ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ

ELİÇİN, Özge

ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ

Özge ELİÇİN (**Öğretim Görevlisi, Maltepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Zihin Engelliler Öğretmenliği)

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi

17 0

Yıl: 2013 Cilt: 0 Sayı: 37 Sayfa Aralığı: 118 - 136 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ

Öz:

Dokunmatik matematik olarak (Touch Math) isimlendirilen, alanyazına "noktabelirleme tekniği" olarak kazandırılmış teknik, rakamların üzerine referans noktalarıkoyarak dört işlem yapmayı kolaylaştırmaktadır (Bullock, Pierce ve McClelland, 1989;Çalık ve Kargın, 2010). Alanyazında nokta belirleme tekniğinin etkili olduğunu gösterensınırlı sayıda araştırma bulunmaktadır (Bullock, Pierce ve McClelland, 1989; Berry, 2001;Çalık ve Kargın, 2010; Fletcher, Boon ve Cihak, 2010). Bilişsel öğrenme süreci içerisindesomuttan soyuta doğru işlem yapabilme olanağı sağlayan nokta belirleme tekniğinin, zihinengelli öğrencilerin matematik becerilerini öğrenmelerini kolaylaştıracağı düşünülmektedir(Çalık, 2008).Araştırmanın genel amacı, zihin engelli öğrencilere temel toplama becerisininkazandırılması, sürekliliği ve genellenebilirliğinde nokta belirleme tekniğine görehazırlanan öğretim materyalinin etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla araştırmada zihinengelli öğrencilere nokta belirleme tekniği kullanarak temel toplama becerisi öğretimidoğrudan öğretim yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya yaşında zihin engelli tanısıalmış bir erkek öğrenci, 20 yaşında zihin engelli tanısı almış bir erkek öğrenci ile yaşındazihin engelli tanısı almış bir kız öğrenci dâhil edilmiştir. Araştırmada temel toplamabecerisinin öğretimi doğrudan öğretim yöntemi ile gerçekleştirilmektedir. Araştırmanınbağımsız değişkeni doğrudan öğretim yöntemiyle temel toplama işlemlerinin öğretimindenokta belirleme tekniği ile sunulan öğretim, bağımlı değişkeni ise deneklerin temel toplamaişlemlerini öğrenme düzeyleridir. Araştırma, denekler arası çoklu yoklama modeline göredesenlenmiştir. Araştırma bulguları zihin engelli bireylere doğrudan öğretim yöntemiyletoplama işlemlerinin öğretiminde nokta belirleme tekniği kullanımının etkili olduğunugöstermiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

EFFECTIVENESS OF THE TOUCH MATH TECHNIQUE IN TEACHING ADDITION SKILLS TO STUDENTS WITH MENTAL RETARDATION

Öz:

