Müziğin insanlar üzerindeki etkisi tartışılmaz bir gerçektir.Özellikle eğitim ve tedavi işlevleri söz konusu olduğunda müziğin buetkisinden faydalanmak hem önemli hem de gerekli olmaktadır. Müzikeğitimi çocuklara tıpkı bilimsel yöntem ve etkinliklerin kazandırdığıtutum ve davranışları kazandırabilmektedir. Dolayısıyla müziğin özeleğitim alanında da aynı amaçlarla kullanılabilirliği düşüncesi ortayaçıkmaktadır. Özel eğitimde müziği kullanacak ve uygulayacak başlıcakişiler ise özel eğitim öğretmenleri olacaktır. Bu sebeple onların müzikolgusuna ilişkin algılarını ve bu algıların gösterdiği eğilimleri bilmekönemlidir. Bu çalışmanın amacı, özel eğitim öğretmeni adaylarının“müzik” kavramına ilişkin betimlemeler yaparken kullandıklarımetaforları belirlemek ve bu metaforları seçme nedenlerini ortayakoymaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 Öğretim Yılı GüzYarıyılında Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümünedevam eden 128 öğretmen adayından oluşturmaktadır. Araştırma verileriaçık uçlu soru formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmaya katılanöğretmen adaylarından “Müzik.......gibidir/e- benzer, çünkü, ...........”cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Elde edilen veriler nitel araştırmayöntemlerinden içerik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir.Çalışma sonunda “müzik” kavramı hakkında terapi, arkadaş, besin gibiifadelerin de yer aldığı toplam 73 metafor belirlenmiştir. Öğretmenadaylarının oluşturduğu bu metaforlar toplam 8 kategori altındasınıflandırılmıştır. Elde edilen metaforlar incelendiğinde, “müzik”kavramının birden fazla ve birbirinden farklı metaforlarla açıklandığı, bumetaforların ağırlıklı olarak iyileştirici/sakinleştirici/tedavi edici yönüylemüzikverahatlatıcı/dinlendirici/huzurverenyönüylemüzikkategorilerinde toplandığı görülmüştür.