İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi
Yıl: 2019 Cilt: 20 Sayı: Özel Sayı Sayfa Aralığı: 1063 - 1091 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17494/ogusbd.555122 İndeks Tarihi: 02-03-2020
İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi
Öz: Bu çalışmanın amacı; ilkokul öğretim programlarının genel çerçevesinde ve içeriklerinde teknoloji entegrasyonunun yer alma durumunu ve nasıl yer aldığını incelemektir. Bu bağlamda 2018 yılında güncellenen ilkokul öğretim programları, araştırma verileriolarak ele alınmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemine uygunşekilde desenlenmiştir. Araştırma verileri doküman incelemesiyoluyla elde edilerek betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre öğretim programlarında teknoloji entegrasyonu düzeyinin düşük olduğu; bazı derslerde teknolojiyehiç yer verilmediği; öğretim programlarında teknolojiye ilişkin ifadelerin genel olarak yüzeysel kullanıma yönelik ve/ya tavsiye niteliğinde olduğu; ilgili yeterliğin edinimine ilişkin ne tür yollar izleneceği, derslerin içerisinde ne şekilde yer alacağı gibi açıklamaların eksikliği görülmüştür. Bu çerçevede derslerde teknolojinin etkin kullanımını destekleyecek açıklama ve önerilerin öğretimprogramlarında yer alması önem taşımaktadır.
Anahtar Kelime: Konular:
Examining Technology Integration in Primary School Curriculums
Öz: The purpose of this study is to examine the status of technology integration in the general framework of primary school curriculums and all lessons’ contents. Primary school curriculums updated in 2018 is considered as research data. The study was designed as qualitative research method. Research data were obtained through document analysis, and analysed with descriptive analysis technique. According to the research results, the level of technology integration in curriculums is low; some of the courses are given a little degree of technology, some courses are not given at all; technology-related statements in curriculums are generally superficial or advisory. It is important that explanations and suggestions supporting the effective use of technology in the courses are included in the curriculum.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- İncelenen tüm öğretim programları: Milli Eğitim Bakanlığı (2018) TTKB Öğretim Programları. Son erişim: 08.11.2018 http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx.
- Altın, H. M. ve Kalelioğlu, F. (2015). Fatih Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, , 2(1), 89-105.
- Bello, A. A. (2014). Impact of technology ınterventions on student achievement in rural Nigerian schools. Walden Dissertations and Doctoral Studies, Walden University Scholar Works.
- Bozkurt, A. ve Cilavdaroğlu, A. K. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 859-870.
- Brooks, S. (2013). Making technology standards work for you. Erişim: 07.12.2018, http://www.iste.org/docs/excerpts/MATEC3-excerpt.pdf.
- Chen, F. H., Looi, C. K., & Chen, W. (2009). Integrating technology in the classroom: A visual conceptualization of teachers' knowledge, goals and beliefs. Journal of Computer Assisted Learning, 25(5), 411–501.
- Creswell, W. J. (2009). Research design qualitative, quantitative and mixed methods approaches. USA: Pearson International Edition.
- Çağıltay, K., Yıldırım, Arslan, İ., Gök, A., Gürel, G., Karakuş, T., Saltan, F., Uzun, E., Ülgen, E. ve Yıldız, İ. (2007). Öğretim teknolojilerinin üniversitede kullanımına yönelik alışkanlıklar ve beklentiler: Betimleyici bir çalışma. IX. Akademik Bilişim Konferansı: 31 Ocak – 2 Şubat 2007: Kütahya (s.209-216). ab.org.tr/ab07/kitap/cagiltay_yildirim_AB07.pdf.
- Çakır, H. ve Tazıcı, K. (2016). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersine ilişkin öğretmen görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(1), 29-45. http://dergipark.gov.tr/tsadergisi/issue/21499/230508.
- Çelik, S. (2011). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknoloji uyarlama düzeyleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 141-163.
- Çoklar, A. N. (2008). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterliklerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Ertmer, P. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4).47-1.
- Figg, C. & Jaipal, K. (2009). Unpacking TPACK: TPK characteristics supporting successful implementation. In I. Gibson et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference2009 (pp. 4069-4073). Chesapeake, VA: AACE.
- Flanagan, L. & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124-142. doi: 10.1108/09578230310464648.
- Gökbulut, B. ve Çoklar, A. N. (2017). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenlerinin teknoloji koçluk düzeyleri. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(1), 126-138.
- Göktaş, Y., Yıldırım Z. ve Yıldırım S. (2008). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: Dekanların görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 30-50.
- Heinich, R., Molenda, M., Russel, J. D., & Smaldino, S. E. (2005). Öğretim teknolojileri ve öğrenme araçları (Çev. Ed. A. Arı). Konya: Eğitim Yayınevi.
- Hutchison, A. & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating technology into literacy instruction. Reading Teacher, 67(6), 455-464. https://doi.org/10.1002/trtr.1225.
- İnternet Teknolojileri Derneği (INETD) (2012). Fatih projesi çalıştay raporu. Bilgilenme, Diyalog, Ortak Akıl ve Yol Haritası Arayışı, 1-4 Mart 2012 Toplantısı. Erişim tarihi: 27.11.2018 http://fatih.inetd.org.tr/Calistay/Fatih-calistay-rapor.pdf.
- Kabakçı Yurdakul, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 397-408.
- Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim, 11, 123-129.
- Kurt, A. A. (2013). Eğitimde teknoloji entegrasyonuna kavramsal ve kuramsal bakış. (Ed. I. K. Yurdakul). Teknopedagojik eğitime dayalı öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı içinde (s.1-38). Ankara: Anı.
- Maddux, C. D., & Johnson, D. L. (2006). Type II applications of information technology in education: The next revolution. Computers in the Schools, 23(1/2), 1–6. DOI: http://dx.doi.org/10.1300/J025v23n01_01.
- Mazman, S, G. ve Koçak-Usluel, Y. (2011). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme süreçlerine entegrasyonu: Modeller ve göstergeler. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(1), 62-79. Erişim tarihi:26.10.2018, http://dergipark.gov.tr/etku/issue/6274/84241.
- MEB, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf. Erişim tarihi: 06.12.2018.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed. S. Turan). Ankara: Nobel. Muir-Herzig, R. G. (2004). Technology and its impact in the classroom.Computers & Education, 42, 111–131.
- Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and teacher education, 21(5), 509-523. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.03.006.
- Öztürk, E. ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği’nin Türkçeye uyarlaması. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,12(3), 255-278.
- Prensky, M. (2001). Digital natives, digital ımmigrants. NCB University Press, 9(5).
- Roblyer, M. D. and Doering, A. H. (2013). Integrating educational technology into teaching. Boston, MA: Pearson.
- Sabo, K. ve Archambault, L. (2012). Tessellations in TPACK: comparing technological pedagogical content knowledge levels among K-12 online and traditional teachers. İçinde P. Resta (Ed.), Proceedings of Societyfor Information Technology&Teacher Education International Conference 2012 (pp. 4751-4756). Chesapeake, VA: AACE.
- Samancıoğlu, M. ve Summak, M. S. (2014). Öğretmenlerin derslerde teknoloji kullanımlarını etkileyen faktörler: Kişisel bilgisayar kullanımı ve öğretim yaklaşımları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(2), 195-207.
- Sırakaya, M. (2012). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitime entegrasyonu. Erişim tarihi: 26.10.2018, https://prezi.com/hj6-vwatc_-y/bit-entegrasyonu/.
- Şahin, C. ve Demir, F. (2015). Değişim çağında okul yöneticilerinin okullardaki eğitim teknolojilerini yönetme becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(39), 717-725.
- Tanyeri, T. (2008). Matematik öğretimine bilgi ve iletişim teknolojilerinin entegrasyonu konusunda paydaş görüşleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Teo, T. (2009). Modelling technology acceptance in education: A study of pre-service teachers. Computers & Education, 52, 302–312.
- Tezci, E. (2016). Öğretmenlerin BİT entegrasyon yaklaşımlarının ölçülmesine yönelik ölçek geliştirme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 975-992.
- Tinio, V. (2003). ICT in education. ICT for Development, United Nations Development Programme, New York.
- Toledo, C. (2005). A Five-Stage Model of computer technology infusion into teacher education curriculum. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 5(2), 177-191. Erişim tarihi: 26.10.2018, https://www.learntechlib.org/primary/p/4910/.
- Unal, S. and Ozturk, İ. H. (2012). Barriers to ITC Integration into Teachers’ Classroom Practices: Lessons from a Case Study on Social Studies Teachers in Turkey. World Applied Sciences Journal, 18(7), 939-944. DOI: 10.5829/idosi.wasj.2012.18.07.1243.
- UNESCO (2008). ICT competency standards for teachers: Competency standards modules. Erişim tarihi: 30.10.2018, http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156207e.pdf.
- Yalın, H.İ., Karadeniz, Ş. & Şahin, S. (2007). Barries to information and communication technologies integration into elementary schools in Turkey. Journal of Applied Sciences, 70(24), 4036-4039.
- Yelbay,Y. (2015). Sözcük bilgisi öğretimi. (Ed. N. Bekleyen) Dil Öğretimi içinde (s.352-367). Ankara: Pegem.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Yin, R. K. (2003). Case study research. California: Sage.
- Young, J. R., Young , J. V. ve Shaker, Z. (2012). Describing the pre-service teacher TPACK literature using confidence intervals. TechTrends, 56(5), 25-33.
| APA | KAYAN M (2019). İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. , 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| Chicago | KAYAN Mehmet Fatih İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. (2019): 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| MLA | KAYAN Mehmet Fatih İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. , 2019, ss.1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| AMA | KAYAN M İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. . 2019; 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| Vancouver | KAYAN M İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. . 2019; 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| IEEE | KAYAN M "İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi." , ss.1063 - 1091, 2019. 10.17494/ogusbd.555122 |
| ISNAD | KAYAN, Mehmet Fatih. "İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi". (2019), 1063-1091. https://doi.org/10.17494/ogusbd.555122 |
| APA | KAYAN M (2019). İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(Özel Sayı), 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| Chicago | KAYAN Mehmet Fatih İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20, no.Özel Sayı (2019): 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| MLA | KAYAN Mehmet Fatih İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.20, no.Özel Sayı, 2019, ss.1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| AMA | KAYAN M İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2019; 20(Özel Sayı): 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| Vancouver | KAYAN M İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2019; 20(Özel Sayı): 1063 - 1091. 10.17494/ogusbd.555122 |
| IEEE | KAYAN M "İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi." Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, ss.1063 - 1091, 2019. 10.17494/ogusbd.555122 |
| ISNAD | KAYAN, Mehmet Fatih. "İlkokul Öğretim Programlarının Teknoloji Entegrasyonu Bakımından İncelenmesi". Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20/Özel Sayı (2019), 1063-1091. https://doi.org/10.17494/ogusbd.555122 |
