Ahıska, Göç ve Eğitim
Yıl: 2018 Cilt: 6 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 238 - 257 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 22-08-2019
Ahıska, Göç ve Eğitim
Öz: Ukrayna’dan Erzincan’a göç eden ortaokul öğrencilerinin eğitim problemlerini öğretmen veöğrenci görüşlerine göre tespit etmeye çalışan araştırma fenomenolojik bir çalışmadır. Çalışma içinAhıskalı öğrencilerin eğitim gördükleri okullarda görev yapan 10 öğretmen ve 17 öğrencinin görüşünemüracaat edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla toplanan araştırma verileri NVivo11 programına yüklenerek öncelikle betimsel analize sonrasında ise içerik analizine tabi tutulmuştur.Analizler sırasında araştırmacılar tarafından yapılan kodlamalar, sonrasında iki araştırmacınınmutabakatı ile program, okulda disiplin, seviye farklılığı-aynı sınıflarda eğitim, arkadaşlık ilişkileri,dil, ailenin yapısı ve ilgisizliği başlıkları altında kategorize edilmiştir. Çalışma sonucundaUkrayna’dan Erzincan’a göçle gelen ve ortaokula devam eden Ahıska Türklerinin pek çok eğitimproblemi yaşadığı, bu problemlerin birçoğunun çözümü için gayret sarf edildiği ancak geleceği dahaiyi planlamak ve kayıp nesiller yetiştirmemek adına daha özverili davranmak gerektiği sonucunaulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Konular:
Oğuzhan Yılmaz
Öz: It is a phenomenological study that attempts to determine the educational problems of secondary school students migrating from Ukraine to Erzincan according to their teacher and student opinions. For the study, 10 teachers and 17 students have been consulted in schools where Ahıskan students are educated. The research data gathered with the help of the semi-structured questionnaire was uploaded to the NVivo 11 program and its content analysis was conducted following the descriptive analysis. Encodings made by the researchers during the analysis were categorized by two researchers in cooperation under the headings of program, discipline in school, difference of leveleducation in the same class, friendship relations, language, family structure and indifference. As a result of the study, Ahiskan Turks migrating from Ukraine to Uzumlu and having been in secondary school have experienced myriad educational problems and many of these problems have been tried to be solved but it was found that they should be more selfless in order to plan the future better and avoid raising lost generations.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akıncı, B. Nergiz, A. ve Gedik, E. (2015). Uyum süreci üzerine bir değerlendirme: Göç ve toplumsal kabul. Göç Araştırmaları Dergisi, 2 (1), 58-83.
- Akpınar, E. (2016). Donetsk’ten Erzincan’a: Ahıska sürgünlerinin son göçü. A. Özçağlar ve diğerleri (Ed.), TÜCAUM Uluslararası Coğrafya Sempozyumu (s.327-343) içinde. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları.
- Aksoy, Z. (2012). Uluslararası göç ve kültürlerarası iletişim. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20 (5), 292–303.
- Avcı, Y. E., Koçoğlu, E. ve Ekici, Ö. (2013). Göçün eğitim ve eğitim yönetimine etkisine ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri (Diyarbakır örneği). International Journal of Social Science (JASS), 6 (2), 91-105.
- Ayata, Y. (2008). Türk edebiyatında dış göç: Bir dış göç romanı olarak çırpıntılar. Turkish Studies, 3 (2), 97-122.
- Bilgili, A. Aydoğan, F. ve Güngör, C. (1997). Doğu anadolu bölgesinde zorunlu göç olgusunun sosyolojik çözümlenmesi: Van örneği. II Ulusal Sosyoloji Kongresi (Toplum ve Göç), Ankara: Sosyoloji Derneği Yayınları.
- Bingöl, A. S. ve Özdemir, M. Ç. (2014). Almanya ve Hollanda’da Türk göçmen işçi çocuklarına uygulanan eğitim politikaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (2), 134-157.
- Börü, N. ve Boyacı, A. (2016). Göçmen öğrencilerin eğitim-öğretim ortamlarında karşılaştıkları sorunlar: Eskişehir ili örneği. Turkish Studies, 11 (14), 123-158.
- Deniz, T. (2014). Uluslararası göç sorunu perspektifinde Türkiye. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 18 (1), 175-204.
- Göktürk, A. (2006). Göç. E. Nalçacı ve diğerleri (Ed.). Eleştirel sağlık sosyolojisi sözlüğü içinde. İstanbul: Nazım Kitaplığı.
- Güler, A., Halıcıoğlu, M. B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Han, T. (2010). Göç eden ailelerin çocuklarının eğitim ve öğretimde karşılaştıkları uyum sorunları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Ilgar, M. Z. ve Ilgar, S. C. (2015). Göç ve göçmenliğin psikolojik yansımaları-vatansız vatandaş olmak. K. Canatan ve diğerleri (Ed.). Disiplinlerarası Göç ve Göç Politikaları Sempozyumu (s. 159-178) içinde. İstanbul: Sebahattin Zaim Üniversitesi Yayınları.
- Karakuş, E. (2006). Göç olgusu ve eğitime olumsuz etkileri: Sultanbeyli örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Karpat, K. H. (2003). Osmanlı nüfusu (1830–1914) demografik ve sosyal özellikleri. (Çev. Bahar Tırnakçı). İstanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
- Kaştan, Y. (2015). Türkiye göç yaşamış çocukların eğitim sürecinde karşılaşılan problemler. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 216-229.
