TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

ÜNLÜ, Süleyman; AYTAN, Necmi; KILINÇ, Aziz

TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Aziz KILINÇ, (Prof. Dr. Çanakklae Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü)

Necmi AYTAN, (Öğr. Gör. Dr., Süleyman Demirel Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü,)

Süleyman ÜNLÜ (Arş. Gör., Süleyman Demirel Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü,)

Turkish Studies (Elektronik)

3 1

Yıl: 2016 Cilt: 11 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1511 - 1526 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öz:

Yazma kaygısı insanı, yazma becerisinin bütün aşamalarında etkilemekte ve insanın yazmaya karşı olumsuz bir tavır almasına sebep olmaktadır. Bu tavır devam ettiğinde ise insanın yazma yetisini geliştirmek ve onu tekrar motive etmek güç olmaktadır. Yazmaya karşı geliştirilen bir tepki olan yazma kaygısı; üzüntü, kızgınlık, korku şeklinde kendini gösterebilmektedir. Bu durum kişinin kendini yetersiz ve eksik görmesine sebep olmakta ve kendini ifade edememe, zayıf kalma, motive olamama, çekingen davranma gibi durumlar, yazma becerisinde kaygıya yol açmaktadır. Bu çalışmanın temel amacı, Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazma kaygılarını daha iyi anlamaktır. Araştırmada, cinsiyet, yaş, sınıf düzeyleri, dil bilgisi, sınıf içi aktiviteler ve öğrenilen yabancı dil sayıları gibi değişken ele alınmıştır. Bu çalışma tarama yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemiyle yapılmıştır. Çalışmaya, özel ve devlet üniversitelerinde öğrenim gören 451'i erkek 130'u kız, toplamda 581 yabancı uyruklu öğrenci katılmıştır. Veriler, "Kişisel Bilgi Formu" ve "Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Kaygısı Ölçeği", aracıyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin kaygı düzeylerinin cinsiyet, yaş, sınıf düzeyleri, dil bilgisi, sınıf içi aktiviteler ve öğrenilen yabancı dil sayıları gibi değişkenler açısından anlamlı şekilde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulgularından hareketle önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelime:

ANALYSIS OF WRITING ANXIETY AMONG FOREIGN STUDENTS LEARNING TURKISH BASED ON SEVERAL VARIABLES

Öz:

Writing anxiety affects people on all stages of writing and causes people to have a negative attitude towards writing. When this attitude is pursued, it becomes more difficult to improve the person's writing skills and motivate them again. Writing anxiety, which is is a response to writing; can show itself in the form of sadness, anger or fear. This situation causes the person to feel inadequate and incomplete, and the inability, not being motivated, shy behave or poor effort to express one’s self causes writing anxiety. The main purpose of this study is to better understand the writing anxiety foreign students have while learning Turkish. In the study; gender, age, grade, grammar, classroom activities and the number of foreign languages learned are considered variables. This study was conducted with the relational screening model of screening models. 451 boys and 130 girls, a total of 581 foreign national students, studying in private and public universities participated in this study. The data was obtained by using the "Personal Information Form" and "Turkish Foreign Language Writing Anxiety Scale". Results of the study show that the anxiety level of students significantly differ in terms of variables such as; gender, age, grade, grammar, classroom activities and the number of foreign languages learned. Suggestions have been made in the scope of the results obtained from the study

