Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi

OCAK, Gürbüz

Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi

Gürbüz OCAK (Assoc. Prof. Dr., Afyon Kocatepe University, Afyonkarahisar, Turkey)

Kuramsal Eğitimbilim Dergisi

17 2

Yıl: 2013 Cilt: 6 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 389 - 407 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim 9. sınıflarda okutulan Türk Edebiyatı ders kitabının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanmış ölçütlere uygunluk düzeyini belirlemektir. Çalışmada veriler araştırmacı tarafından 5'li derecelendirme şeklinde oluşturulan "Yapılandırmacı Ders Kitabı Değerlendirme Ölçeği" ile toplanmıştır. Güvenirliği .88 olarak hesaplanan ölçek, giriş, öğretim, biçim, değerlendirme olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçek, ders kitabı incelenerek altı ayrı gözlemci tarafından doldurulmuş ve gözlemcilerin her bir ölçüt için verdikleri puanların ortalamaları hesaplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; ders kitabının giriş ölçütleri, birinci ünite dışında, yeterli bulunmamıştır. Öğretim ölçütlerine göre; ders kitabının tüm üniteleri az yeterli; biçim açısından birinci ünite yeterli, diğer üniteler az yeterli; değerlendirme açısından üçüncü ünite az yeterli, diğer üniteler ise çok az yeterli bulunmuştur. Üniteler arasındaki farkın anlamlılığını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonucuna göre, giriş etkinlikleri açısından üniteler arasındaki fark anlamlıdır. Yapılan araştırmada kullanılan ölçeğin ünitelere göre genel ortalaması incelendiğinde, ders kitabında üçüncü ünitenin yapılandırmacı öğrenme anlayışı açısından az yeterli olduğu, diğer üç ünitenin ise çok az yeterli olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Evaluation of a Turkish Literature Coursebook According to the Constructivist Learning Approach

Öz:

The purpose of this study is to determine the level of congruence of a ninth grade Turkish literature coursebook with the constructivist approach. Data in the study were collected through the “Constructivist Coursebook Evaluation Scale” which is a 5-point Likert type scale developed by the researcher. The reliability coefficient of the scale was calculated as .88 and the scale consists of four sub-dimensions, namely, introduction, teaching, format, and assessment. The scale was administered to six different observers and mean scores of those were calculated for each sub-dimension. According to the findings of the study, the introduction criteria of the textbook (except the first unit) were not sufficient enough. According to the teaching criteria, all units of the textbook are less sufficient. According to the format criteria, the first unit is sufficient enough while the others were less sufficient. According to the assessment criteria, the third unit is less sufficient while the others were much less sufficient. According to the results of one-way analysis of variance done, differences between units in terms of activities were significant. It can also be concluded that the third unit was less sufficient in terms of constructivist learning while the others were much less when overall mean scores of each unit examined

