan, B., (1995). Anaokuluna devam eden 40— 69 aylık çocukların kavram gelişimlerinde, kav— ram eğitiminin etkisinin incelenmesi, Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağ- lık Bilirnleri Enstitüsü, Ankara.
Akkoyunlu, B. ve Tuğrul B., (2002). Okul öncesi çocukların ev yaşantısındaki teknolojik etkileşimlerinin bilgisayar okuryazarlığı becerileri üzerine etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakül— tesi Dergisi, 23, 12-21.
Alabay, E., (2006). Altı yaş okul öncesi dönemi çocuklarım bilgisayar destekli matematiksel kavramların öğretimi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya
Aral, N., Kandır, A. ve Can, Y. M., (2002). Okul öncesi eğitim ve anasınıfı programları. İstanbul: Ya-Pa Yaymları.
Aral, N. ve Bütün, A. A., (2006). Anaokuluna devam eden altı yaş grubundaki çocukların kavram gelişiminde bilgisayar destekli öğretimin etkisinin incelenmesi, Ankara: Ankara Universitesi Ev Ekonomisi Yüksekokulu Bilimsel Araştırma ve İncelemeler, 10.
Aral, N., (2006). Anaokuluna devam eden altı yaş grubundaki çocukların kavram gelişiminde bilgi— sayar destekli öğretimin etkisinin incelenmesi, Yayımlanmış bilimsel araştırma projesi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
An, M. ve Bayhan, P., (2003). Okul öncesinde bilgisayar destekli eğitim, İstanbul: Epsilon Yayınları.
Ataizi, M., (2002). Okul öncesi eğitimde bilgisayarlarin kullanılması ve yaratıcı düşünce etkinlikleri, A. G. Namlu (Ed), Okul öncesinde bilgisayar öğretimi içinde (5. 25-36), Eskişehir: Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Aydoğan, ve Koçak N., (2003). Okul öncesi çocuklarin dil gelışmlerine edri edenfaktörlen'n incelenmesi, http://yayim.meb.g0vtr/dergiler/159/aydogan—kocak, adresinden 14 Mayıs 2011 tarihinde edinilmiştir.
Bandura A., Pastorellli C., Barbaranelli C. Cappara G.V., (1999) Self-Effcacy Pathways to Childhood Depression, Journal ofPersonality and Social Psychology, 76, (2), 258-269.
Bayhan, P. ve Artan İ., (2007). Çocuk gelişimi ve eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., (2007). Deneysel desenler öntest—sontest kontrol grubu desen ve veri analizi, Ankara: Pegema Yayıncılık.
Carlson, S. White, S., (1998). The effectiveness of computer program in helping kindergarten students learn the concepts of left and right Journal ofComputing in Childhood Education, (2), 133—147.
Chera, P. Wood, C., (2003). Animated multimedia “talking books’ can promote phonological awareness in children beginning to read, Learning and Instruction, 13, 33—52.
Çeliköz, N., (1997). Türkiye’de bilgisayar destekli öğretim ile ilgili yapılan çalışmalar. Eğitim Yö— netimi Dergisi, 3(4), 479-498.
Çeliköz, N., (1998). Kavram öğrenme ve öğretme ilkeleri. urkıye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2). 289-308.
Çiçek, A., (2002). 0-6 yaş grubu çocuklarda dil gelişimi, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 15-124.
Çukur, A., (1994). Kurum bakımı altında bulunan okul öncesi dönemi çocukların bilişsel gelişim düzeylerinin incelenmesi, Yayımlanmamış bilim uzmanlığı tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Demir, N., (2007). Okul öncesi öğrencilerine renk kavramının kazandırılmasında bilgisayar des— tekli ve geleneksel öğretim yöntemlerinin karşılaştırılması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Ergün, M. ve Özsüer S., (2006). Vygotsky’nin yeniden değerlendirilmesi, Ajyonkarahisar Üniver— sitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (2), 269-292.
Erişen, Y. ve Çeliköz, N., (2011). Eğitimde bilgisayar kullanımı, Ed: Ö. Demirel, E. Altun (Ed.), Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Fish, A. M., li, X., Mccarrick, K., Butler, S. T., Stanton, S., Brumitt, G. A., Bhavnagri N. P. Holtrop, T., (2008). Early childhood computer experience and cognitive development among urban low-income preschoolers, J. Educational Computing Research, 38 (1), 97-113
Friedman, W. J., (2000). The development of children’s knowledge of the times of future events. Child Development, 71 (4), 913—932.
Gerald, L. M., (2002). An evolutionary theory of knowledge and conceptual evolution in science. Global Bioethics, I5 (3), 73-80.
Grotewell, P. Burton R. Y., (2008). Early childhood education, issues and developments, New York: Nova Science Publishers.
Howitt, D. Cramer, D., (1997). An introduction to statics in psychology, London: Prentice Hall.
Huffstetter, M., King J. R., Onwuegbuzie A. ., Schneider J. J. Powell K, A., (2010). Effects of computer-based early reading program on the early reading and oral language skills of at-risk preschool children, Journal ofEducation for Students Placed at Risk, 15, 279-298.