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Andrade, M. and Williams, K. (2009). Foreing Language Learning Anxiety in Japanese Efl Universty Classes: Physical, Emotional, Expressive and Verbal Reactions. Sophia Junior College Faculty Journal, 29, 1-24.
Aydın, S. ve Zengin B. (2008). Yabancı dil öğreniminde kaygı: bir literatür özeti. Journal of Language and Linguistic Studies Cilt 4, Sayı 1.
Aytan, N., Tunçel, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.
Barlow, D. (2002). Anxiety and disorders: the nature and treatment of anxiety and panic. New York: Guilford Press.
Boylu, E. ve Çangal, Ö. (2014). Yabancılara Türkçe öğretiminde dil ihtiyaç analizi: İran örneği. International Journal of Language Academy, Cilt 2, Sayı 4, s. 127-151.
Corbett-Whıttıer, C. (2004). Writing apprehension in adult college undergraduates: Six Case Studies. University of Kansas. Unpublished PhD Thesis (UMI Number: 3185142)
Creswell, J. W. (2005). MIxed methods designs. Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 509-529.
Daly, J. and Miller, M. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. http://www.csus.edu/indiv/s/stonerm/daly_miller_scoring.htm in The Teaching Of English, 12, 242-49.
Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition, Oxford University Press.
Göçer, A. (2009). Türkiye’de Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin uygulamalarına yönelik nitel bir araştırma. Dil Dergisi, 145, 28-47.
Graves, D. H. (1994). A fresh look at writing. Portsmouth, NH: Heinemann.
Gregersen, T. S. (2003). To err is human: A reminder to teachers of language- anxious students. Foreign Language Annals, 36 (1), 25 - 32.
Horwitz, E. K. ve Young, D.J. (1991). Language anxiety: from theory and research to classroom ımplications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Karadüz, A. (2010). Dil becerileri ve eleştirel düşünme. Turkish studies international periodical for the languages, literature and history of turkish or turkic volume, 5(3), 1566-1593.
Karasar, N. (1984). Bilimsel araştırma metodu. Ankara: Hacettepe Taş Kitapçılık.
Keklik, S. (2015). Çocukta dil edinimi. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Klienmann, H. H. (1977). Avoidance behavior in adult second language acquisition. Language Learning, 27, 93 - 107.
Kurt, G. ve Atay, D. (2007). The effects of peer feedback on the writing anxiety of prospective Turkish teachers of EFL. Journal of Theory and Practice in Education, 3(1), 12-23.
Lu, S. H., (2005). A Correlational study of computer anxiety, second language writing apprehension and taiwanese college student experiences with word processing. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Mississippi (UMI No. 3246024).
Matsumoto, K. (1989). Factors involved in the L2 learning process. JALT Journal, 11, 167-192.
Ojha, V. (2005). Academic Anxiety in relation to sex role orientation of early adolescents between Age 13-15 years. JNV University, Jodhpur
Öztürk, H. ve Çeçen, S. (2007). The effects of portfolio keeping on writing anxiety of EFL students. Journal of Language and Linguistic Studies, 3(2), 218-236.
Petzel, T. P. and Wenzel, M. U. (1993). Development and ınitial evaluation of a measure of writing anxiety. Washington, DC: Educational Resources Information Center, (ERIC Document Reproduction Service No.ED373 072).
Phillips, E. M. (1992). The effects of language anxiety on students’ oral test performance and attitudes. Modern Language Journal, 76, 14 - 26.
Pramod, S. (1996). “Future time perspectives, cognitive efficiency, achievement performance among eleventh standard boys and girls. Indian Journal of Psychology, 33(1) 34-38
Rapee, R.M, Lyneham, H.J., Schniering, C.A., Wuthrich, V., Abbott, M.J., Hudson, J.L., & Wignall, A. (2006). The cool kidsr child and adolescent anxiety program therapist manual. Sydney, Australia: Centre for Emotional Health, Macquarie University.
Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/3, Summer.
Schulz, W. (1991). Çağdaş felsefede kaygı sorunu. İstanbul: Metis Yayınları.
Sommers, N. (1994). Revision strategies of student writers and experienced adult writers. In S. Perl (Ed.), Landmark essays on writing process (pp. 75-84). Davis, CA: Heragoras Press.
Steinberg, F. S. ve Horwitz, E. K. (1986). The effect of induced anxiety on the denotative and interpretive content of second language speech. TESOL Quarterly, 20, 131 - 136.
TDK (2005). Türkçe sözlük (10. Baskı). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Tekbıyık, A. (2014). İlişkisel araştırma yöntemi. Mustafa Metin (Ed.) Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri, s. (99-114), Ankara: Pegem Akademi.
Tok, M. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretimi Ders Kitaplarındaki Yazma Çalışmalarının Değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (6/1), 249-279.
Tuncel, H. (2014). Yabancı dil olarak Türkçeye yönelik kaygı ve kaygının yabancı dil başarısına etkisi. Turkish studies - international periodical for the languages, literature and history of turkish or turkic volume 9/5 spring 2014, p. 1987-2003, Ankara-Turkey.
Ungan, S. (2007).Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
Young, D. J. (1986). The relationship between anxiety and foreign language oral proficiency ratings. Foreign Language Annals, 16, 439 - 445.

APA	KILINÇ A, AYTAN N, ÜNLÜ S (2016). TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. , 1511 - 1526.
Chicago	KILINÇ Aziz,AYTAN Necmi,ÜNLÜ Süleyman TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. (2016): 1511 - 1526.
MLA	KILINÇ Aziz,AYTAN Necmi,ÜNLÜ Süleyman TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. , 2016, ss.1511 - 1526.
AMA	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. . 2016; 1511 - 1526.
Vancouver	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. . 2016; 1511 - 1526.
IEEE	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S "TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ." , ss.1511 - 1526, 2016.
ISNAD	KILINÇ, Aziz vd. "TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ". (2016), 1511-1526.

APA	KILINÇ A, AYTAN N, ÜNLÜ S (2016). TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), 11(3), 1511 - 1526.
Chicago	KILINÇ Aziz,AYTAN Necmi,ÜNLÜ Süleyman TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik) 11, no.3 (2016): 1511 - 1526.
MLA	KILINÇ Aziz,AYTAN Necmi,ÜNLÜ Süleyman TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.11, no.3, 2016, ss.1511 - 1526.
AMA	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2016; 11(3): 1511 - 1526.
Vancouver	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2016; 11(3): 1511 - 1526.
IEEE	KILINÇ A,AYTAN N,ÜNLÜ S "TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ." Turkish Studies (Elektronik), 11, ss.1511 - 1526, 2016.
ISNAD	KILINÇ, Aziz vd. "TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI ÖĞRENCİLERİN YAZMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ". Turkish Studies (Elektronik) 11/3 (2016), 1511-1526.