Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı

Dinçer, Serkan

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı

Serkan DİNÇER (Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi)

İlköğretim Online (elektronik)

3 2

Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1329 - 1342 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı

Öz:

İlk olarak dil-yabancı dil sınıflandırması ile ortaya çıkan okuryazar kavramının günümüzde tek bir seviyeyle ifade edilmesi, ihtiyaçlara tam olarak cevap verememektedir. Bilgisayar kullanımının ön plana çıktığı araştırmalarda bilgisayar okuryazarlığı düzeyinin tanımlanması ve belirlenmesi önem arz ettiği düşünülmektedir. Bu doğrultuda araştırmanın temel amacı öğrencilerin temel bilgisayar düzeylerinin belirlenmesidir. Ayrıca araştırmada öğrencilerin beyan ettiği okuryazarlık düzeyleri ile var olan okuryazarlık düzeylerinin de karşılaştırılması ve ölçme araçlarının sınırlılıklarını belirlemek alt amaç olarak belirlenmiştir. Araştırmaya, 1723 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Elde edilen verilerin analizinden sonra katılımcıların büyük bir çoğunluğunun temel bilgisayar okuryazarı olduğu anlaşılmıştır. Buna rağmen, öğretim materyali olarak bilgisayarı kullanan öğrencilerin neredeyse dörtte birinin temel bilgisayar okuryazarı olmaması bu konu ile ilgili derinlemesine çalışmalar yapılması gerektiğini göstermektedir. Araştırmada ayrıca ele alınan okuryazarlık ölçme araçlarının hatalı sonuçlar verebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Bu nedenle bilgisayar okuryazarlığının sadece test, ölçek vb. değil uygulamaya dönük beceri sınavları, algı ölçekleri ve bilgi testleri ile yapılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Assessing Computer Literacy of Secondary School Students and Structure of Assessment - Evaluation Instruments

Öz:

Explaining the term “literacy”, emerged firstly by foreign language classification, with only one level does not respond to the current needs. Coming to the forefront in such studies that focus on computer use, it is suggested that computer literacy be described and determined. Consequently, this study aims to determine students’ computer literacy levels. Besides, it is also aimed to compare the declared and actual computer literacy levels of students and to investigate limitation of instruments. 1723 students participated in the study. After the analysis of the data obtained, it is understood that a large majority of the participants are the basic computer literate. Nevertheless, the fact that almost a quarter of the students who use computers as teaching material isn’t the basic computer literate indicates that in-depth study is needed on this subject. Computer literacy measurement tools have reached the result that they can give erroneous results. For this reason, it can be concluded that computer literacy should not be limited to tests, scales, but its assessment should include skills tests, perception scales, and information tests

