OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Canbeldek, Merve; ŞIKOĞLU ERDOĞAN, Nesrin

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Merve CANBELDEK, (Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı,)

Nesrin ŞIKOĞLU ERDOĞAN (Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı,)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

24 6

Yıl: 2016 Cilt: 16 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 792 - 809 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Öz:

Bu araştırma okul öncesi eğitim kurumlarının kaliteleri ile bu kurumlara devam eden beş-altı yaş çocuklarının dil-bilişsel, ince motor, kaba motor, özbakım-sosyal gelişim düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesini amaçlamıştır. Çalışmanın örneklemini 55 okul öncesi eğitimi sınıfı ve bu sınıflardaki 846 çocuk ve 55 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan çocukların gelişim düzeyleri "Ankara Gelişim Tarama Envanteri (AGTE)" ve sınıfların kaliteleri "Erken Çocukluk Eğitim Ortamları Ölçme Aracı (ECER)" ve "Okul Öncesi Eğitim Kurumu Yapısal Kalitesi İçin Bilgi Formu" aracılığı ile ölçülmüştür. Verilerin çözümlenmesinde kurum kaliteleri ile çocukların gelişimleri arasındaki ilişki Spearman's Korelasyon analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, okul öncesi eğitim kurumlarının kalite düzeyleri ile çocukların gelişimsel sonuçları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler saptanmıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları

EXAMINATION OF THE RELATIONSHIPS BETWEEN QUALITY OF PRESCHOOL EDUCATION INSTITUTION

Öz:

The purpose of this study is to determine the correlation between quality of preschool education institutions and the language-cognitive, fine motor, gross motor, self-care and social development levels of five-six-year-old children attending these institutions. The sample of the study consisted of 55 preschool education classes and 846 children attending these classes and 55 teachers working in these classes. While the developmental levels of the children participating in the study were measured by using "Ankara Development Screening Inventory (ADSI)", qualities of classrooms were measured by using "Early Childhood Environment Rating Scale (ECER)" and "Information Form for Preschool Educational Institution Structural Quality". The relationship between the quality of institutions and the development of children was analyzed by using Spearman’s Correlation analysis technique for the analysis of data. According to the findings of the study, positively significant correlations were found between the quality levels of preschool educational institutions and the developmental levels of children

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Arı, M. (2005). Türkiye'de erken çocukluk eğitimi ve kalitenin önemi. M. Sevinç (Yay. Haz.). Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar 1 içinde (s. 31-36). İstanbul: Morpa Yayınevi.
Barnett, W. Steven. (1995) Long-term effects of early childhood programs on cognitive and school outcomes. The Future of Children, 5(3), 25-50.
Baştürk, R., & Işıkoğlu, N. (2008). Analyzing process quality of early childhood education with many facet rash measurement model. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 7-32.
Burchinal, M., Roberts, J., Riggins, R., Zeisel, S., Neebe, E. & Bryant, D. (2000). Relating quality of center-based child care to early cognitive and language development longitudinally. Child Development, 71(2), 339–357.
Burchinal, M., Vandergrift, N., Pianta, R. & Mashburn, A. (2010). Threshold analysis of association between child care quality and child outcomes for low-income children in pre-kindergarten programs. Early Childhood Research Quarterly, 25(2), 166-176. doi:10.1016/j.ecresq.2009.10.004
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum (11. bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Clark, P. (2001). Recent research on all-day kindergarten. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. ED453982
Clarke-Stewart, K. A. (1987). Predicting child development from child care forms and features: The Chicago study. D. A. Phillips (Ed.). Quality in child care: What does the research tell us? in (21-43). Washington, DC: National.
Dearing, E., McCartney, K. & Taylor, B. (2009). Does higher-quality early child care promote low-income children's math and reading achievement in middle childhood? Child Development, 80, 1329-1349.
Duyar, İ. (2010). Relationship between school facility conditions and the delivery of ınstruction. Journal of Facilities Management, 8(1), 8-25.
Feyman, N. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında kalitenin çocukların gelişim alanları üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Gallagher, J. J., Rooney, R. & Campbell, S. (1999). Child care licensing regulations and child care quality in four states. Early Childhood Research Quarterly, 14(3), 313-333.
Harms, T. & Clifforrd, M. (1980). Early childhood environment rating scale. New York: Teachers College Press.
Howes, C. , Burchinal, M. , Pianta, R., Bryant D., Early D., Clifford R. & Barbarin O. (2008). Ready to learn? Children’s pre-academic achievement in pre-kindergarten programs. Early Childhood Research Quarterly, 23, 27–50.
Ishimine, K., Tayler, C. & Thorpe, K. (2009). Accounting for quality in Australian childcare: A dilemma for policy makers. Journal of Education Policy, 24(6), 717–732.
Ishimine, K., & Tayler, C. (2014). Assessing quality in early childhood education and care. European Journal of Education, 49(2), 272-290.
Işıkoğlu, N. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarında kalite. Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Dergisi, 9(18), 37-47.
Ivrendi, A. &Isikoglu Erdogan, N. (2015). Play in a Turkish cultural context. J. L. Roopnarine, M. M Patte, J. E. Johnson ve D. Kuschner (Ed.), International perspectives on children's play in (s. 210-221). New York: Open University Press.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi(25. bs.). Ankara: Nobel Yayınları.
Katz, L. (1993). Multiple perspectives on the quality of early childhood programs. ERIC Document Reproduction Service No: ED355-041.
Katz, L. (2003). What is basic to all our children: A contemporary perspective. OMEP, World Counsel and Conference, Kuşadası, 20-34.
Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O., Bryant, D., Burchinal, M. R., & Early, D. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and childen’s development of academic, language, and social skills. Child Development, 79(3), 732–749.
MEB. (2012). 2012-2013 Eğitim-öğretim dönemi Denizli ili okul öncesi eğitim kurumları istatistikleri. http://sgb.meb.gov.tr/www/resmi-istatistikler/icerik/64 adresinden elde edildi.
MEB. (2014). Milli Eğitim istatistikleri örgün eğitim 2013/ '14. http://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2013_2014.pdf adresinden erişildi.
MEB. (2015). Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları standartları kılavuz kitabı, yöneticiler, öğretmenler, maarif müfettişleri ve uzmanlar için kavramsal temeller ve uygulama. http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_04/09112933_kurumstandartlarkl vuzkitap.pdf adresinden erişildi.
Micozkadıoğlu, İ. İ. ve Berument, S. K. (2011). Okul öncesi kurum kalitesinin ilköğretim çocuklarının sosyal yeterliği ve akademik başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 123-140.
NAEYC. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8.
Nowak, J. A., Nichols, J. D. & Coutts, D. (2009). The impact of full-day vs. half-day kindergarten on student achievement of low socioeconomic status minority students. Scholarly Partnerships Edu, 4(1), 34-47.
Oktay, A. (2007). Okul öncesi eğitimin önemi ve yaygınlaştırılması. Oktay, A. ve Polat Unutkan, Ö. (Yay. Haz). Okul öncesi eğitimde güncel konular içinde (s. 11-25). Ankara: Morpa Yayınevi
Özdemir Beceren, Y. (2012). Okul öncesi eğitim ortamları. Zembat, R. (Yay. Haz.). Okul öncesi eğitime girişiçinde (s. 180-199). Ankara: Hedef.
Özgülük, G. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında tam ve yarım günlük eğitim programlarına göre 5–6 yaş grubu çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Peisner-Feinberg, E. & Yazejıan, N. (2010). Research on program quality: the evidence base. P.W. Wesley ve V. Buysse (Eds). The quest for quality: promising innovations for early childhood programsin. Baltimore: Paul. H. Brookes.
Pianta, R., Barnett, S., Burchinal, M. & Thornburg, K. R. (2009). The effects of preschool education: what we know, how public policy is or is not aligned with the evidence base and what we need to know. Psychological Science, 10, 49–88.
Polat, A. E. (2014). Okulöncesi eğitim kurumlarındaki kalitenin çocuğun yaratıcılığına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
Savaşır I., Sezgin N. ve Erol N. (1998). Ankara gelişim tarama envanteri el kitabı, kayıt formu ve değerlendirme profilleri. (2. bs.). Ankara: Rekmay Ltd. Şti.
Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z.,. Barnett, W. S., Belfield, C. R. & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The High/Scope perry preschool study through age 40. Ypsilanti: High/Scope Press.
Schweinhart, L.J. (2003). Benefits, Costs, and Explanation of the High/Scope Perry Preschool Program, Meeting of the Society for Research in Child Development Tampa, Florida.
Schweinhart, L.J. & Weikart, D. P. (1997). The High/Scope Preschool Curriculum Comparison Study through age 23. Early Childhood Research Quarterly, 12, 117 - 143.
Sylva, K., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Sammons, P., Melhuish, E., Eliot, K. & Totsika, V. (2006). Capturing quality in early childhood through environmental rating scales. Early Childhood Research Quarterly, 21, 76-92.
Tekin, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
Umek, L., Marjanovic, K., Simona, F., Urska & Bajc, K. (2006). Quality Of The Preschool and Home Environment As A Context Of Children's Language Development. European Early Childhood Education Research Journal, 14(1), 131-147.
Zembat, R. (2007). Okul öncesi eğitimde nitelik. Oktay, A. & Polat Unutkan, Ö. (Ed.), Okul öncesi eğitimde güncel konulariçinde (s. 25-45). Ankara: Morpa Yayınevi.

APA	Canbeldek M, ŞIKOĞLU ERDOĞAN N (2016). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 792 - 809.
Chicago	Canbeldek Merve,ŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. (2016): 792 - 809.
MLA	Canbeldek Merve,ŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 2016, ss.792 - 809.
AMA	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2016; 792 - 809.
Vancouver	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2016; 792 - 809.
IEEE	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." , ss.792 - 809, 2016.
ISNAD	Canbeldek, Merve - ŞIKOĞLU ERDOĞAN, Nesrin. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". (2016), 792-809.

APA	Canbeldek M, ŞIKOĞLU ERDOĞAN N (2016). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 792 - 809.
Chicago	Canbeldek Merve,ŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16, no.3 (2016): 792 - 809.
MLA	Canbeldek Merve,ŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.16, no.3, 2016, ss.792 - 809.
AMA	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(3): 792 - 809.
Vancouver	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(3): 792 - 809.
IEEE	Canbeldek M,ŞIKOĞLU ERDOĞAN N "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, ss.792 - 809, 2016.
ISNAD	Canbeldek, Merve - ŞIKOĞLU ERDOĞAN, Nesrin. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA KALİTE İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16/3 (2016), 792-809.