TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ

Altınpulluk, Hakan

TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ

Hakan ALTINPULLUK (Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi, Uzaktan Öğretim Bölümü, Eskişehir, Türkiye)

Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama

36 6

Yıl: 2018 Cilt: 8 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 248 - 272 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 16-01-2019

TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ

Öz:

Buaraştırmada,artırılmışgerçeklikileilgiliTürkiye’dehazırlanmışdoktora,yükseklisansvesanattayeterliktezlerininbibliyometrikanalizyöntemiyleincelenerek,artırılmışgerçeklikkonusundakimevcutdurumunveeğilimlerinortayaçıkarılmasıamaçlanmaktadır.Bukapsamda,erişimizniverilmişolan40lisansüstütezçalışması,araştırmayadâhiledilmiştir.Çalışmanınsonuçları,BilgisayarBilimleriyleilgilialanlardaveTeknikÜniversitelerdebukonudadahafazlatezçalışmasıyapıldığınıgöstermektedir.Tezlerdekullanılanartırılmışgerçeklikuygulamalarınıntürleriaçısındanişaretçitabanlıuygulamalarınyoğunluktaolduğu,görüntüleyicitürleriaçısındaniseakıllıtelefonvetabletlergibitaşınabilirgörüntüleyicilerindahafazlakullanıldığıgörülmektedir.Tezlerdekullanılanartırılmışgerçeklikuygulamalarınıngörseluyaranlarahitapettiğiveençok"modelleme"amacıylageliştirildiğisonucunaulaşılmıştır.Bunlarındışında,eğitimalanıözelindeayrıbiranalizdahayapılarak,lisansüstütezler,yöntem,veritoplamaaracı,hedefgrup,örneklembüyüklükleriveeğitselaltdisiplinlerinegöreincelenmiştir.Buincelemelerışığında,enfazlaseçilenaraştırmayöntemininkarmayöntem,ençokkullanılanveritoplamaaracınıntestveençoktercihedilenhedefgrubunlisansöğrencileriolduğugörülmektedir.Ayrıca,örneklembüyüklüğüolarak51-100sayıaralığınınveeğitselaltdisiplinolarakFenBilimlerieğitiminindahafazlatercihedildiğisonucunaulaşılmıştır.Araştırmanınsonunda,artırılmışgerçeklikkonusundaçalışmalaryapanaraştırmacılara,kurumlaraveuygulamageliştiricilereönerilersunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

EXAMINATION OF THESES ON AUGMENTED REALITY IN TURKEY THROUGH BIBLIOMETRIC ANALYSIS METHOD

Öz:

In this research, the goal is to observe doctoral dissertations, master’s theses and theses in proficiency in art about the issue of augmented reality in Turkey through bibliometric analysis method and to determine the current situation and tendencies about the issue. In this scope, a total of 40 graduate thesis studies are included in the research with access permission. Based on the obtained data, results of the research indicate that in terms of the number of dissertations and theses, the studies on the topic in departments about Computer Sciences and in Technical Universities are higher in number. It is also determined that, in terms of the augmented reality applications types, marker based applications are more frequently used; on the other hand, in terms of display types, mobile displays like smartphones and tablets are used more frequently than the other options. It is observed that augmented reality applications that are used in thesis studies appeal to visual stimulus and they are developed mostly for “modeling” purposes. Additionally, a separate analysis focused on the field of education is carried out; dissertations and theses are analyzed in terms of method, data collection tool, target group, sampling size and educational sub-disciplines. In the light of these observations, it is seen that the most frequently chosen research method is mixed method, the most frequently used data collection tool is test and the most frequently preferred target group is undergraduate student group. Besides these, it is determined that in terms of sampling size, the size between 51 and 100 individuals is mostly preferred; in terms of educational sub-discipline, Physical Sciences education is chosen more frequently. At the end of the research, suggestions are offered about augmented reality to researchers, institutions and application developers working in the field.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Wojciechowski, R. ve Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68, 570-585.
Sutherland, I. E. (1968). A head-mounted three dimensional display. http://141.84.8.93/lehre/ss09/ar/p757-sutherland.pdf adresinden 23 Ekim 2017 tarihinde alınmıştır.
Somyürek, S. (2014). Öğretim sürecinde z kuşağının dikkatini çekme: artırılmış gerçeklik. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 63-80.
Sayed, N. E., Zayed, H. H. ve Sharawy, M. I. (2011). ARSC: Augmented reality student card an augmented reality solution for the education field. Computers & Education, 56 (4), 1045-1061.
Rosenberg, L. B. (1993). Virtual fixtures: Perceptual tools for telerobotic manipulation. Virtual Reality Annual International Symposium (s. 76-82).
Rodriguez-Pardo, C., Hernandez, S., Patricio, M. Á., Berlanga, A. ve Molina, J. M. (2015). An augmented reality application for learning anatomy. Bioinspired Computation in Artificial Systems (pp. 359-368). Springer International Publishing.
Radu, I. (2014). Augmented reality in education: a meta-review and cross-media analysis. Personal and Ubiquitous Computing, 18 (6), 1533-1543.
Parviz, B. A. (2009). Augmented reality in a contact lens. IEEE Spectrum. http://spectrum.ieee.org/biomedical/bionics/augmented-reality-in-a-contact-lens/0 adresinden 8 Ağustos 2017 tarihinde alınmıştır.
Mistry, P., ve Maes, P. (2009). SixthSense: a wearable gestural interface. In ACM SIGGRAPH ASIA 2009 Sketches (p. 11). ACM.
Martín-Gutiérrez, J., Saorín, J. L., Contero, M., Alcañiz, M., Pérez-López, D. C. ve Ortega, M. (2010). Design and validation of an augmented book for spatial abilities development in engineering students. Computers & Graphics, 34 (1), 77-91.
Martín-Gutiérrez, J., Fabiani, P., Benesova, W., Meneses, M. D. ve Mora, C. E. (2015). Augmented reality to promote collaborative and autonomous learning in higher education. Computers in Human Behavior, 51 (2015), 752-761.
Lopes, R. M., Fidalgo-Neto, A. A., ve Mota, F. B. (2017). Facebook in educational research: a bibliometric analysis. Scientometrics, 111 (3), 1591-1621.
Liu, P. H. E. ve Tsai, M. K. (2013). Using augmented-reality-based mobile learning material in EFL English composition: An exploratory case study. British Journal of Educational Technology, 44 (1).
Lin, H. C. K., Chen, M. C. ve Chang, C. K. (2015). Assessing the effectiveness of learning solid geometry by using an augmented reality-assisted learning system. Interactive Learning Environments, 23 (6), 799-810.
Korucu, A. T., Usta, E. ve Yavuzarslan, İ. F. (2016). Eğitimde artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanımı: 2007-2016 döneminde Türkiye’de yapılan araştırmaların içerik analizi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 84-95.
Klopfer, E. ve Yoon, S. (2004). Developing games and simulations for today and tomorrow’s tech savvy youth. Tech Trends, 49 (3), 33-41.
Johnson, L., Levine, A., Smith, R. ve Stone, S. (2010). The 2010 horizon report. Austin, Texas: The New Media Consortium.
Jing, S., Qinghua, Z., ve Landström, H. (2015). Entrepreneurship across Regions: Internationalization and/or Contextualization?. In L. Carmo Farinha, J. Ferreira, H. Smith, & S. Bagchi-Sen (Eds.), Handbook of Research on Global Competitive Advantage through Innovation and Entrepreneurship (pp. 372-392). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-4666-8348-8.ch022
İslamoğlu, H., Ursavaş, Ö. F., & Reisoğlu, İ. (2015). Fatih projesi üzerine yapılan akademik çalışmaların içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1).
Ibáñez, M. B., Di Serio, Á., Villarán, D. ve Kloos, C. D. (2014). Experimenting with electromagnetism using augmented reality: Impact on flow student experience and educational effectiveness. Computers & Education, 71, 1-13.
Hwang, G. J., Wu, P. H., Chen, C. C. ve Tu, N. T. (2016). Effects of an augmented reality-based educational game on students' learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments, 24 (8), 1895-1906.
Huang, T. C., Chen, C. C. ve Chou, Y. W. (2016). Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers & Education, 96, 72-82.
Ho, J. C., Wong, P. T., & Wong, L. C. (2010). What helps and what hinders thesis completion: A critical incident study. International Journal of Existential Psychology and Psychotherapy, 3(2).
Heilig, M. (1962). Sensorama simulator. http://www.mortonheilig.com/SensoramaPatent.pdf adresinden 23 Ekim 2017 tarihinde alınmıştır.
Gavish, N., Gutiérrez, T., Webel, S., Rodríguez, J., Peveri, M., Bockholt, U. ve Tecchia, F. (2015). Evaluating virtual reality and augmented reality training for industrial maintenance and assembly tasks. Interactive Learning Environments, 23 (6), 778-798.
Fonseca, D., Martí, N., Redondo, E., Navarro, I. ve Sánchez, A. (2014). Relationship between student profile, tool use, participation, and academic performance with the use of Augmented Reality technology for visualized architecture models. Computers in Human Behavior, 31, 434-445.
Fırat, M. (2015). Eğitim teknolojileri araştırmalarında yeni bir alan: öğrenme analitikleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (3), 870-882. doi: 10.17860/efd.24150.
Estapa, A. ve Nadolny, L. (2015). The effect of an augmented reality enhanced mathematics lesson on student achievement and motivation. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 16 (3), 40.
Driscoll, M. P. (1984). Alternative paradigms for research in instructional systems. Journal of Instructional Development, 7(4), 2-5.
Dey, A., Billinghurst, M., Lindeman, R. W. ve Swan II, J. E. (2016). A systematic review of usability studies in augmented reality between 2005 and 2014. In Mixed and Augmented Reality (ISMAR-Adjunct), 2016 IEEE International Symposium on (pp. 4950). IEEE.
Derounian, J. (2011). Shall we dance? The importance of staff-student relationships to undergraduate dissertation preparation. Active Learning in Higher Education, 12(2), 91-100.
Demirer, V., ve Erbaş, Ç. (2015). Mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının incelenmesi ve eğitimsel açıdan değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (3), 802-813. doi: 10.17860/efd.29928.
Daim, T., Newman, P. R., Sughi, H., ve Bakhsh, E. (2013). Technology Selection for Solar Power Generation in the Middle East: Case of Saudi Arabia. In S. Anwar, H. Efstathiadis, & S. Qazi (Eds.), Handbook of Research on Solar Energy Systems and Technologies (pp. 480-505). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-4666-1996-8.ch018
Craig, A. B. (2013). Understanding augmented reality: Concepts and applications. Massachusetts: Morgan-Kaufmann Publishers.
Coovert, M. D., Lee, T., Shindev, I. ve Sun, Y. (2014). Spatial augmented reality as a method for a mobile robot to communicate intended movement. Computers in Human Behavior, 34, 241-248.
Choi, H. S. (2014). The conjugation method of augmented reality in museum exhibition. International Journal of Smart Home, 8 (1), 217-228.
Chiu, J. L., DeJaegher, C. J. & Chao, J. (2015). The effects of augmented virtual science laboratories on middle school students' understanding of gas properties. Computers & Education, 85 (2015), 59-73.
Cheng, K. H., ve Tsai, C. C. (2014). Children and parents' reading of an augmented reality picture book: Analyses of behavioral patterns and cognitive attainment. Computers & Education, 72, 302-312.
Cheng, K. H. ve Tsai, C. C. (2013). Affordances of augmented reality in science learning: suggestions for future research. Journal of Science Education and Technology, 22 (4), 449-462.
Chen, P., Liu, X., Cheng, W., ve Huang, R. (2017). A review of using Augmented Reality in Education from 2011 to 2016. In Innovations in Smart Learning (pp. 13-18). Springer Singapore.
Chang, R. C., Chung, L. Y. ve Huang, Y. M. (2016). Developing an interactive augmented reality system as a complement to plant education and comparing its effectiveness with video learning. Interactive Learning Environments, 24 (6), 1245-1264.
Chang, K. E., Chang, C. T., Hou, H. T., Sung, Y. T., Chao, H. L. ve Lee, C. M. (2014). Development and behavioral pattern analysis of a mobile guide system with augmented reality for painting appreciation instruction in an art museum. Computers & Education, 71, 185-197.
Caudell, T. P. ve Mizell, D. W. (1992). Augmented reality: An application of heads-up display technology to manual manufacturing processes. System Sciences 1992 Proceedings of the Twenty-Fifth Hawaii International Conference (s. 659-669).
Capuano, N., Gaeta, A., Guarino, G., Miranda, S. ve Tomasiello, S. (2016). Enhancing augmented reality with cognitive and knowledge perspectives: a case study in museum exhibitions. Behaviour & Information Technology, 35 (11), 968-979.
Cai, S., Wang, X. ve Chiang, F. K. (2014). A case study of augmented reality simulation system application in a chemistry course. Computers in Human Behavior, 37 (2014), 31-40.
Cai, S., Chiang, F. K., Sun, Y., Lin, C., ve Lee, J. J. (2017). Applications of augmented realitybased natural interactive learning in magnetic field instruction. Interactive Learning Environments, 25 (6), 778-791.
Bressler, D. M. ve Bodzin, A. M. (2013). A mixed methods assessment of students' flow experiences during a mobile augmented reality science game. Journal of Computer Assisted Learning, 29 (6), 505-517.
Bozkurt, A., Kumtepe, E. G., Kumtepe, A. T., Aydın, İ. E., Bozkaya, M., ve Aydın, C. H. (2015). Research trends in Turkish distance education: A content analysis of dissertations, 1986-2014. European Journal of Open, Distance and E-learning, 18(2), 1-21.
Boletsis, C. ve McCallum, S. (2013). The table mystery: An augmented reality collaborative game for chemistry education. In International Conference on Serious Games Development and Applications (pp. 86-95). Springer, Berlin, Heidelberg.
Billinghurst, M. ve Dunser, A. (2012). Augmented reality in the classroom. Computer, 45 (7), 56-63.
Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R. ve Graf, S. (2014). Augmented reality trends in education: a systematic review of research and applications. Journal of Educational Technology & Society, 17 (4), 133.
Azuma, R., Billinghurst, M., ve Klinker, G. (2011). Special section on mobile augmented reality. Computers & Graphics, 35 (2011), vii–viii.
Azuma, R., Baillot, Y., Behringer, R., Feiner, S., Julier, S. ve MacIntyre, B. (2001). Recent advances in augmented reality. Computer Graphics and Applications, 21 (6), 34-47.
Arino, J. J., Juan, M. C., Gil-Gómez, J. A. ve Mollá, R. (2014). A comparative study using an autostereoscopic display with augmented and virtual reality. Behaviour & Information Technology, 33 (6), 646-655.
Andersen, D., Popescu, V., Cabrera, M. E., Shanghavi, A., Gomez, G., Marley, S., Mullis, B. ve Wachs, J. P. (2016). Medical telementoring using an augmented reality transparent display. Surgery, 159 (6), 1646–1653.
Altınpulluk, H. ve Kesim, M. (2015). Geçmişten günümüze artırılmış gerçeklik uygulamalarında gerçekleşen paradigma değişimleri. Akademik Bilişim 2015, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Abdullah, F., Kassim, M. H. B. ve Sanusi, A. N. Z. (2017). Go virtual: exploring augmented reality application in representation of steel architectural construction for the enhancement of architecture education. Advanced Science Letters, 23 (2), 804-808.