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ACER. (2008). National assessment program e Information communication and technology literacy. Year 6 and year 10 (Technical report 2005). The Australian Council for Educational Research. Curriculum, Assessment and Reporting Authority. Retrieved February 15, 2017 from: www.nap.edu.au/verve/_resources/2005_ICTL_Technical_Report_file_main.pdf.
Andrews, R. (2003). Where next in research on ICT and literacies? English in Education, 37(3), 28– 41. https://doi.org/10.1111/j.1754-8845.2003.tb00603.x Appel, M. (2012). Are heavy users of computer games and social media more computer literate? Computers & Education, 59(4), 1339–1349. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.06.004
Ba, H., Tally, W., & Tsikalas, K. (2002). Investigating children’s emerging digital literacies. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 1(4), 4–48.
Bawden, D. (2001a). Information and digital literacies: a review of concepts. Journal of Documentation, 57(2), 218–259. https://doi.org/10.1108/EUM0000000007083
Bawden, D. (2001b). The shifting terminologies of information. Aslib Proceedings, 53(3), 93–98. https://doi.org/10.1108/EUM0000000007043
Cha, S. E., Jun, S. J., Kwon, D. Y., Kim, H. S., Kim, S. B., Kim, J. M., … Lee, W. G. (2011a). Measuring achievement of ICT competency for students in Korea. Computers & Education, 56(4), 990– 1002. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.11.003
Cha, S. E., Jun, S. J., Kwon, D. Y., Kim, H. S., Kim, S. B., Kim, J. M., … Lee, W. G. (2011b). Measuring achievement of ICT competency for students in Korea. Computers & Education, 56(4), 990– 1002. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.11.003
Claro, M., Preiss, D. D., San Martín, E., Jara, I., Hinostroza, J. E., Valenzuela, S., … Nussbaum, M. (2012). Assessment of 21st century ICT skills in Chile: Test design and results from high school level students. Computers and Education, 59(3), 1042–1053. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.004
Dinçer, S. (2015). Farklı eğitsel arayüzler kullanılarak hazırlanan bilgisayar destekli öğretim yazılımlarının öğrencilerin akademik başarılarına, motivasyonlarına, derse ilgilerine, bilgisayar destekli öğretimi değerlendirmelerine ve bilişsel yüklerine etkisi. Unpublished doctoral dissertation. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Dinçer, S. (2016). Assessing the computer literacy of university graduates. In C. Li Kam & E. Tsang (Eds.), Proceedings of the Third International Conference on Open and Flexible Education (pp. 294–303). Hong Kong: The Open University of Hong Kong.
Dinçer, S., & Doğanay, A. (2015). The impact of pedagogical agent on learners motivation and academic success. Practice and Theory in Systems of Education, 10(4), 329–348. https://doi.org/10.1515/ptse-2015-0032
Dinçer, S., & Doğanay, A. (2017). The effects of multiple-pedagogical agents on learners’ academic success, motivation, and cognitive load. Computers & Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.005
Dinçer, S., & Sahinkayasi, Y. (2011). A cross-cultural study of ICT competency, attitude and satisfaction of Turkish, polish and Czech university students. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(4), 31–38.
Dinçer, S., Şenkal, O., & Sezgin, M. E. (2013). Fatih Projesi kapsamında öğretmen, öğrenci ve veli koordinasyonu ve bilgisayar okuryazarlık düzeyleri. In M. Akgül, U. Çağlayan, E. Derman, A.
Özyiğit, M. Topakcı, R. Uyar, … U. Ercan (Eds.), XV. Akademik Bilisim Konferansı Bildirileri (pp. 12–16). Antalya: Akdeniz Üniversitesi. Retrieved from http://ab.org.tr/ab13/bildiri/13.pdf
Easton, A. C., Easton, G., & Addo, T. (2006). But I am computer literate: I passed the test. Journal of College Teaching and Learning, 3(2), 39–44.
ETS. (2006). ICT literacy assessment. Retrieved February 15, 2017 from: http://www.ets.org/iskills/scores_reports/
ETS. (2007). Digital transformation: A framework for ICT literacy. A report of the international ICT literacy panel. February 15, 2017 from: https://www.ets.org/Media/Tests/ Information_and_Communication_Technology_Literacy/ictreport.pdf.
Ferrari, A. (2012). Understanding Digital Competence in the 21st Century: An Analysis of Current Frameworks (No. JRC68116). Digital competence in practice: An analysis of frameworks. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2791/82116
Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman, T., & Gebhardt, E. (2014). Preparing for life in a Digital age. International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-14222-7
ISTE. (2007). The national educational technology standards and performance indicators for students. February 15, 2017 from: http://www.iste.org/standards/ISTEstandards/standards-for-students.
Kegel, R. H. P., & Wieringa, R. J. (2016). Measuring computer literacy without questionnaires. In Fourth International Workshop on Behavior Change Support Systems, BCSS 2016 (pp. 61–65).
Salzburg, Austria. Retrieved from http://doc.utwente.nl/100507/ Kim, H., Kil, H., & Shin, A. (2014). An analysis of variables affecting the ICT literacy level of Korean elementary school students. Computers & Education, 77, 29–38. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.009
Kim, J., & Lee, W. (2013). Meanings of criteria and norms: Analyses and comparisons of ICT literacy competencies of middle school students. Computers & Education, 64, 81–94. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.018
Lankshear, C., & Knobel, M. (2003). New Technologies in early childhood literacy research: A review of research. Journal of Early Childhood Literacy, 3(1), 59–82. https://doi.org/10.1177/14687984030031003
Lau, W. W. F., & Yuen, A. H. K. (2014). Developing and validating of a perceived ICT literacy scale for junior secondary school students: Pedagogical and educational contributions. Computers & Education, 78, 1–9. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.016
Lee, L., Chen, D.-T., Li, J.-Y., & Lin, T.-B. (2015). Understanding new media literacy: The development of a measuring instrument. Computers & Education, 85, 84–93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.006
Leu, D. J., O’Byrne, W. I., Zawilinski, L., McVerry, J. G., & Everett-Cacopardo, H. (2009). Comments on Greenhow, Robelia, and Hughes: Expanding the new literacies conversation. Educational Researcher, 38(4), 264–269. https://doi.org/10.3102/0013189X09336676
Mumtaz, S. (2001). Children’s enjoyment and perception of computer use in the home and the school. Computers & Education, 36(4), 347–362. https://doi.org/10.1016/S0360- 1315(01)00023-9
Mutch, A. (1997). Information literacy: An exploration. International Journal of Information Management, 17(5), 377–386. https://doi.org/10.1016/S0268-4012(97)00017-0
OECD. (2005). Are students ready for a technology-rich world?, what PISA studies tell us. Paris: OECD.
OECD. (2013). OECD skills outlook 2013: First results from the survey of adult skills. Paris: OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264204256-en.
Panagiotis, G., & Nikolarea, E. (2012). Primary school pupils’ ICT literacy in Northern Aegean. Mediterranean Journal of Social Sciences, 3(1), 21–32. https://doi.org/10.5901/mjss.2012.03.01.21
Park, J., Kim, S., & Lee, E. (2016). Proficiency level and gender difference in computer and ınformation literacy. Indian Journal of Science and Technology, 9(24). https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i24/96114
Pérez-Sanagustín, M., Nussbaum, M., Hilliger, I., Alario-Hoyos, C., Heller, R. S., Twining, P., & Tsai, C.-C. (2017). Research on ICT in K-12 schools – A review of experimental and survey-based studies in Computers & Education 2011 to 2015. Computers & Education, 104, A1–A15. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.09.006
Perez, J., Murray, M., Myers, M., Perez, J. ;, & Pérez, J. (2007). Association for Information Systems AIS Electronic Library (AISeL) AN information technology literacy self- assessment instrument: development and pilot results. Retrieved from http://aisel.aisnet.org/amcis2007
Rohatgi, A., Scherer, R., & Hatlevik, O. E. (2016). The role of ICT self-efficacy for students’ ICT use and their achievement in a computer and information literacy test. Computers & Education, 102, 103–116. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.08.001
Seferoğlu, S. S. (2007). İlköğretim bilgisayar dersi öğretim programı: Eleştirel bir bakış ve uygulamada yaşanan sorunlar. Eurasian Journal of Educational Research, 29, 99–111.
Sefton-Green, J., Nixon, H., & Erstad, O. (2009). Reviewing approaches and perspectives on “Digital literacy.” Pedagogies: An International Journal, 4(2), 107–125. https://doi.org/10.1080/15544800902741556
Siddiq, F., Hatlevik, O. E., Olsen, R. V., Throndsen, I., & Scherer, R. (2016). Taking a future perspective by learning from the past – A systematic review of assessment instruments that aim to measure primary and secondary school students’ ICT literacy. Educational Research Review, 19, 58–84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.05.002
Siegel, S., & Castellan, N.J. (1988). Nonparametric statistics for the behavioral sciences. New York: McGraw-Hill.
TDK (2017). Türk Dil Kurumu. Retrived March 03, 2017, from: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.58f503db3 c3092.28115008
Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Computers & Education, 59(1), 134–144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009
Valentine, J. C., DuBois, D. L., & Cooper, H. (2004). The relation between self-beliefs and academic achievement: A Meta-analytic review. Educational Psychologist, 39(2), 111–133. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3902_3
Voogt, J., Knezek, G., Cox, M., Knezek, D., & ten Brummelhuis, A. (2013). Under which conditions does ICT have a positive effect on teaching and learning? A Call to Action. Journal of Computer Assisted Learning, 29(1), 4–14. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00453.x
Wilson, M., & Sloane, K. (2000). From Principles to practice: An embedded assessment system. Applied measurement in education, 13(2), 181–208. https://doi.org/10.1207/S15324818AME1302_4

