ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Dila Nur YAZICI, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Ankara, Türkiye)
Cansu YILDIZ, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Ankara, Türkiye)
Mine Canan DURMUŞOĞLU (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Ankara, Türkiye)
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
10 2
Yıl: 2018 Cilt: 18 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1196 - 1209 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 26-12-2018

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Öz:
Bu çalışma 3-8 yaş aralığındaki çocuklar için hazırlanmış resimli çocuk kitaplarının eğitselözelliklerinin incelenmesi amaçlanan betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarakaraştırmacılar tarafından geliştirilen resimli Çocuk Kitabı Bilgi Formu ve “Resimli Çocuk KitabıEğitsel Özellikler Formu” kullanılmıştır. Puanlayıcılar arasındaki güvenirliği sağlamak için üçaraştırmacı 40 kitabı birlikte incelemiş ve Cronbach Alpha değeri.91 çıkmıştır. Araştırmasonuçlarına göre kitapların çoğunluğunda güncel Türkçe kullanılmış, yarıdan fazlası çocuğunduygu, düşünce ve hayal gücünü geliştirici biçimde kaleme alınmıştır. Ayrıca incelenen kitaplarındörtte üçünün önyargılardan arındırıldığı saptanmıştır. Bununla birlikte kitapların yarıya yakınınınise çocuğa insanın karakterini zayıf veya güçlü tüm yönleriyle tanıtmadığı tespit edilmiştir. Sonolarak incelenen kitapların çoğunda şiddet öğesi içeren ifadelere rastlanmaması sevindirici birbulgu olarak görülmüştür.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

