Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi
Yıl: 2017 Cilt: 13 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1084 - 1105 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17860/mersinefd.322800 İndeks Tarihi: 18-07-2019
Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi
Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar. Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği, yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır. Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur. Böylece çocuk öz güveni yüksek, öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir. Bu çalışmada, 36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada sarmal program, kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır. Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır. Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir. Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek, kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1. Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları, gelişim alanları/ ünite, kazanımlar ve göstergeler, amaçlar, program temel özellikleri, beceri ve değer açısından karşılaştırılarak, iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir. Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Examination of the Spirality of the Preschool Curriculum and 1st Grade Social Studies Curriculum
Öz: The preschool education prepares the child to live by teaching basic life skills in the primary school preparation process. How the child will react to new events and situations, how to communicate with new acquaintances and how to compose them will be presented in the preschool curriculum. These features, which are held on the frontline in the social studies curriculum, help the child to become aware of the self by offering cross-sections from the life of the child. Thus, the child has high self-esteem and will enjoy learning. In the current study, a spiral curriculum is an approach that considers the principle of succession between objectives at the re-teaching of objectives to scaffold learning for children. In the context of objectives, values and skills were also investigated regarding spirality. In this study, it was aimed to determine the spontaneous spirality and relationship between the preschool curriculum developed in 2013 covering the education of children aged 36-72 months and social studies curriculum (K-1) developed in 2017. In the study, the spiral relation between Preschool Education Program and Social Studies Curriculum (K-1) is examined the spiral relationships comparatively with document analysis method in a qualitative strand. The sample group of the current study constitutes all the components of both curricula provided from the website of Turkish National Education Board. Within the scope of the research, it was revealed out that there is a spiral relationship between two curricula mostly centering social-emotional development and cognitive development regarding unit/development areas, acquisition, course time, objectives, program features, skill and value. Within the scope of this result, it is suggested to determine to what extent and how teachers imply for practice for these objectives in both curricula to support designing future curricula within the spiral perspective.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akhan, N. E.; Şimşek Çetin, Ö. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının sosyal bilgiler eğitimine yönelik ilgilerinin ve görüşlerinin belirlenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(2), 551-558.
- Coşkun-Keskin, S. ve Kırtel, A. (2012). Erken çocukluk döneminde Türk kültürüne ait sanat örnekleri aracılığıyla sosyo-kültürel eğitim. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 32-51.
- Demirel, Ö. (2008). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme, Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Dereli İman, E. (2014). Değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocukların sosyal gelişimine etkisi: Sosyal beceri, psiko-sosyal gelişim ve sosyal problem çözme becerisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 249-268.
- Erdoğan, S. (2010). Erken çocukluk döneminde televizyonun sosyal gelişime ve değerler eğitimine etkisi. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications. (pp. 764-767).
- Gibbs, B. C. (2014). Reconfiguring Bruner: Compressing the spiral curriculum. Phi Delta Kappan, 95(7), 41–44. http://doi.org/10.1177/003172171409500710
- Gültekin, M.; Bayır, Ö. G.; Göz, N. L. (2013). 2004 sosyal bilgiler öğretim programında yeni anlayışlar: 1998 öğretim programından farklılıkları açısından bir inceleme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(46), 24-49.
- İnci, E. (2009). Erken çocukluk dönemi öğrencilerinin değer yönelimlerinin sosyo-ekonomik düzey, yaş ve cinsiyet değişkenlerine göre incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi) Adnan Menderes Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- Aktın, K. (2014). Okul öncesi dönemde sosyal bilgiler eğitimi: mesleklerin öğretimine yönelik bir durum çalışması. Turkish Studies, 9/5: 139-155.
- Aladağ, S. (2016). Hayat bilgisi öğretimi. S. Güven ve S. Kaymakçı (Ed.). Hayat bilgisi: tanımı, amacı ve doğası içinde (s.2-19). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Aral, N., Baran, G., Bulut, Ş., Çimen, S. (2000). Çocuk gelişimi, İstanbul: Ya-Pa Yayın Browning, K., Mugyeong, Eunseol, K., Ock, R., Nary, S., Moon, … Weikart, D. P. (2002). Curriculum in early childhood education and care. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), 81–87. http://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
- Büyükalan Filiz, S.; Kaya, V. H. (2013). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı ile fen bilgisi öğretmenliği lisans ve lisansüstü öğretim programının felsefe, amaç ve içerik ilişkisinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 185-208.
- Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat bilgisi öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Caliskan Dedeoglu, N., & Alat, Z. (2012). Harmony between Turkish Early Childhood and Primary Mathematics Education Standards. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(3), 2280–2285. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1361841903?accountid=14902
- Chapin, J. R. (2013). Elementary social studies a pratical guide (8th Ed.). USA: Pearson.
- Coelho, C. S., & Moles, D. R. (2015). Student perceptions of a spiral curriculum. European Journal of Dental Education, n/a-n/a. http://doi.org/10.1111/eje.12156
- Coşkun-Keskin, S. ve Daysal-Ersoy D. (2012). Erken çocukluk döneminde sosyo- kültürel eğitime dair örnek bir çalışma: Mimar Sinan. International Online Journal of Educational Sciences, 4, 117–130.
- Erkan, S. ve Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 94-106.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Hayat bilgisi öğretim programı (1, 2 ve 3. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Basım Evi.
- Dunlop, A. W. ve Fabian, H. (2007). Outcomes of good practice in transition processes for children entering primary school: Working paper 42. The Hague.
- Gandy, S. K. (2007). Developmentally appropriate geography. social studies and the young learner, 20(2), 1–3. Retrieved from papers3://publication/uuid/2F2D5A3E-0CC3-4DF4-861C-3BFA82567387
- Güçlü, M. (2015). Türkiye'de değerler eğitimi konusunda yapılan araştırmalar. Journal of International Social Research, 8(38), 730-732.
- Gültekin, M. (2015). Çocuğun yaşamından dünyaya açılan pencere: Hayat Bilgisi öğretim programı. M. Gültekin (Yay. haz.) Hayat Bilgisi Öğretimi içinde (s.15-42). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Haktanır, G., Güler, T. ve Öztürk, D. K. (2016). Education for sustainable development in Turkey. J. Siraj-Blatchford, C. Mogharreban ve E. Park (Yay. haz.). International Research on Education for Sustainable Development in Early Childhood içinde (s. 139-153). Springer International Publishing.
- Oruç, C. (2010). Okul öncesi dönem çocuğunda ahlaki değerler eğitimi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 1(2), 37-61.
- Karabağ, G.; İnal, S. (2013). Hayat bilgisi dersi öğretim programının tanımı. S. Öğülmüş (Ed.). Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı içinde (s.31-51). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Kamaraj, I.; Kerem, E. A. (2006). Erken çocukluk dönemi ‘barış’ değerine evrensel bir bakış. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 93-104.
- Kaya, Y.; Günay, R.; Aydın, H. (2016). Okul öncesi eğitimde drama yöntemi ile işlenen değerler eğitimi derslerinin farkındalık düzeyi üzerindeki etkisi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 23-37.
- Kirman, J. M. (2008). Elementary social studies: creative classroom ideas (4th Ed.). Canada: Pearson-Prentice Hall.
- Sağlam, H. İ. (2015). Toplum, birey ve doğaya bütüncül bakış: Hayat bilgisi. M. Gültekin (Yay. haz.) Hayat Bilgisi Öğretimi içinde (s.1-15). Istanbul: Nobel Yayıncılık.
- Samur, A. Ö. (2011). Değerler eğitimi programının 6 yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimlerine etkisi . (Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi /Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya
- Kostelnik, M. J.; Soderman, A.K.; Whiren, A.P. (2011). Developmentally appropriate curriculum (5th Ed.). USA: Pearson.
- Köksal, O., Dağal, A.., Duman, Ö. A., Öğretmeni, A. Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. International Journal of Social Science , 46, 379-394.
- Maxim, G. W. (1999). Dynamic social studies for elementary classrooms (7th Ed.). USA: Pearson Education.
- Merey, Z. (2012). Children Rights in Social Studies Curricula in Elementary Education: A Comparative Study. Educational Sciences: Theory & Practice, Special Issue Autumn. 3273-3284.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). Okul oncesi eğitim programı (36-72 aylık cocuklar icin). Ankara: Milli Eğitim Basım Evi.
- Sönmez, V. (2001). Program geliştirmede öğretmen el kitabı (9. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Sönmez, V. (2005). Hayat bilgisi öğretimi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Mindes, G. (2005). Social studies in today's early childhood curriculum. Young Children, 60(5), 1-8.
- Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. (13. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Mindes, G. (2014). Social studies for young children: preschool and primary curriculum anchor (2nd Ed.). USA: Rowman& Littlefield Education.