APA	Dinçer S (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. , 1329 - 1342.
Chicago	Dinçer Serkan Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. (2017): 1329 - 1342.
MLA	Dinçer Serkan Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. , 2017, ss.1329 - 1342.
AMA	Dinçer S Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. . 2017; 1329 - 1342.
Vancouver	Dinçer S Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. . 2017; 1329 - 1342.
IEEE	Dinçer S "Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı." , ss.1329 - 1342, 2017.
ISNAD	Dinçer, Serkan. "Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı". (2017), 1329-1342.

APA	Dinçer S (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. İlköğretim Online (elektronik), 16(3), 1329 - 1342.
Chicago	Dinçer Serkan Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. İlköğretim Online (elektronik) 16, no.3 (2017): 1329 - 1342.
MLA	Dinçer Serkan Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. İlköğretim Online (elektronik), vol.16, no.3, 2017, ss.1329 - 1342.
AMA	Dinçer S Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(3): 1329 - 1342.
Vancouver	Dinçer S Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(3): 1329 - 1342.
IEEE	Dinçer S "Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı." İlköğretim Online (elektronik), 16, ss.1329 - 1342, 2017.
ISNAD	Dinçer, Serkan. "Ortaokul Öğrencilerinin Bilgisayar Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi ve Ölçme – Değerlendirme Araçlarının Yapısı". İlköğretim Online (elektronik) 16/3 (2017), 1329-1342.