Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri

FER, Seval

Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri

Seval FER (Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Çağdaş Eğitim Dergisi

14 0

Yıl: 2003 Cilt: 28 Sayı: 304 Sayfa Aralığı: 33 - 43 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri

Öz:

Bu makale, matematik, fizik ve kimya öğretmenliği öğrencilerinin, öğrenme biçemleri ile kolay öğrendikleri öğrenme etkinlikleri arasında bir ilişki olup olmadığını, 106 kişiden oluşan bir örneklem ile belirlemeyi amaçlayan betimsel bir araştırmadır. Araştırma verilerini toplamak için 44 maddelik Felder ve Silverman öğrenme biçemi ölçeğine, araştırmacı tarafından birtakım soruların eklenmesiyle oluşturulan bir araç kullanılmıştır. Veriler, frekans, yüzde ve Kay Kareden oluşan istatistik teknikleri ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin öğrenme biçemleri ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığını, buna karşın öğrenme biçemleri ile kolay öğrendikleri öğrenme etkinlikleri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelime: öğrenme stilleri fen eğitimi öğretmen eğitimi öğretmen adayları matematik öğretimi

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alsawaie, O.N. (2000). A study of students' experiences and learning styles in advanced Mathematics- based college mathematics courses. Unpublished doctoral dissertation, University Of Illinois, Urbana-Champaign.
Anthony, F.G. ve Yangarber-Hicks, N. (2000). Integrating teaching styles and learning styles with Instructional technology. College Teaching, 48(1), 2-9.
Armstrong, S.J. (2000). The influence of individual cognitive style on performance in management education. Educational Psychology, 20 (3), 323-339.
Aşkar, P. ve,Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim, 17 (87), 37-48.
Berg, E.S. (2001). An assessment of community college students' learning styles, choice of instructional delivery method, withdrawal rates, and performance in writing intensive courses. Unpublished EdD dissertation, University Of Central Florida, Florida.
Bryman, A., ve Gramer, D. (1997). Quanlitative data Analysis with SPSS for windows: a guide for social scientists. London and New York: Routledge.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı.Ankara: Pegem Yayıncılık.
Cano-Garcia, F. ve Hughes, E.H. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and influence ön academic achievement. Educational Psychology , 20 (4),413-430.
Curry, L., (1990). A critique of the research on learning styles. Educational Leadership, October, 50-57.
DeBello, T.C. (1990). Comparison of eleven majör learning styles Models: variables, appropriate populations, validity of instrumentation and the research behind them. Journal On Reading, Writing, And Learning Disabilities, 6, 203-222.
Dunn, R., Beaudry, J.S., ve Klavas, A. (1990-91) Survey of research on learning styles, Educational Psychology 90/91, Annual Editions, 112-121.
Ekici, G. (2002). Gregorc öğrenme stili ölçeği. Eğitim ve Bilim, 27 (l23), 42-48.
Ergür, D.O. (2000). Hacettepe Üniversitesi dört yıllık lisans programlarındaki öğrenci ve öğretim Üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 25 (118), 57-67.
Felder, R. M. (1993). Reaching the second tier: Learning and teaching styles in college selence education. J. College Science Teaching, 23 (5), 286-290.
Felder, R. M. (1996). Matters of style. Asee Prism,, 6 (4), 18-23.
Felder, R. M. ve Henriques, E.R. (1995). Learning and teaching styles in foreign and second language education. Foreign Language Annals, 28 (1), 21-31.
Grigorenko, E.L. ve Sternberg, R.J. (1997). Styles of thinking, abilities, and academic performance, Exceptional Children, 63 (3), 295-312.
Hill, J., Puurula, A,, Sitko-Lutek, A., ve Rakovvska, A. (2000). Cognitive Style and Socialisation: An exploration of learned sources of style in Finland., Poland and the UK. Educational Psychology, 20 (3), 285-305.
Husch, D.S. (2001). An investigation of the relationships between learning styles, personality temperaments.mathematics self-efficacy, and post-secondary calculus achievement. Unpublished doctoral dissertation, The University Of Tennessee, Tennessee.