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkan, C., Deryakulu, D., & Şimşek, N. (1995). Eğitim teknolojisine giriş. Ankara: Önder Matbaacılık
Alpan, G. (2004). Ders kitaplarındaki grafik tasarımının öğrenci başarısına ve derse ilişkin tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Arı, E., & Bayram, H. (2012). Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı kimya laboratuar uygulamalarının öğrencilerin başarısına, bilimsel süreç becerilerine ve laboratuar performanslarına etkisi. Western Anatolia Journal of Educational Science, 3(6), 1- 18. http://web.deu.edu.tr/baed adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 10.4.2012]
Blumenfeld, P. C. (1992). Classroom learning and motivation: Clarifying and expanding goal theory. Journal of Educational Phychology, 84(3), 272-281.
Büyükkaragöz, S., & Sarı, H. (1997). İlkokullarda başarılı bir öğrenme nasıl gerçekleştirilir? Eğitim ve Bilim, 21(105)
Büyüköztürk, S. (2007). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çepni, S. (2007). Performans değerlendirme. E. Karip (Ed.) içinde, Ölçme ve değerlendirme (ss. 193-239). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirci, C. (2008) Fen bilgisi 6, 7, ve 8. sınıf ders kitaplarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 108-119.
http://193.140.216.63/200733CAVİDE%20DEMİRCİ.pdf adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 10.4.2012]
Deryakulu, D. (2000). Yapıcı öğrenme. A. Şimşek (Ed.) içinde, Sınıfta demokrasi (ss. 53-77). Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
Deryakulu, D., & Şimşek, A. (1996). Türetimci öğrenme stratejileri ve dikkat odaklama araçlarının metinden öğrenmeye etkisi. 3. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulmuş sözlü bildiri, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Duman, B. (2004). Öğrenme-öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Duman, B. (2008). Eğitimde çağdaş yaklaşımlar. Gürbüz Ocak (Ed.) içinde Öğretim ilke ve yöntemleri(2. Baskı, 277-352). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Eşgi, N. (2005). İlköğretim 5. sınıf bilgisayar ders kitaplarının görsel tasarım ilkelerine göre değerlendirilmesi. MEB Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 165, http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/165/esgi.htm adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 10.4.2012]
Fer, S., & Cırık, İ. (2007). Yapılandırmacı öğrenme kuramdan uygulamaya. İstanbul: Morpa Yayınları.
Kılıç, Z., Atasoy, B., Tertemiz, N., Şeren, M., & Ercan, L. (2001). Fen bilgisi 4-8 konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., … Tasdelen, U. (2003). Yapılandırmacı öğrenme ortamı için bir fen ders kitabı nasıl olmalı? (1. baskı). Ankara: Asil Yayın Dagıtım.
Kurt, A., Demir, E., Berber, T.B., Çiftçi, G., Özlük, N. vd. (2009). Türk Edebiyatı 9. sınıf (3. baskı). Ankara: Devlet Kitapları.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2008). Öğrenci başarısının belirlenmesi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Küçüközer, H., Bostan, A., Kenar, Z., Seçer, S., & Yavuz, S. (2008). Altıncı sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme kuramına göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 7(1), 111-126. http://ilkogretim-online.org.tr adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 10.4.2012]
Loyens, S. M. M., Rikers, R. M. J. P., & Schmidt, H. G. (2007). The impact of students' conceptions of constructivist assumptions on academic achievement and drop-out. Studies in Higher Education, 32(5), 581-602. doi: 10.1080/03075070701573765
Loyens, S. (2007). Students’ conceptions of constructivist learning (Unpublished doctoral dissertation). Erasmus Universiteit, Rotterdam, Netherlands. Retrieved from http://hdl.handle.net/1765/9264. [retrieved April, 15, 2012]
Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği. (1995). http://mevzuat.meb.gov.tr/html/22297_0.html adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 10.3.2012]
Milne, C. (2008). Study of middle school science textbooks recommended for use with a constructivist syllabus in Queensland schools (Unpublished master’s of philosophy thesis). The University of Queensland, Brisbane, Avustralya http://espace.library.uq.edu.au/view/UQ:185237 adresinden indirilmiştir.[retrieved April, 15, 2012]
Ocak, G., & Yurtseven, R. (2009). Beşinci sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 94-109.
Özden, Y. (2003). Sınıf içinde öğrenme öğretme ortamının düzenlenmesi. E. Karip (Ed.) içinde, Sınıf yönetimi (3. baskı, 36-69) ). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Senemoğlu, N. (2009). Gelişim öğrenme ve öğretim (14. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Steffe, L. P., & Gale, J. (1995). Constructivism in education. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim, 74-75, 49-52. http://talimterbiye.mebnet.net adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 9.4.2012]
Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 3(5), 115-139. Ankara: PegemA Yayınevi.
Şimşek, H. (t. y.). Pozitivism ötesi paradigmatik dönüşüm ve eğitim yönetiminde kuram ve uygulamada yeni yaklaşimlar http://www.byclb.com/kobi/ egitim_kurumlari/ Default.aspx?KonuID=135 adresinden indirilmiştir. [Erişim tarihi: 12.4.2012]
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve degerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
Ülgen, G, (1994). Eğitim psikolojisi: Kavramlar, ilkeler, yöntemler, kuramlar ve uygulamalar. Ankara: Lazer Ofset.
Yalın, H. İ. (2007). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (19. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	OCAK G (2013). Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. , 389 - 407.
Chicago	OCAK Gürbüz Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. (2013): 389 - 407.
MLA	OCAK Gürbüz Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. , 2013, ss.389 - 407.
AMA	OCAK G Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. . 2013; 389 - 407.
Vancouver	OCAK G Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. . 2013; 389 - 407.
IEEE	OCAK G "Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi." , ss.389 - 407, 2013.
ISNAD	OCAK, Gürbüz. "Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi". (2013), 389-407.

APA	OCAK G (2013). Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 389 - 407.
Chicago	OCAK Gürbüz Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 6, no.3 (2013): 389 - 407.
MLA	OCAK Gürbüz Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, vol.6, no.3, 2013, ss.389 - 407.
AMA	OCAK G Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 2013; 6(3): 389 - 407.
Vancouver	OCAK G Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 2013; 6(3): 389 - 407.
IEEE	OCAK G "Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi." Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6, ss.389 - 407, 2013.
ISNAD	OCAK, Gürbüz. "Türk Edebiyatı Ders Kitabının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Değerlendirilmesi". Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 6/3 (2013), 389-407.