The learning style of students differs from each other. While developingeducational programs this must be taken into consideration. Touch Math is one of thetechnique that is developed for students who have disabilities and non--disabilities. Thistechnique consists of placing points on number from to 9.The main purpose of this research was to determine the effectiveness,generalizability and the maintenance of Touch Math on adding skills to the children withmental retardation. The subjects of this study consisted of girl and boys. The girl wasyears old and the boys were and 20 years old. In this study Touch Math and adding skillswere thought with direct instruction. The independent variable of the study was teachingadding skills by using Touch Math in direct instruction and dependent variable was theperformance level of the subjects in adding skills. Multiple probe design that was one of thesingle subject designs was used as research design.According to the results using Touch Math in direct instruction on teaching addingskills to the mentally retarded children was effective.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Beeson, P. M., & Robey, R. R. (2006). Evaluating single-subject treatment research: lessons learned from the aphasia literature. Neuropsychol Rev., 16 (4), 161-169.
Berry, D. (2001). The effectiveness of the touch math curriculum to teach addition and subtraction to elementary aged students identified with autism. San Bernadino: Doktora Tezi, Live Oak Education Center.
Binder, C., & Watkins, C. L. (1990). Precision teaching and direct instruction: measurable superior instructional technology in schools. Performance Improvement Quarterly, 3(4), 74-96
Bruner, J.S. (1963). The proces of education. New York: Vintage Books.
Bruner, J.S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, Mass: Harwards Universty Press, Belknap Press.
Bullock, J.K., Pierce, S., & McClelland, L. (1989). Touch Math. Colorado Springs, CO: Innovative Learning Concepts, Inc.
Carnine, Douglas W., Jerry Silbert, Edward J. Kame'enui, Sara G. Tarver, & Kathleen Jungjohan. (2006). Teaching struggling and at-risk readers: a direct ınstruction approach. Upper Saddle River NJ: Pearson, 17-19, 24-26
Carpenter, T.R., & Moser, J. M. (1984). The acquisition and subtraction concepts in grades on through three. Journal of Research in Mathematics Education, 15, 179-202.
Çalık, N. C. (2008). Genel eğitim sınıflarında eğitim gören zihin engelli öğrencilere temel toplama becerilerinin öğretiminde nokta belirleme tekniğinin etkililiğinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Çalık, N. C., & Kargın, T. (2010). Effectiveness of the Touch Math technique in teaching addition skills to students with intellectual disabilities. International Journal of Special Education, 25 (1), 195-204.
Dağseven, D. (2001). Zihinsel engelli öğrencilere temel toplama ve saat okuma becerilerinin kazandırılması, sürekliliği ve genellenebilirliğinde, doğrudan ve basamaklandırılmış öğretim yaklaşımlarına göre hazırlanan öğretim materyallerinin etkililiği. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Dağseven-Emecen, D. (2008). Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere sosyal becerilerin kazandırılmasında doğrudan öğretim ve bilişsel süreç yaklaşımları ile yapılan öğretimin etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Yayınlamamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Fletcher, D., Boon, R. T., & Cihak, D. F. (2010). Effects of the Touch Math program compared to a number line strategy to teach addition facts to middle school students with moderate intellectual disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45 (3), 449-458.
Kramer, T., & Krug, D. A. (1973). A rationale and procedure for teaching addition. Education and Training of the Mentally Retarded, 10, 96-101.
Miller, S., & Mercer, C. D. (1997). Educational aspects of mathematics disabilities. Journal of Learning Disabilities, 30, 47-56.
Scott, K. S. (1993). Multisensory mathematics for children with mild disabilities. Exceptionality, 4, 97-111
Simon, R., & Hanrahan, J. (2004). An evaluation of the Touch Math method for teaching addition to students with learning disabilities in mathematics. European Journal of Special Needs Education, 19 (2), 191-209
Tekin-İftar, E., ve Kırcaali-İftar, G. (2004). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. [Errorless teaching procedures in special education (2nd Ed.)] Ankara, Turkey: Nobel Yayınevi.
Wisniewski Z. G., & Skarbek, D. (2002). How effective is touch math for improving students with special needs academic achievement on math addition mad minute timed test? Olive Elementary School.

APA	ELİÇİN Ö (2013). ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. , 118 - 136.
Chicago	ELİÇİN Özge ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. (2013): 118 - 136.
MLA	ELİÇİN Özge ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. , 2013, ss.118 - 136.
AMA	ELİÇİN Ö ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. . 2013; 118 - 136.
Vancouver	ELİÇİN Ö ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. . 2013; 118 - 136.
IEEE	ELİÇİN Ö "ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ." , ss.118 - 136, 2013.
ISNAD	ELİÇİN, Özge. "ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ". (2013), 118-136.

APA	ELİÇİN Ö (2013). ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0(37), 118 - 136.
Chicago	ELİÇİN Özge ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 0, no.37 (2013): 118 - 136.
MLA	ELİÇİN Özge ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.0, no.37, 2013, ss.118 - 136.
AMA	ELİÇİN Ö ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2013; 0(37): 118 - 136.
Vancouver	ELİÇİN Ö ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2013; 0(37): 118 - 136.
IEEE	ELİÇİN Ö "ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ." Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 0, ss.118 - 136, 2013.
ISNAD	ELİÇİN, Özge. "ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ÖĞRETİMİNDE NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİ KULLANILARAK YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ". Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 37 (2013), 118-136.