YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ

Şeremet, Mehmet

YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ

Mehmet ŞEREMET (Yüzüncü Yıl Üniversitesi)

Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi

4 0

Yıl: 2016 Cilt: 0 Sayı: 24 Sayfa Aralığı: 1095 - 1120 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ

Öz:

Son yıllarda yükseköğretimdeki hem araştırma hem de eğitim-öğretim süreçlerine yönelik kalite beklentisinin artması nedeniyle öğrenme deneyimlerine yönelik araştırmalarda batılı ülkelerde yoğun bir artış olduğu görülmektedir. Özellikle üniversitelerde Coğrafya eğitimi alan bireylerin öğrenme stillerine yönelik araştırmaların hem ulusal hem de uluslararası çalışmalara konu olduğu dikkat çekmektedir. Buna rağmen, öğrencilerin öğrenme stilleri ile deneyimleri arasındaki ilişkinin görece zayıf bir düzeyde ele alındığı fark edilmektedir. Bu araştırma, öğrencilerin Coğrafya eğitimindeki öğrenme deneyimlerine yönelik literatürdeki mevcut araştırmaları da referans alarak eleştirel bir değerlendirme yapmayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Coğrafya programında eğitim gören 346 öğrenciye yönelik bir anket uygulaması gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın ortaya koyduğu temel bulgu öğrenme stilleri ile öğrencilerin deneyim beklentilerinin karşılanması noktasında bir uyumsuzluk olduğudur. Buna ek olarak, baskın öğrenme özelliği olan 'Özümseme' stilini benimseyen öğrencilerin ise, sayıları az da olsa, kendilerine öğretim elemanları tarafından sunulan eğitim öğretim ve değerlendirme yaklaşımlarıyla beklentilerinin karşılandığını ifade edilmektedir. Araştırma, literatürdeki öğrenme stili ile ilgili çalışmaların sonuçları ve mevcut araştırmanın bulgularını eleştirel bir karşılaştırma çerçevesinde ele alan bir tartışma bölümü ile sona ermektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel

AN EVALUATION OF STUDENTS’ VIEWS ON THEIR LEARNING EXPERIENCE IN HIGHER EDUCATION: A CASE STUDY OF GEOGRAPHICAL EDUCATION

Öz:

In recent years, with the concern over the quality of teaching and learning in Higher Education, there has been great interest into the subjects on students’ learning experience in Western countries. Particularly, the learning style of students reading Geography in Higher education have been received great attention by the international and national studies alike. There is, however, relatively little study which concentrates on the relationship between the students’ learning styles and their learning experience in the Geography programmes. This study, therefore, aims to bring a critical approach to the studies conducted in the literature, comparing their results with those of the current study. In order to achieve this goal, a case study approach which includes a sample of 346 students in Geography department at Canakkale Onsekiz Mart University of Turkey has been employed. The major finding of this study shows that students’ learning styles have not been met by the practice in the programme which they study. Nevertheless, the Assimilator students, while their numbers are relatively lower, tend to be agreeing that the teaching and learning activities in addition to the assessment approaches offered by the university lecturers are fit well with their expectations. The study has been concluded with a critical discussion part featuring a comparison of the current study’s findings with those of the research on Geography students’ learning styles in the literature

Anahtar Kelime:

Konular: Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ashwin, P. (2005). The Development of Learning and Teaching: The Changing Context. Changing Higher Education: The Development of Teaching and Learning. Oxon: Routledge.
Bassey, M. (1999). Case study research in educational settings. UK: McGraw-Hill Education.
Beard, R. M. (1968). Objectives ın higher education. London: Society For Research into Higher Education (SRHE).
Business, Innovation and Skills (BIS) (2009). Higher ambitions: the future of universities. knowledge economy. London: The Department for Business.
Biggs, J. B. ve Tang, C. (1999). Teaching for quality learning at university (First edition). Berkshire: Open University Press.
Biggs, J. B. ve Tang, C. (2009). Teaching for quality learning at university (3” edition). Berkshire: Open University Press.
Boud, D. J. (2006). ”Aren't We All Learner—Centred Now?" The Bittersweet Flavour of Success. Changing Higher Education: The Development Of Learning and Teaching. Oxon: Routledge.
Bradbeer, J. Healey, M. ve Kneale, P. (2004). ”Undergraduate Geographers' Understandings of Geography, Learning and Teaching: Phenomenographic Study”. Journal of Geography in Higher Education, 28(1): 17-34.
Cohen, L. Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6“ edition). London: Routledge Falmer.
Cousin, G. (2005). ”Case Study Research”. Journal of Geography in Higher Education, 29(3): 421—427.
Eurepean Union, (EU). (2015). Erasmus+ Projeleri. 01.12.2015 tarihinde http://ec.europa.eu/programmes/erasmus—plus/ adlı siteden alınmıştır.:).
Geçit, Y. ve Delihasan, S. (2014). ”Learning Styles of Candidates of Geography Teaching”. Procedia—Social and Behavioral Sciences, 120(1): 621—628.
Gencel, İ. E. (2007). ”Kolb'un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Öğrenme Stilleri Envanteri—III'ü Türkçeye Uyarlama Çalışması". Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2): 120—139.
Haigh, M. (2012). ”Writing Successfully for the Journal of Geography in Higher Education”. Journal of Geography in Higher Education, 37(1): 117-135.
Harvey, L. ve Green, D. (1993). ”Defining Quality”. Assessment Evaluation in Higher Education, 18(1): 9-34.
Healey, M. ve Jenkins, A. (2000). ”Kolb's Experiential Learning Theory and Its Application in Geography in Higher Education”. Journal of Geography, 99(5): 185—195.
Healey, M. Kneale, P. ve Bradbeer, J. (2005). ”Learning Styles Among Geography Undergraduates: An International Comparison”. Area, 37(1): 30—42.
Kent, M. Gilbertson, D. D. ve Hunt, C. O. (1997). ”Fieldwork in Geography Teaching: Critical Review of The Literature and Approaches”. Journal of Geography in Higher Education, 21(3): 313—332.
Kolb, D. (1985). Learning styles ınventory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice—Hall. Kolb, D. A. (1999). The Kolb learning style inventory. Boston: Hay Resources Direct.
Laurillard, D. (2006). E—Learning in Higher Education. Changing Higher Education: The Development of Learning and Teaching, 71—84. Oxon: Routledge.
McKenzie, N. (1970). Teaching and Learning. An Introduction to New Methods and Resources in Higher Education. Paris: The UNESCO press and the International Association of Universities.
Marton, F. ve Saljo, R. (1976). ”Learning Processes and Strategies: ||. On Qualitative Differences In Learning: ||. Outcome As Function of The Learner's Conception of The Task”. British Journal of Educational Psychology, 46(1): 115-127.
Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM). (2014). Turkish Higher Education Statistics 2014-2015. Ankara: ÖSYM.
Özdemir, N. (2015). ”A Comparative Study Regarding the Learning Styles Of Turkish Undergraduate Geography Students and Their Western Counterparts”. Fırat University Journal of Social Sciences, 25(1):71—88.
Prosser, M., Trigwell, K. ve Taylor, P. (1994). ”A Phenomenographic Study 0f Academics' Conceptions of Science Learning and Teaching”. Learning and Instruction, 4(3): 217—231.
Prosser, M. ve Trigwell, K. (1999). Understanding learning and teaching: the experience in higher education. Berkshire: Open University Press. Ramsden, P. (1992). Learning to teach in higher education. London: Psychology Press.
Solem, M. Kollasch, A. ve Lee, J. (2013). ”Career Goals, Pathways And Competencies Of Geography Graduate Students In The USA”. Journal of Geography in Higher Education. 37(1): 92—116.
Stake, R. E. (1995).The art ofcase study research. London: Sage.
Seremet, M. ve Chalkley, B. (2015). ”Student Perspectives on The Teaching of Geographical Information Systems (GIS) In Geography Degrees”. Journal of Geography in Higher Education, 39(1): 18-36.
Seremet, M. (2016). ”Denizcilik Programlarının İstihdam Boyutunun Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi". Yükseköğretim ve Bilim, 6(2): 261— 267.
Trigwell, K. Prosser, M. ve Taylor, P. (1994). "Qualitative Differences in Approaches to Teaching First Year University Science". Higher Education, 27(1): 75-84.
Trigwell, K., Prosser, M., ve Waterhouse, F. (1999). ”Relations between Teachers' Approaches to Teaching and Students' Approaches to Learning”. Higher Education, 37(1): 57-70.
Trigwell, K. ve Prosser, M. (2004). ”Development and Use of The Approaches to Teaching Inventory". Educational Psychology Review, 16(4): 409—424.
Yaşar, 0. ve Seremet, M. (2010). ”Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminde Kullanılan Öğretim Yöntemleri ve Materyallerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1): 675-702.

APA	Şeremet M (2016). YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. , 1095 - 1120.
Chicago	Şeremet Mehmet YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. (2016): 1095 - 1120.
MLA	Şeremet Mehmet YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. , 2016, ss.1095 - 1120.
AMA	Şeremet M YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. . 2016; 1095 - 1120.
Vancouver	Şeremet M YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. . 2016; 1095 - 1120.
IEEE	Şeremet M "YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ." , ss.1095 - 1120, 2016.
ISNAD	Şeremet, Mehmet. "YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ". (2016), 1095-1120.

APA	Şeremet M (2016). YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0(24), 1095 - 1120.
Chicago	Şeremet Mehmet YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 0, no.24 (2016): 1095 - 1120.
MLA	Şeremet Mehmet YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, vol.0, no.24, 2016, ss.1095 - 1120.
AMA	Şeremet M YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2016; 0(24): 1095 - 1120.
Vancouver	Şeremet M YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2016; 0(24): 1095 - 1120.
IEEE	Şeremet M "YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0, ss.1095 - 1120, 2016.
ISNAD	Şeremet, Mehmet. "YÜKSEKÖĞRETİM’DE ÖĞRENME DENEYİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: COĞRAFYA EĞİTİMİ ÖRNEĞİ". Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 24 (2016), 1095-1120.