- Tay, B.; Baş, M. (2015). 2009 ve 2015 yılı hayat bilgisi dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 341-374.
- National Council for Curriculum and Assessment [NCCA]. (2016). Transition from preschool to primary school, (19). Retrieved from http://www.ncca.ie/en/file/early/ResearchReport19_LR.pdf
- Neslitürk, S. (2013). Anne değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal beceri düzeyine etkisi (Doktora tezi). Selçuk Üniversitesi /Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Tuğrul, B.; Güler, T.(2007). Okul öncesi çocuklarına yönelik sosyal çalışma alanında tarih ve coğrafya eğitimi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 3(33). 29-35.
- Uçuş, Ş. (2009). Çocuk hakları sözleşmesi’nin ilköğretim programlarındaki yeri ve sözleşme’ye yönelik öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin görüşleri. (Yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. U çuş, Ş.; Dedeoğlu, H. (2016). Preparation and evaluation of children's rights education curriculum: an action research regarding on protection rights module. International Journal of Progressive Education, 12(3).91-109.
- Özsırkıntı, D.; Akay, C., Bolat, E. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 313-331.
- Pamuk, İ.; Pamuk, A. (2016). Almanya’da Sachunterricht Ve Türkiye’de Hayat Bilgisi Ders Kitaplarında Okulda Demokrasi Uygulamalarına Örnek Olarak Sınıf Başkanı Seçimi. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(2), 67-83.
- Woodhead, M., & Oates, J. (2007). Early Childhood in Focus. Retrieved from www.bernardvanleer.org
- Sapsağlam, Ö. (2016). Okul öncesi eğitim programlarında yer alan hedeflerin değerler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(9), 683-700.
- Sıcak, A. (2014). Fen ve teknoloji öğretim programı sarmallığının incelenmesi: 2005 fen ve teknoloji öğretim programı örneği. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 182-192.
- Yeboah, D. A. (2002). Enhancing transition from early childhood phase to primary education: evidence from the research literature. An International Research Journal, 22(1). 51-68. http://dx.doi.org/10.1080/09575140120111517 adresinden erisilmistir.
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 10. Baskı, Ankara: Seçkin yayınları.
- Sıcak, A.; Eker, Cevat, (2016). Hayat bilgisi öğretim programı kazanımlarının öz düzenleme becerileri açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 129-144.
- Wallace, M. C. (2005). Social studies-all day, every day in the early childhood classroom. USA: Thomson Delmar Learning.
- Yıldırım, O., Sinan, O.; Güngör, B. (2005). Lise 1. sınıf biyoloji dersi “yaşamın temel bileşenleri” ünitesinin analizi ve aşamalılık ilişkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 209-226.
| APA | UÇUŞ GÜLDALI Ş, DEMİRBAŞ İ (2017). Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. , 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| Chicago | UÇUŞ GÜLDALI Şükran,DEMİRBAŞ İREM Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. (2017): 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| MLA | UÇUŞ GÜLDALI Şükran,DEMİRBAŞ İREM Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. , 2017, ss.1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| AMA | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. . 2017; 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| Vancouver | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. . 2017; 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| IEEE | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ "Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi." , ss.1084 - 1105, 2017. 10.17860/mersinefd.322800 |
| ISNAD | UÇUŞ GÜLDALI, Şükran - DEMİRBAŞ, İREM. "Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi". (2017), 1084-1105. https://doi.org/10.17860/mersinefd.322800 |
| APA | UÇUŞ GÜLDALI Ş, DEMİRBAŞ İ (2017). Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| Chicago | UÇUŞ GÜLDALI Şükran,DEMİRBAŞ İREM Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13, no.3 (2017): 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| MLA | UÇUŞ GÜLDALI Şükran,DEMİRBAŞ İREM Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.13, no.3, 2017, ss.1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| AMA | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(3): 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| Vancouver | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(3): 1084 - 1105. 10.17860/mersinefd.322800 |
| IEEE | UÇUŞ GÜLDALI Ş,DEMİRBAŞ İ "Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, ss.1084 - 1105, 2017. 10.17860/mersinefd.322800 |
| ISNAD | UÇUŞ GÜLDALI, Şükran - DEMİRBAŞ, İREM. "Okul Öncesi Eğitim Programı İle İlkokul Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sarmallığının İncelenmesi". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13/3 (2017), 1084-1105. https://doi.org/10.17860/mersinefd.322800 |