APA	Altınpulluk H (2018). TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. , 248 - 272.
Chicago	Altınpulluk Hakan TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. (2018): 248 - 272.
MLA	Altınpulluk Hakan TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. , 2018, ss.248 - 272.
AMA	Altınpulluk H TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. . 2018; 248 - 272.
Vancouver	Altınpulluk H TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. . 2018; 248 - 272.
IEEE	Altınpulluk H "TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ." , ss.248 - 272, 2018.
ISNAD	Altınpulluk, Hakan. "TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ". (2018), 248-272.

APA	Altınpulluk H (2018). TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(1), 248 - 272.
Chicago	Altınpulluk Hakan TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama 8, no.1 (2018): 248 - 272.
MLA	Altınpulluk Hakan TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, vol.8, no.1, 2018, ss.248 - 272.
AMA	Altınpulluk H TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 2018; 8(1): 248 - 272.
Vancouver	Altınpulluk H TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 2018; 8(1): 248 - 272.
IEEE	Altınpulluk H "TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ." Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8, ss.248 - 272, 2018.
ISNAD	Altınpulluk, Hakan. "TÜRKİYE’DE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİKLE İLGİLİ HAZIRLANAN TEZLERİN BİBLİYOMETRİK ANALİZ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ". Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama 8/1 (2018), 248-272.