Jehny, J. J, Johnson, S.D. ve Anderson, R.C.C. (1993) Schooling and studets' epyistomaloügical beliefs about learning. Con tem porary Educational Psychology, 18,23-35.
Kemp, J.E., Morrison, G.R., ve Ross, S.M. (1994). Designing Effective Instruction. New York: Macmillan College Publishing.
Lefever, M. (1998). Learning Styles. Eastbourne: Kingsway Publications.
Mayer, R.E. (1987). Educational Psychology: A cognitive Approach. Harper Collins Publishers.
McWilliams, V.M. (2001). Exploring the relationship betvveen computer-based training, learning styles, and cognitive styles. Unpublished doctoral dissertation, The University of New Mexico, New Mexico.
Rayner, S.G. ve Riding, R.J. (1997). Tovvards a categorization of cognitive styles and learning styles. Educational Psychology, 17 (1-2), 5-27.
Riding, R.J. ve Fairhurst, P. (2001). Cognitive style, home background and conduct behaviour in primary school pupils. Educational Psychology, 21 (1),115-124.
Riding, R.J., ve Rayner, S.G. (1998). Cognitive Styles and Learning Strategies. London: David Fulton Publishers.
Shaughnessy, J.J. ve Zechmeister, E.B. (1997). Research Methods in Psychology. Boston: McGraw Hill.
Slaats, A., Lodevvijks, H.G.L.C., ve Vander-Sanden, J.M.M.(1999). Learning styles in secondary vocational education: Disciplinary differences. Learning and Instruction, 9,475-492.
Sternberg, R.J. ve Grigorenko, E.L. (1997). Are cognitive styles still in style. American Psychogist, 52,700-712.
Thomas, C. C. (2001). The effects of learning style and teaching methodology on achievement in an introductory database unit. Unpublished doctoral dissertation, University Of Missouri, Columbia.
Tobias, C.U. (1995). The Way We Work. Colorado: Focus on the Family Publishing.
Tseng, S-F. (2001). Nontraditional Taiwanese EFL students' learning style preferences. Unpublished EdD dissertation, University Of South Dakota, Dakota.
Weng, C-Y. (2001). The relationship between learning style preferences and teaching style preferences in college students. Unpublished EdD dissertation, University Of Northern Colorado, Colorado
White, F.H. (2001). Participation and learning styles of the Haida: A study of a Haida language class. Unpublished doctoral dissertation, University Of California, Los Angeles.
Zhang, LF. ve Sternberg, R.J. (2000). Are learning approaches and thinking styles related? A study in two Chinese populations. The Journal of Psychology, 134 (5), 469-489.
Zwanenberg, N.V., Wilkinson, L. J., & Anderson, A. (2000). Felder and Silverman's index of learning styles and Honey and Mumford's learning styles questionnaire: How do they compare and do they predict academic performance? Educational Psychology, 20 (3), 365-380.

APA	FER S (2003). Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. , 33 - 43.
Chicago	FER Seval Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. (2003): 33 - 43.
MLA	FER Seval Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. , 2003, ss.33 - 43.
AMA	FER S Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. . 2003; 33 - 43.
Vancouver	FER S Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. . 2003; 33 - 43.
IEEE	FER S "Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri." , ss.33 - 43, 2003.
ISNAD	FER, Seval. "Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri". (2003), 33-43.

APA	FER S (2003). Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 28(304), 33 - 43.
Chicago	FER Seval Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi 28, no.304 (2003): 33 - 43.
MLA	FER Seval Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, vol.28, no.304, 2003, ss.33 - 43.
AMA	FER S Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi. 2003; 28(304): 33 - 43.
Vancouver	FER S Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi. 2003; 28(304): 33 - 43.
IEEE	FER S "Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri." Çağdaş Eğitim Dergisi, 28, ss.33 - 43, 2003.
ISNAD	FER, Seval. "Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerine Göre Kolay Öğrendikleri Öğrenme Etkinlikleri". Çağdaş Eğitim Dergisi 28/304 (2003), 33-43.