- Kıncal, R. Y. (1999). Ailenin eğitimsel fonksiyonları. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Yayını.
- Mercan Uzun, E. ve Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli Sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 72-83.
- Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data Analysis: An espended sourcebook. California: SAGE Publications.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev. Editörleri: Mesut Bütün, Selçuk Beşir Demir), Ankara: Pegem Akademi Yayını.
- Polat Uluocak, G. (2009). İç göç yaşamış ve yaşamamış çocukların okulda uyumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 35-44.
- Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. SDU Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
- Sürmeli, M. (2016). Iğdır’ın demografik yapısında göç ve Ahıska Türkleri örneği. Ankara: Türkiye Barolar Birliği Yayınları.
- Svante, E. C. (2001). Small nations and great powers: A study of ethnopolitical conflict in the chacasus. United Kingdom: Routledge.
- Şahin, M. (2012). Eğitimi ve okulu etkileyen bazı sosyal değişimlerin kavramsal çözümlenmesi. Milli Eğitim, 194, 130-148. T ezcan, M. (1994). Ülkemizde göç ve eğitim sorunları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27 (1), 61-67.
- Topsakal, C., Merey, Z. ve Keçe, M. (2013). Göçle gelen ailelerin çocuklarının eğitim-öğrenim hakkı ve sorunları üzerine nitel bir çalışma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 27 (6), 546-560.
- Toros, A. (2008). Sorunlu bölgelerde göç. Ankara: Global Strateji Enstitüsü.
- Tümtaş, M. S. (2007). Türkiye’de iç göçün kentsel gerilime etkisi: Mersin örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Muğla Üniversitesi.
- Uluocak, G. P. (2009). İç göç yaşamış ve yaşamamış çocukların okula uyumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 36-40.
- Uzun, E. M. ve Bütün, E. (2015). Roman çocukların okula devamsızlık nedenleri ve bu durumun çocuklar üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1, 315-327.
- Uzun, E. M. ve Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 72-83.
- Victor, C., Scambler, S., Bond, J. & Bowling, A. (2000). Being alone in later life: Loneliness, social isolation and living alone. Reviews in Clinical Gerontology, 10 (4), 407-417.
- Yakar, Y. M. (2017). Türk çocuk edebiyatında göç olgusu. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 58, 339-353.
- Yıldırım, K. (2007). Göçün aile üzerindeki etkisi. Z. Dilek ve diğerleri (Ed.), 38. ICANAS-Uluslararası Asya ve Kuzey Afrika Çalışmaları Kongresi-Kentleşme Sorunları ve Çözümleri (s. 961-974) içinde. Ankara: Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Yayınları.
- Yılmaz, A., ve Mustafa, R. (2014). 1992 sonrası Türkiye’ye göç eden Ahıska Türklerinin göç, iskân ve uyum sorunlarına ilişkin bir araştırma: Bursa örneği. Studies of the Ottoman Domain, 6 (4), 1-19.
- Yüceol, H. M. (2011). Türkiye'de illerarası işsizlik oranı farklılıkları, göç ve ekonomik kalkınma. Sosyoekonomi, 15 (15), 29-53.
| APA | BAHAR H, YILMAZ O (2018). Ahıska, Göç ve Eğitim. , 238 - 257. |
| Chicago | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ,YILMAZ Oğuzhan Ahıska, Göç ve Eğitim. (2018): 238 - 257. |
| MLA | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ,YILMAZ Oğuzhan Ahıska, Göç ve Eğitim. , 2018, ss.238 - 257. |
| AMA | BAHAR H,YILMAZ O Ahıska, Göç ve Eğitim. . 2018; 238 - 257. |
| Vancouver | BAHAR H,YILMAZ O Ahıska, Göç ve Eğitim. . 2018; 238 - 257. |
| IEEE | BAHAR H,YILMAZ O "Ahıska, Göç ve Eğitim." , ss.238 - 257, 2018. |
| ISNAD | BAHAR, HÜSEYIN HÜSNÜ - YILMAZ, Oğuzhan. "Ahıska, Göç ve Eğitim". (2018), 238-257. |
| APA | BAHAR H, YILMAZ O (2018). Ahıska, Göç ve Eğitim. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 238 - 257. |
| Chicago | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ,YILMAZ Oğuzhan Ahıska, Göç ve Eğitim. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 6, no.2 (2018): 238 - 257. |
| MLA | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ,YILMAZ Oğuzhan Ahıska, Göç ve Eğitim. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, vol.6, no.2, 2018, ss.238 - 257. |
| AMA | BAHAR H,YILMAZ O Ahıska, Göç ve Eğitim. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 2018; 6(2): 238 - 257. |
| Vancouver | BAHAR H,YILMAZ O Ahıska, Göç ve Eğitim. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 2018; 6(2): 238 - 257. |
| IEEE | BAHAR H,YILMAZ O "Ahıska, Göç ve Eğitim." Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6, ss.238 - 257, 2018. |
| ISNAD | BAHAR, HÜSEYIN HÜSNÜ - YILMAZ, Oğuzhan. "Ahıska, Göç ve Eğitim". Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 6/2 (2018), 238-257. |