Kacar, A. Ö., (2006). Okul öncesi eğitimde bilgisayar destekli eğitimin rolü, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kandır, A., (2004). Gelişimde 3—6yaş “çocuğum buyiiyor”, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Karasar, N., (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kayaalp, İ., (2006). İletişim ve dil, Ankara: TDV Yayınları.
Kol, S., (2010). Okul öncesi dönemde kazanılan zaman ve mekân kavramlarının ölçülmesine yönelik başarı testi geliştirilmesi, International Conference On New Trends İn Education And Their Implications Bildiriler Kitabı, 11-13 November, Antalya: Siyasal Yayınevi, 894—902.
Li, X. Atkins M. S., (2004). Early childhood computer experience and cognitive and motor development, Pediatrics, 113 (6), 1715-1722.
Macaruso, P. Rodman A. (2011). Efficacy of computer-assisted instruction for the development of early literacy skills in young children, Reading Psychology, 32:2, 172-196.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı), (2006). Okul öncesi eğitim programı (60— 72 aylık çocuklar için), İstanbul: YA-PA Yayınları.
Namlu, A. G., (2002). Okul öncesi eğitimde bilgisayar destekli kavram öğretimi, A., G., Namlu (Ed), Okul öncesinde bilgisayar öğretimi içinde (s. 37—48), Eskişehir: Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, 37—48.
Naylor, D. T. Diem, R, (198D. Elemantary and middle school social studies, New York: Random House.
Odabaşı, F., (2002). Okul öncesi eğitim yazılımları, A. G. Namlu (Ed), Okul öncesinde bilgisayar öğretimi içinde (s. 49-60), Eskişehir: Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, 49-60.
Panagiotakopoulos, C. T. Ioannidis, G. S., (2002). Assessing Children’s Understanding Of Basic Time Concepts Through Multimedia Software, Computers&Education, 38, 331-349.
Reitsma, P. Wesseling, R., (1998). Effects of computer-assisted training of blending skills in kindergartners. Scientific Studies ofReading, (4), 301—320.
San, Nur, P. ve Arı, M. (1988). Anaokuluna giden beş-altı yaş çocuklarında sayı ve miktar korunumunun kazandırılmasında bilgisayarla yapılan eğitim etkisinin incelenmesi, Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Dergisi, 3, 26-34.
Segers, E. Verhoeven, L., (2002). Multimedia support of early literacy learning. Computer Education, 39, 207—221.
Segers, E. Verhoeven, L., (2005). Long-term effects of computer training of phonological awareness in kindergarten, Journal of ComputerAssisted Learning 21, 17-27.
Senemoğlu, N., (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
Senemoğlu, N., (2010). Gelişim öğrenme ve öğretim (kuramdan uygulamaya), İstanbul: Gönül Yayınevi.
Shute, R. Miksad, J., (1997). Computer assisted instruction and cognitive development in preschoolers. Child Study Journal, 27 (3), 237—253.
Trisha, A., (1999). Success of using technology and manipulatives to introduce numerical problem solving skills in monolingual/bilingual early childhood classrooms, Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 18 (4), 361-369.
Ülgen, G., (2004). Kavram geliştirme, kuramlar ve uygulamalar, Ankara: PegemAYaymc1hk.
Weiss, I., Kramarski B. Talis S., (2006). Effects of multimedia environments on kindergarten children’s mathematical achievements and style of learning, Educational Media International, 43 (1), 3-17.
Yalın, H. İ., (2010). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yaymlan.
Zevenbergen, R. Logan H., (2008). Computer use by preschool children: rethinking practice as digital natives come to preschool, http://WWW.earlychildhoodaustralia. org.au, Erisim Tarihi: 13.09.2011.

APA	ÇELİKÖZ N, KOL S (2016). Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. , 1803 - 1820.
Chicago	ÇELİKÖZ Nadir,KOL SUAT Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. (2016): 1803 - 1820.
MLA	ÇELİKÖZ Nadir,KOL SUAT Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. , 2016, ss.1803 - 1820.
AMA	ÇELİKÖZ N,KOL S Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. . 2016; 1803 - 1820.
Vancouver	ÇELİKÖZ N,KOL S Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. . 2016; 1803 - 1820.
IEEE	ÇELİKÖZ N,KOL S "Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1." , ss.1803 - 1820, 2016.
ISNAD	ÇELİKÖZ, Nadir - KOL, SUAT. "Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1". (2016), 1803-1820.

APA	ÇELİKÖZ N, KOL S (2016). Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1803 - 1820.
Chicago	ÇELİKÖZ Nadir,KOL SUAT Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 24, no.4 (2016): 1803 - 1820.
MLA	ÇELİKÖZ Nadir,KOL SUAT Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.24, no.4, 2016, ss.1803 - 1820.
AMA	ÇELİKÖZ N,KOL S Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2016; 24(4): 1803 - 1820.
Vancouver	ÇELİKÖZ N,KOL S Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2016; 24(4): 1803 - 1820.
IEEE	ÇELİKÖZ N,KOL S "Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24, ss.1803 - 1820, 2016.
ISNAD	ÇELİKÖZ, Nadir - KOL, SUAT. "Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ) Altı Yaş Çocuklarına Zaman ve Mekân Kavramlarını Kazandırmaya Etkisi 1". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 24/4 (2016), 1803-1820.