İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri

BABAYİĞİT, Özgür; ERKUŞ, Bahattin

İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Özgür BABAYİĞİT, (, Bozok University, Faculty of Education, Department of Primary Education, Yozgat,)

Bahattin ERKUŞ (Primary School Teacher, Ministry of National Education, Erzurum)

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

64 13

Yıl: 2017 Cilt: 19 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 271 - 284 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Öz:

İlk okuma yazma öğretimi sürecinde karşılaşılan sorunların saptanması ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesini amaçlayan bu araştırma, 2015 yılı kasım ve aralık aylarında nitel araştırma yaklaşımından durum çalışması benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Araştırma Erzurum ili Pasinler ilçesindeki devlet ilkokullarında yapılmıştır. Araştırmaya ilişkin katılımcı öğretmenlerin seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcıların en az iki defa birinci sınıf okutmaları temel ölçüt olarak benimsenmiştir. Ayrıca katılımcıların belirlenmesinde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak 30 sınıf öğretmeniyle görüşme yapılmıştır. 30 sınıf öğretmeninin okuttuğu 753 ilkokul birinci sınıf öğrencisi gözlemlenmiştir. Gözlemler 60 ders saati sürmüştür. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu ile gözlem formu kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler ses kayıt cihazına, gözlemler ise gözlem formuna kaydedilmiştir. Görüşme ve gözlem verileri üzerinde betimsel analiz tekniği uygulanmıştır. Araştırma sonunda, öğrencilerin derslerde sıkıldıkları, ailelerin çocuklarına harflerin adlarını öğretme yönünde çaba sarf ettikleri, sınıfların kalabalık olduğu, ailelerin okuma yazmaya geçişte aceleci davrandıkları vb. sorunlar saptanmıştır. Araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlara dayalı olarak da şu öneriler getirilmiştir: sınıflardaki öğrenci sayıları 30'u geçmemeli, aileler evde öğrencinin ödevlerini yapmasında ve dersi tekrar etmesinde destek olmalı, öğretmen veli işbirliği sağlanmalı, sınıflar araç-gereç ve teknoloji bakımından donatılmalı, haftada en az bir kez veli görüşmesi yapılmalı, okulöncesi eğitim zorunlu olmalı, sınıflardaki öğrenci sıraları ergonomik özelliğe sahip olmalıdır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Problems and Solutions in Literacy Training Process

Öz:

The research aiming at detection of problems in literacy teaching process and develop solutions to these problems was carried out by conducting case studies, qualitative research approach adopted in November and December 2015. Research was conducted in state primary schools in Erzurum Pasinler district. Research criterion sampling method was used in in selection of participant teachers about the research. Participants having read the first class at least twice was adopted as a main criteria. In addition, 30 classroom teachers were interweaved in selection of participants by using easily available situation sampling. 753 primary school of first grade students were observed that 30 classroom teachers read. Observations lasted 60 lesson hours. Observation forms and semi-structured interview form were used as data collection tool. Interviews were recorded in audio recorders, observations were recorded on the observation forms. Descriptive analysis was conducted on data from interviews and observations. At the end of the study, such problems were identified as students got bored in the lessons, families made an effort to teach the names of the letters, the classes were crowded, the families hurried to switch to reading and writing. Following suggestions were put forward based on the results of research; the number of students in the class should not exceed 30, the families should support the students to do their homework and make revisions of them, teacher-parent cooperation should be ensured, classes should be equipped with technological tools, parent meeting should be done at least once a week, preschool education should be compulsory, the desks in the class should have ergonomic features

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akman, E., & Aşkın, İ. (2012). Ses temelli cümle yöntemine eleştirel bir bakış. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 32 (1), 1-18.
Aktürk, Y., & Mentiş Taş, A. (2011). İlk okuma-yazma öğretiminde “ses temelli cümle yöntemi”nin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri (şanlıurfa/viranşehir örneği). Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (1), 27-37.
Akyol, H. (2006), Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (5. Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Arı, A. (2004). Yaz tatili öğrenme kaybı. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24 (2), 243-258.
Baş, Ö. (2006), “Ses temelli cümle yöntemi ve bitişik eğik yazıyla okuma yazma öğretiminde alternatif harf sıralaması”, Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Kongresi Gazi Eğitim Fakültesi Bildiri Kitabı, c.1: 215-224, Ankara: Kök Yayıncılık.
Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilkokuma-yazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish Studies. 8 (8), 241-252.
Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (1), 164-181.
Bektaş, A. (2007). Ses temelli cümle yöntemiyle gerçekleştirilen ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (12. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). United States of America: Sage Publications, Inc.
Gündüz, F., & Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 aylık çocukların okul olgunluk ve okuma yazma becerilerini kazanma düzeylerinin incelenmesi. Turkish Studies. 8 (8), 379-398.
Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (6. basım). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kayıkçı, K. (2008), "ilköğretim müfettişleri ve öğretmenlerin ses temelli cümle öğretim yönteminin uygulamasına ilişkin görüşleri", Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, s.55: 423-457.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2009), İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskıdan Çeviri). (Çeviri Editörleri: Mesut Bütün, Selçuk Beşir Demir). Ankara: Pegem Akademi.
Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şahin, İ., İnci, S., Turan, H., & Apak, Ö. (2006). İlk okuma öğretiminde ses temelli cümle yöntemiyle çözümleme yönteminin karşılaştırılması. Millî Eğitim. Sayı 171. 109-129.
Tok, Ş., Tok, N. T., & Mazı, A. (2008). İlkokuma yazma öğretiminde çözümleme ve ses temelli cümle yöntemlerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. Sayı 53, 123-144.
Yılar, Ö. (2004). İlk okuma yazma öğretiminde yaşanan temel sorunlar. Çoluk Çocuk Dergisi. Sayı: 42.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, M. (2008). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ses temelli cümle öğretimi yöntemi ile ilk okuma yazma öğretimi sırasında karşılaşılan güçlükler. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Yiğit, V. (2009). Ses temelli cümle yöntemi ile ilk okuma yazma öğretim sürecinde karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerle baş etme stratejilerinin belirlenmesi; (şırnak ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Yin, R. K.(2009). Case study research: design and methods (4th ed.). United States of America: SAGE Publications, Inc.

APA	BABAYİĞİT Ö, ERKUŞ B (2017). İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. , 271 - 284.
Chicago	BABAYİĞİT Özgür,ERKUŞ Bahattin İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. (2017): 271 - 284.
MLA	BABAYİĞİT Özgür,ERKUŞ Bahattin İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. , 2017, ss.271 - 284.
AMA	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. . 2017; 271 - 284.
Vancouver	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. . 2017; 271 - 284.
IEEE	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B "İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri." , ss.271 - 284, 2017.
ISNAD	BABAYİĞİT, Özgür - ERKUŞ, Bahattin. "İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri". (2017), 271-284.

APA	BABAYİĞİT Ö, ERKUŞ B (2017). İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 271 - 284.
Chicago	BABAYİĞİT Özgür,ERKUŞ Bahattin İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19, no.2 (2017): 271 - 284.
MLA	BABAYİĞİT Özgür,ERKUŞ Bahattin İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.19, no.2, 2017, ss.271 - 284.
AMA	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 19(2): 271 - 284.
Vancouver	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 19(2): 271 - 284.
IEEE	BABAYİĞİT Ö,ERKUŞ B "İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, ss.271 - 284, 2017.
ISNAD	BABAYİĞİT, Özgür - ERKUŞ, Bahattin. "İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Sorunlar ve Çözüm Önerileri". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19/2 (2017), 271-284.