Yıl: 2018 Cilt: 13 Sayı: 11 Sayfa Aralığı: 445 - 466 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 01-07-2019

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ

Öz:
Araştırmanın temel amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyalbilgiler derslerine yönelik gerçekleştirilen tasarım etkinliklerine ilişkingörüşlerini incelemektir. Bu temel amaç doğrultusunda sosyal bilgileröğretmenlerinin hem genel olarak derslerinde hem de ‘Elektronik Yüzyıl’ünitesinde gerçekleştirdikleri tasarım etkinlikleri ile tasarım sürecindeyaşanılan deneyimler incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu2017-2018 eğitim-öğretim yılında Artvin ilinde görev yapmakta olantoplam 10 adet sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanınörneklemi amaçlı örnekleme yöntemiyle elde edilmiştir. Araştırmadayöntemolaraknitelaraştırmayöntemlerindenfenomenolojikullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak da araştırmacılar tarafındangeliştirilen, içinde açık uçlu soruların yer aldığı üç bölümden oluşan yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Formun ilk bölümündesosyal bilgiler öğretmenlerinin çalıştıkları okul, kıdem ve cinsiyetlerineilişkin sorular, ikinci bölümünde genel olarak derslerin kendilerine veöğrencilere yönelik tasarım etkinliği yapma durumları ve tasarımetkinliğinin gerekliliğine ilişkin görüşlerini oraya çıkarmak amacıylaoluşturulan sorular, üçüncü bölümünde ise öğretmenlerin ‘ElektronikYüzyıl’ ünitesi için öğrencilere ve öğretmenlere yönelik tasarımörneklerini ortaya çıkarmayı amaçlayan sorular yer almaktadır.Araştırma kapsamında 2017-2018 eğitim-öğretim yılında okullardakullanılan 6.sınıf sosyal bilgiler programı kapsamındaki ‘ElektronikYüzyıl’ ünitesinde yer alan kazanımlar incelenmiş, üçüncü bölümde yeralan sorular bu kazanımlara göre hazırlanmıştır. Araştırmada elde edilensosyal bilgiler öğretmen görüşleri betimsel ve içerik analizi şeklinde çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen veriler öğretmenleringenel olarak sosyal bilgiler dersleri ile ‘Elektronik Yüzyıl’ ünitesineyönelik tasarım örnekleri, tasarım yapma durumları, tasarım sürecineilişkin deneyimleri bazı kategori ve kodlara ayrılarak tablolaştırılmıştır.Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmenlerinin ders kapsamında,hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin tasarım etkinlikleri yapmasınıngerekli olduğu görüşüne sahip olduklarına ulaşılmıştır. Ayrıcaöğretmenlerin öğrencilerine yönelik tasarım etkinlikleri yaptırmalarınakarşın, kendilerinin derslerine yönelik olarak fikir bulma, zamanprobleminin olması ve maliyetli bir süreç olması gibi problemleryaşadıklarından dolayı tasarımlar yapamadıkları da saptanmıştır.Bunlara ek olarak, araştırmanın ‘Elektronik Yüzyıl’ ünitesine ilişkinsonuçları incelendiğinde öğretmenlerin bir kısmının hem kendilerine hemde öğrencilere yönelik ‘Elektronik Yüzyıl’ ünitesindeki bütün kazanımlarıkapsayacak şekilde tasarım örneği veremedikleri görülmektedir. Çalışmagrubunda yer alan öğretmenlerin ‘Elektronik Yüzyıl’ ünitesi içinöğrencilere yönelik daha fazla tasarım örneği verdikleri, öğretmenlereyönelik verdikleri tasarım örneklerinin ise öğrencilere göre daha sınırlısayıda olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Mimarlık Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel

EXAMINING THE TEACHER VIEWPOINTS ON THE DESIGN ACTIVITIES IN SOCIAL STUDIES TEACHING: THE CASE OF ELECTRONIC CENTURY UNIT