INVESTIGATION OF EDUCATIONAL FEATURES OF EARLY CHILDHOOD PICTURE STORY BOOKS

Öz:
In this study, it has been aimed to investigate the educational features of books prepared for children in 3-8 age range. Three researchers have examined 40 books together to ensure the reliability among the scorers on and Cronbach's alpha value have been found as91.According to the study results, the most recent Turkish was used in the most of the books and more than half of the books were written in a manner to improve child's feelings, thoughts and imagination. Furthermore, it has been detected that three of four books that were examined were cleared of prejudice. Nevertheless, it has been determined that nearly half of the books failed to introduce the human character to child in all aspects such as weakness or strengths. Finally, the fact that books do not contain any violent content has been seen as a pleasing finding.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Zucker, T.A., Cabell, S.Q., Justice, L. M., Pentimonti, J. M.& Kaderavek, J. N. (2013). The role of frequent, interactive prkindergarden shared reading in the longitudinal development of language and literacy Skills. Developmental Psychology, 49(8), 1425-1439.
  • Yıldırım A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23 (112), 7-17.
  • Yalçın, A. &Aytaş, G. (2003). Çocuk edebiyatı. Ankara: Akçağ.
  • Verhallen, M. J. A. J.& Bus, AA. G. (2010). Low-ıncome ımmigrant pupils learning vocabulary through digital picture storybooks. Journal of Educational Psychology, 102 (1), 54-61.
  • Ural, S. (2013). Okul öncesi çocuk kitaplarının tanımı. Mübeccel Gönen (Ed.), Çocuk edebiyatı (s. 33-55). Ankara: Eğiten.
  • Tüfekçi Can, D. (2014). Çocuk edebiyatı: kuramsal yaklaşım. Konya: Eğitim.
  • Tuğrul, B. ve Feyman, N. (2006). Okul öncesi çocukları için hazırlanmış resimli öykü kitaplarında kullanılan temalar. Yayına Hazırlayan: Sedat Sever. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi 2. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu (4-6 Ekim 2006). (ss. 387-392). Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları, No:203.
  • Taşdemir, M. (2005). Eğitsel bir materyal olarak çocuk hikaye kitapları ve romanlarının nitelik düzeyi. Milli Eğitim Dergisi, 168, http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/168/index3- tasdemir.htm adresinden erişilmiştir.
  • Sipe, L. R. (2001). Picture books as aesthetic objects. Literacy Teaching and Learning, 6, 23-42.
  • Sever, S. (2003). Çocuk ve edebiyat. (4. Baskı). İzmir: Tudem.
  • Sever, S. (1995). Çocuk kitaplarında bulunması gereken yapısal ve eğitsel özellikler. Abece, 107, 14-15.
  • Robbins, C.& Ehri, L.C. (1994). Reading storybooks to kindergartners help them learn new vocabulary words. Journal of Educational Psychology, 86(1), 54-64.
  • Nelson, K. (1973). Structure and strategy in learning to talk. Monographsvof the Society for Research in Child Development, 38(1), 1-135, http://www.jstor.org/stable/1165788?seq=2#page_scan_tab_contents adresinden erişilmiştir.
  • McNamee, A.& Mercurio, M. L. (2006). Picture books: Can they help caregivers create an “illusion of safety” for children in unsafe times? , Penn GSE Perspectives on Urban Education, 4(2), 1-13.
  • Graduate School of Library and Information Science, University of Illinois at Urbana-Champaign: USA.
  • Kiefer, B. (1993). Visual criticism and children's literature. In B. Hearne& R. Sutton (Eds.), Evaluating Children’s Books: a Critical Look: Aesthetic, Social, and Political Aspects of Analyzing and Using Children’s Books (p. 73- 91).
  • Horning, K. T. (2010). From cover to cover: Evaluating and reviewing children’s books. Harper Collins, 86.
  • Gönen, M., Yazıcı, D., Aydos, E. H., Öztürk, M.&Akbaş, S. (2014). Examination of picture story books in terms of language- cognitive development area indicator and concepts in moe 2013 early childhood education program. Ace Proceedings Book, 39-50.
  • Gönen, M. (2013). Çocuk edebiyatının genel hedefleri. Mübeccel Gönen (Ed.), Çocuk edebiyatı (s. 33-55). Ankara: Eğiten.
  • Gönen, M., Durmuşoğlu, M.& Severcan, S. (2009). Examining the views of preschool education teachers on the content, illustrations physical characteristics of the picture story books used in education. Procedia Social and Behavioral Science, 1(1), 753-759.
  • Justice, L., Kaderavek, J., Bowles, R.&Grimm, K. (2005). Language impairment, parent child shared reading and phonological awareness. Topics in Early Childhood Special Education, 25, 143-154.
  • Huck, C. S.& Kiefer B. Z. (2003). Children’s litarature in the elemantary school.(8th editon). McGraw Hill Books:15.
  • Dilidüzgün, S.(2004). Çağdaş çocuk yazını, yazın eğitimine atılan ilk adım. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
  • Dilidüzgün, S. (2003). Çağdaş çocuk yazını. İstanbul: Morpa.
  • Demircan, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizisindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2(1), 12-27.
  • Dedeoğlu Orhun, B. (2014). Estetik kavramı çerçevesinde çocuk edebiyatı. Türk Dili, 756, 602-607.
  • Dayıoğlu, G. (2000.) Çocuk kitaplarında eğitsellik, I. Ulusal Çocuk Kitapları Sempozyumu Bildirileri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ve Tömer Dil Öğretim Merkezi Yayınları, Ankara, 523.
  • Danko-Mcghee, K.& Slutsky, R. (2011). Judging a book by its cover: Preschool children’s aesthetic preferences for picture books. International Journal of Education through Art, 7 (2), 171-185.
  • Dağlıoğlu, H.E.& Çamlıbel Çakmak, Ö. (2009). Okul öncesi çocuklarına yönelik yayınlanan hikaye kitaplarının şiddet ve korku öğeleri açısından incelenmesi. Türk Kütüphaneciliği, 23(3), 510-534.
  • Creswell, J. W. (2014). Research design. California: SAGE.
  • Clifford, G. J. (1978). Words for schools: The applications in education of the vocabulary researches of Edward L. Thorndike. In P. Suppes (Ed.), Impact of research on education: Some case studies (pp. 107-198). Washington, DC: National Academy of Education.
  • Chou, M.J.& Cheng, J. C. (2015). Parent-child aestetic shared reading with young children. Universal Journal of Educaitonal Research, 3(11), 871-876.
  • Ceany, A. D., Couch, R. A. ve Caropreso, E. J. (1994). Represantation of culture in children’s picture books. visual literacy in the digital age: Selected readings from the annual conference of the ınternational visual literacy association, 13- 17 October 1993, http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED370570.pdf adresinden erişilmiştir.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö.E., Karadeniz ve Ş., Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
  • Arnold, D.H.,Lonigan, J.C., Whitehurst, G.J. ve Epstein, J.N (1994). accelerating language development throug picture book reading: Replication and extension to a videotape training format. Journal of Educational Psychology, 86(2), 235- 243.
  • American Library Associaton (2008). Caldecott terms and criteria. 11.11.2014 tarihinde http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/caldecottmedal/ca ldecottterms/caldecoTtterms adresinden alınmıştır.
APA YAZICI D, YILDIZ TAŞDEMİR C, Durmusoglu M (2018). ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. , 1196 - 1209.
Chicago YAZICI Dila Nur,YILDIZ TAŞDEMİR CANSU,Durmusoglu Mine Canan ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. (2018): 1196 - 1209.
MLA YAZICI Dila Nur,YILDIZ TAŞDEMİR CANSU,Durmusoglu Mine Canan ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. , 2018, ss.1196 - 1209.
AMA YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. . 2018; 1196 - 1209.
Vancouver YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. . 2018; 1196 - 1209.
IEEE YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M "ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ." , ss.1196 - 1209, 2018.
ISNAD YAZICI, Dila Nur vd. "ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ". (2018), 1196-1209.
APA YAZICI D, YILDIZ TAŞDEMİR C, Durmusoglu M (2018). ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1196 - 1209.
Chicago YAZICI Dila Nur,YILDIZ TAŞDEMİR CANSU,Durmusoglu Mine Canan ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18, no.2 (2018): 1196 - 1209.
MLA YAZICI Dila Nur,YILDIZ TAŞDEMİR CANSU,Durmusoglu Mine Canan ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.18, no.2, 2018, ss.1196 - 1209.
AMA YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 18(2): 1196 - 1209.
Vancouver YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 18(2): 1196 - 1209.
IEEE YAZICI D,YILDIZ TAŞDEMİR C,Durmusoglu M "ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, ss.1196 - 1209, 2018.
ISNAD YAZICI, Dila Nur vd. "ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ EĞİTSEL ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/2 (2018), 1196-1209.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
27-04-2024 7:49

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları