Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi

TURAN, Tuğba; SEZGINSOY SEKER, BURCU

Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi

Tuğba TURAN, (Graduate Student, Balıkesir University, Faculty of Necatibey Education, Department of Social Science Education, Balıkesir, Turkey. E-mail:)

Burcu Sezginsoy ŞEKER (Assist. Prof. Dr., Classroom Teacher, Balıkesir University, Faculty of Necatibey Education, Department of Primary School Education, Balıkesir,Turkey. E-mail:)

Journal of Education and Future

29 0

Yıl: 2018 Cilt: 0 Sayı: 13 Sayfa Aralığı: 65 - 78 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi

Öz:

Sosyal Bilgiler soyut kavramlara ilişkin konuların ağırlıklı olarak yer aldığı bir disiplin alanıdır. Dijital hikâyeler ise soyut düşünmeyi somutlaştırmada önemli bir role sahiptir. Hikâye yapma, hikâye dinleme, hikâye okuma yaratıcı düşünceyi geliştirmekte ve hikâye eğitimle birleştirildiğinde kalıcı öğrenme sağlamaktadır. Dijital hikâye anlatımları, öğrencilerin içinde bulunduğumuz çağa uygun becerilerini geliştirmek, algılarını toplamak, derse teşvik etmek ve öğrenmeye karşı motivasyonlarını arttırmak için kullanılabilecek bir yöntem olarak düşünülebilir. Dijital çağdaki bireylerin yetiştirilmesinde dijital hikâye kullanımının motivasyonu ne şekilde etkileyeceğini ortaya koymak, çağımıza uygun dijital öykü kullanımının önemini ve gerekliliğini ortaya çıkaracaktır. Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi "Gerçekleşen Düşler" ünitesindeki konuların anlatımında dijital öykü kullanımının öğrencilerin motivasyonları üzerine etkisini araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir il merkezinde Makbule Süleyman Alkan Ortaokulu 5. Sınıfında eğitim gören iki şubedeki toplam 72 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada deneysel model kullanılmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak Keller (1987) tarafından geliştirilen ARCS motivasyon anketinin Türkçe'ye uyarlanmış hali (Kutu & Sözbilir, 2011) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda dijital öykülerin öğrencilerin genel motivasyonları ve alt boyutlarında (dikkatuygunluk ve güven-tatmin) deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Bu bağlamda dijital hikayelerin materyal olarak kullanıldığı öğrenci grubunun, Eba'da yer alan videoların materyal olarak kullanıldığı öğrenci grubuna göre genel motivasyon ve alt boyutlar açısından daha motive edici olduğu söylenebilir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The Effect of Digital Stories on Fifth-Grade Students’ Motivation

Öz:

Social studies is a discipline which includes mainly the subjects related to abstract concepts. Digital stories have an important role in materialising abstract thinking. Storytelling, story listening, story reading improve creative thinking and story provides permanent learning when combined with education. Digital storytelling is a method that can be used to develop students’ skills appropriate to the age we live in, to arouse their perceptions, to encourage them, and to increase their motivation to learn. Presenting the effect size of using digital stories on training individuals in the digital age on motivation will reveal the importance and requirement of using digital stories appropriate to the current age. The purpose of this study is to examine the effect of using digital stories while lecturing about subjects in the “Realizing Dreams” unit of the Social Studies course on students’ motivation. The study group includes 72 fifth-grade students in two different classes of Makbule Suleyman Alkan Secondary School, located in Izmir. In this study, an experimental model was used. Also, Turkish version (Kutu & Sözbilir, 2011) of the ARCS motivation survey developed by Keller (1987) was used to measure the motivation. As a result of the research, a significant difference was found in support of the experimental group which digital stories were used in terms of general motivations and subdimensions (attention-compliance and trust-satisfaction). In this context, it can be said that the student group in which digital stories are used as material is more motivated in terms of general motivation and sub-dimensions than the student group in which the videos in Eba are used as material