Öz:
The main purpose of the Study is to examine the social studies teachers’ viewpoints on design activities in Social Studies classes. In line with this basic aim, the experiences of social studies teachers in the design process and in classes and in the “Electronic Century”Unit were examined.The study group consisted of a total of 10 Social Studies teachers working in Artvin in 2017-2018 academic year. The sampling of the study was obtained by purposeful sampling method. The phenomenology method, which is one of the qualitative research methods, was used as the method in the study. The semi-structured interview form which was developed by the researchers and which consisted of three parts in which open-ended questions were included was used as the data collection tool. In the first part of the form, there were questions about the schools, seniority and gender of social studies teachers; in the second part, there were questions aimed to bring out the opinions of the teachers on how to organize design activities for students and the necessity of design activity;in the third part, there were questions which aimedto reveal the design examples of the teachers in “Electronic Century” unit.In the scope of the study, the acquisitions in the “Electronic Century” Unit of the 6 th Grade social studies program used in the schools in the academic years 2017-2018 were examined; and the questions in the third section were prepared in line with these acquisitions. The viewpoints of the social teachers obtained in the study were analyzed with descriptive and content analyses. The data obtained within the scope of the study in general with the social studies classes and design examples for the “Electronic Century” unit, their designing status, the experiences of the teachers with the design processes were tabulated by the researchers as some categories and codes. As a result of the study, it was concluded that social studies teachers have the idea that both teachers and students should do design activities in classes. In addition, it was also determined that teachers could not have design activities because of problems such as the difficulty in finding ideas for their courses, having a time problem and having cost problems although they had design activities for their students. In addition to these, when the results of the study on the “Electronic Century” Unit were examined, it is seen that some of the teachers cannotprovide design examples to cover all the acquisitions of the “Electronic Century”Unit for both themselves and the students. It was concluded that the teachers in the Study Group gave more design examples to the students for the “Electronic Century” Unit; and the design examples they gave for teachers were more limited than those they gave for students.
Anahtar Kelime:

Konular: Mimarlık Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akarsu, S. (2017). Müzik dersinde öğretme öğrenme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri. TurkishStudies, 12(33), 35-48.(http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12690)
  • Aküzüm, C. (2015). Sosyal bilgiler öğretimi (Ed. R.Sever). İçinde; Sosyal bilgiler öğretiminde kullanılan öğretim materyalleri, ss.275-306. Nobel: Ankara.
  • Aşcı, İ. (2014). İlköğretim 5.sınıf fen ve teknoloji ders kitabının içerik ve görsel tasarım ilkeleri açısından değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri ABD, Ankara.
  • Avşar, S. (2010). İlköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler derslerinde coğrafya konularının öğretiminde materyal kullanımının öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Konya.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8.Baskı). Pegem: Ankara.
  • Baştemur Kaya, C. (2013). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi için geliştirilen etkileşimli elektronik kitabın öğrenci başarısı üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  • Bayındır Gencer, P. (2006). İlköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler dersi coğrafya konularında kavram haritalarının öğrenci başarısına etkisi (Erzurum ili Ömer Nasuhi Bilmen İlköğretim okulu örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
  • Cheng, J. (2014). Designers designing design education. Journal of Architectural Education, 68(1), 12-14.
  • Collina, L.,Galluzzo, L., Maffei, S. &Monna, V. (2017). Designing design education. An articulated programme of collective open design activities. The Design Journal, 20(1), 1000-1013.
  • Çelikkaya, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim teknolojileri ve materyal tasarımı. (Ed. R. Sever ve E. Koçoğlu). İçinde; Sosyal bilgiler öğretiminde araç-gereç ve materyal kullanımının önemi, ss.39-67. Pegem: Ankara.
  • Çifçi, T. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihi romanların kullanımının öğrencilerin akademik başarısı üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Gönenç, S. & Açıkalın, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler karşılaştıkları sorunlar ve bunlara getirdikleri çözüm önerileri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 26-41.
  • Karabıyık, E. Ü. (2014). 6.sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. Evren: Ankara.
  • Karakaya, F. M., Midilli, A. & Güven, M. N. (2017a). 6.sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. Sevgi: Ankara.
  • Karakaya, F. M., Midilli, A. & Güven, M. N. (2017b). 6.sınıf sosyal bilgiler ders kitabı. Sevgi: Ankara.
  • Karakaya, F. M., Midilli, A. & Güven, M. N. (2017c). 6.sınıf sosyal bilgiler öğrenci çalışma kitabı. Sevgi: Ankara.
  • Karataş, K., Ardıç, T. & Oral, B. (2017). Öğretmenlik mesleğinin yeterlikleri ve geleceği: Metaforik bir analiz. Turkish Studies, 12 (33), 291-312. (http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12665)
  • Kaymakçı, S. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yaprakları kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse karşı tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kaymakçı, S. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde yeni yaklaşımlar-II (Ed.R. Turan, A.M. Sünbül ve H. Akdağ). İçinde; Yeni sosyal bilgiler öğretim programının araç-gereç boyutu, ss.152-161. Pegem: Ankara.
  • Keirnan, L. &LEdwith, A. (2014). I design education preparing product designers for the real world? A study of product design graduates in Ireland. The Design Journal, 17(2), 218-237.
  • Kuş, Z. & Çelikkaya, T. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi için sosyal bilgiler öğretmenlerinin beklentileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 69-91.
  • Lawson, B. (2006). How DesignersThink: The Design Process Demystified. ArchitecturalPress.
  • MEB. (2006). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6.sınıf öğretim programı ve kılavuzu. Meb: Ankara.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
  • Nae, H. (2017). An interdisciplinary design education framework. The Design Journal, 20(1), 835- 847.
  • Namal, R. (2011). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde yer alan ''ülkemizde nüfus'' ünitesinin öğretiminde görsel materyallerden yararlanmanın öğrenci başarısı üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.
  • Poulsen, S. B.,Vistisen, P. &Gudiksen, S. K. (2017). Is design a plus? A dilemma of disciplines when implenmenting design into academic education. The Design Journal, 20(1), 1130-1139.
  • Sever, R. (2017). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı (3.Baskı). Anı: Ankara. Strickfaden, M.,Heylighen, A., Rodgers, P. &Neuckermans, H. (2006). Untangling the culture medium of student designers. International Journal of CoCreation in Design and the Arts (CoDesign), 2(2), 97-107.
  • Şentürk, G. (2014). Broşür tasarımı ve basımı özelliklerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi). İstanbul Arel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Grafik Tasarımı Anasanat Dalı, İstanbul.
  • Tekin Dede, A. &Bukova Güzel, B. (2013). Matematik öğretmenlerinin model oluşturma etkinliği tasarım süreçlerinin incelenmesi: obezite problemi. İlköğretim Online, 12(4), 1100-1119.
  • Turan, M. (2015). Tarihi hikayelerin ilkokul 4. sınıf sosyal bilgiler öğretimindeki önemi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Giresun Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Ulu Kalın, Ö. (2011). Sosyal bilgiler 4.sınıf için tasarlanan ‘insanlar ve yönetim’ adlı ünitenin öğrencilerin akademik başarılarına ve kavram algılama düzeylerine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Ulu Kalın, Ö. & Çalık Uzun, S. (2017). Anadolu lisesi ve Anadolu öğretmen lisesi öğrencilerinin öğretmen kavramına yönelik metaforik bakışları. TurkishStudies, 12(17), 461-476. (http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11859)
  • Usta, E. (2015). Öğretmen adaylarının öğretim materyali geliştirme süreçlerinin görsel ve mesaj tasarım ilkeleri açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-14.
  • Ünlüer, G. (2008). Sosyal bilgiler dersinde gazete kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Yeşiltaş, E. (2006). Sosyal bilgiler fiziki coğrafya konuları öğretiminde araç-gereç kullanımının öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi (Kars ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
  • Yeşiltaş, E. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretimi (Ed. M. Safran) (3.Baskı).İçinde; Sosyal bilgiler öğretiminde öğretim materyalleri ve teknolojileri, ss.225-241, Pegem: Ankara.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: Seçkin.
  • Yılmaz, K. (2009). Lisans düzeyinde sosyal bilgiler eğitiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri: öğretmen adaylarının görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 31-53.
  • Yılmaz, K. &Tepebaş, F. (2011). İlköğretim düzeyinde sosyal bilgiler eğitiminde karşılaşılan sorunlar: mesleğine yeni başlayan sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 157-177.
APA ÇETİN T, aydemir a (2018). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. , 445 - 466.
Chicago ÇETİN Turhan,aydemir arcan SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. (2018): 445 - 466.
MLA ÇETİN Turhan,aydemir arcan SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. , 2018, ss.445 - 466.
AMA ÇETİN T,aydemir a SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. . 2018; 445 - 466.
Vancouver ÇETİN T,aydemir a SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. . 2018; 445 - 466.
IEEE ÇETİN T,aydemir a "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ." , ss.445 - 466, 2018.
ISNAD ÇETİN, Turhan - aydemir, arcan. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ". (2018), 445-466.
APA ÇETİN T, aydemir a (2018). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik), 13(11), 445 - 466.
Chicago ÇETİN Turhan,aydemir arcan SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik) 13, no.11 (2018): 445 - 466.
MLA ÇETİN Turhan,aydemir arcan SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.13, no.11, 2018, ss.445 - 466.
AMA ÇETİN T,aydemir a SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(11): 445 - 466.
Vancouver ÇETİN T,aydemir a SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(11): 445 - 466.
IEEE ÇETİN T,aydemir a "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ." Turkish Studies (Elektronik), 13, ss.445 - 466, 2018.
ISNAD ÇETİN, Turhan - aydemir, arcan. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ: ELEKTRONİK YÜZYIL ÜNİTESİ ÖRNEĞİ". Turkish Studies (Elektronik) 13/11 (2018), 445-466.