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aktas, E., & Yurt, S. U. (2017). Effects of Digital Story on Academic Achievement, Learning Motivation and Retention among University Students. International Journal of Higher Education, 6(1), 180.
Baki, Y., & Feyzioğlu, N. (2017). Dijital Öykülerin 6. Sınıf Öğrencilerinin Öykü Yazma Becerilerine Etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 9(3), 686- 704.
Baker, E. L., Gearhart, M., & Herman, J. L. (1990). Apple classrooms of tomorrow (ACOT) evaluation study, first-and second-year findings. Apple Classrooms of Tomorrow Research Report. Retrieved: January, 9, 2003.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. [The Validity and Reliability Study of the Turkish Version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire] Educational Sciences: Theory & Practice, 4(2), 207-239.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Carlson Powell, J., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E Instructional Model: Origins, Effectiveness and Applications. (p.1-65) Retrieved from: www.bscs.org/bscs-5Einstructional-model on 25.04.2016
Çakır, R., Solak, E., & Tan, S. S. (2016). Artirilmiş Gerçeklik Teknolojisi İle İngilizce Kelime Öğretiminin Öğrenci Performansina Etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1).
Demirer, V. (2013). Use of e-storytelling in primary education and its effects. (Unpublished PhD dissertation), Necmettin Erbakan University, Institute of Educational Sciences, Konya.
Di Serio, A., Ibáñez, M., & Kloos, C. (2013). Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course, Computers & Education, 68, 586–596.
Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim Materyali’ne İlişkin Motivasyon Ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online, 15(4).
Duveskog, M., Tedre, M., Sedano, C. I., & Sutinen, E. (2012). Life planning by digital storytelling in a primary school in rural Tanzania. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 225.
Dwyer, D. C., Ringstaff, C., Haymore, J., & Sandholtz, P. D. (1994). Apple classrooms of tomorrow. Educational leadership, 51(7), 4-10.
Erdem, A. (2017). Educational Importance of Augmented Reality Application. Educational Research and Practice (eds: Koleva, I. Duman G.), St. Kliment Ohridski University Press, 448-458.
Erkan, H.(1998). Bilgi Toplumu ve Ekonomik Gelişme.4b, Türkiye İş Bankası Yay. No: 326. Bilim Dizisi, No: 8, Ankara.
Ersoy, H., Duman, E. & Öncü, S. (2016). Artırılmış Gerçeklik ile Motivasyon ve Başarı: Deneysel Bir Çalışma. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 5(1).
Gakhar, S., & Thompson, A. (2007). Digital storytelling: Engaging, communicating, and collaborating. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 1, 607-612.
Gardner, R. C. (2004). Attitude/motivation test battery: International AMTB research project. Canada: The University of Western Ontario, Web: Retrieved from: http://hyxy.nankai.edu.cn/jingpinke/buchongyuedu/Motivation%20measurementAMTB.pdf on 10.09.2017.
Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A Project-based Digital Storytelling Approach for Improving Students' Learning Motivation, Problem -Solving Competence and Learning Achievement. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 368.
İşman, A. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegema.
Karasar, N. (2005). Scientific research method. Ankara: Nobel.
Keller, J. M. (1984). The use of the ARCS model of motivation in teacher training. Aspects of educational technology, 17, 140-145.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of instructional development, 10(3), 2-10.
Keller, J. M. (2010). The Arcs model of motivational design. In Motivational Design for Learning and Performance (pp. 43-74). Springer US.
Keller, J.M., & Sang H.S. (2001). Effectivenes of motivanionally adaptive computerassisted ınstruction on the dynamic aspects of motivation. Educational technology, Research and development, 49(2) 5-22.
Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketinin Türkçe’ye Uyarlanması: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1).
Lambert, J. (2002). Digital storytelling: Capturing lives, creating community. Berkeley, CA: Center for Digital Storytelling.
Liu, T. Y., & Chu, Y. L. (2010). Using ubiquitous games in an English listening and speaking course: Impact on learning outcomes and motivation. Computers & Education, 55(2), 630-643.
Malita, L., & Martin, C. (2010). Digital storytelling as web passport to success in the 21st century. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3060-3064. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.465
Miller, E. A. (2009). Digital storytelling. University of Iowa.
Ohler, J. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Thousand Oaks, CA: Corwin Press
Ohler, J. B. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Corwin Press. Retrieved from: https://doi.org/10.4135/9781452277479 on 07.08.2017.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.Reisoglu, I., Yilmaz, R., Çoban, M., Topu, F. B., Karkus, T., & Göktas, Y. (2015). Üç boyutlu sanal dünyalardaki tasarim ögelerinin motivasyon boyutlari açısından ıncelenmesi. Pegem Egitim ve Öğretim Dergisi (Pegem Journal of Education and Instruction), 5(3), 257.
Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into practice, 47(3), 220-228.
Sarıtepeci, M. (2017). Ortaokul düzeyinde dijital hikâye anlatımının yansıtıcı düşünme becerisi üzerindeki etkisinin incelenmesine yönelik deneysel bir çalışma. Journal of Faculty of Education, 6(3), 1367-1384.
Seefeldt, C., Castle, S., & Falconer, R. C. (2015). Social studies for the preschool/primary child. Sevgi Çoskun-Keskin (Eds.) Ankara: Nobel.
Sever, T. (2014). An Investigation into the Impact of Digital Storytelling On The Motivation Level of Students. (Unpublished MA thesis), Çanakkale Onsekiz Mart University, Institute of Educational Sciences, Çanakkale.
Shih, Y. E., & Mills D. (2007). Setting the new standard with mobile computing in online learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 8(2).
Şimşek, H. (1997). Paradigmalar Savaşı Kaostaki Türkiye, İstanbul: Sistem.
Theall, M. (1999). Motivation from within: encouraging faculty and students to excel. New Directions for Teaching and Learning, N. 78. San Francisco: Jossey-Bass.
Van Gils, F. (2005). Potential applications of digital storytelling in education. In 3rd twente student conference on IT (Vol. 7). University of Twente, Faculty of Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science Enschede.
Y.T. Yang & W.C. Wu (2011). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: a year-long experimental study. Computers & Education, 59 (2), 339-352.
Yalçın-Akçam,İ., & İzgi, Ü. (2014). Levels of Providing the OECD New Millennium Learner Criteria of the Prospective Teachers Studying in Primary School Teaching Undergraduate Program. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 1258-1262.
Yang, Y. T. C., & Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59 (2), 339-352. Retrieved from: https://doi.org/10.1016/j.compedu on 2011.12.012

APA	TURAN T, SEZGINSOY SEKER B (2018). Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. , 65 - 78.
Chicago	TURAN Tuğba,SEZGINSOY SEKER BURCU Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. (2018): 65 - 78.
MLA	TURAN Tuğba,SEZGINSOY SEKER BURCU Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. , 2018, ss.65 - 78.
AMA	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. . 2018; 65 - 78.
Vancouver	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. . 2018; 65 - 78.
IEEE	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B "Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi." , ss.65 - 78, 2018.
ISNAD	TURAN, Tuğba - SEZGINSOY SEKER, BURCU. "Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi". (2018), 65-78.

APA	TURAN T, SEZGINSOY SEKER B (2018). Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. Journal of Education and Future, 0(13), 65 - 78.
Chicago	TURAN Tuğba,SEZGINSOY SEKER BURCU Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. Journal of Education and Future 0, no.13 (2018): 65 - 78.
MLA	TURAN Tuğba,SEZGINSOY SEKER BURCU Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. Journal of Education and Future, vol.0, no.13, 2018, ss.65 - 78.
AMA	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. Journal of Education and Future. 2018; 0(13): 65 - 78.
Vancouver	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi. Journal of Education and Future. 2018; 0(13): 65 - 78.
IEEE	TURAN T,SEZGINSOY SEKER B "Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi." Journal of Education and Future, 0, ss.65 - 78, 2018.
ISNAD	TURAN, Tuğba - SEZGINSOY SEKER, BURCU. "Dijital Hikâyelerin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Motivasyonlarına Etkisi". Journal of Education and Future 13 (2018), 65-78.