Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi

Serpil PEKDOĞAN (Amasya Üniversitesi)
Eğitim ve Bilim
19 3
Yıl: 2016 Cilt: 41 Sayı: 183 Sayfa Aralığı: 305 - 318 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2016.4618 İndeks Tarihi: 03-03-2020

Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı Hikaye Temelli Sosyal Beceri EğitimProgramının okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarınsosyal becerilerinin gelişimine etkisini incelemektir. Araştırmadaöntest-sontest-kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desenkullanılmıştır. Çalışmaya anaokuluna devam eden 5-6 yaşındaki60 çocuk (30 deney, 30 kontrol) katılmıştır. Deney grubundakiçocuklara 5 hafta boyunca haftada 2 kez Hikaye Temelli SosyalBeceri Eğitim Programı uygulanmıştır. Araştırmanın verileriAvcıoğlu (2007) tarafından geliştirilen Sosyal BecerileriDeğerlendirme Ölçeği ile toplanmıştır. Veriler ANCOVA ve t testikullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda deney vekontrol grubundaki çocukların sosyal beceri puanları arasındaanlamlı farklılık olduğu (p<0,05) ve eğitim programının etkisinindevam ettiği görülmüştür.
Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları

Investigation of the Effect of Story-Based Social Skills Training Program on the Social Skill Development of 5-6 Year-old Children

Öz:
The aim of this study is to investigate the effect of Story-Based Social Skills Training Program on the social skill development of 5-6 year-old children. In the study, the pre-test/post-test and retention test experimental design with a control group was used. 5-6 year-old 60 (30 experimental, 30 control) preschool children participated in the study. Story-Based Social Skills Training Program was administered to the children in the experimental group twice a week for 5 weeks. Social Skills Evaluation Scale developed by Avcıoğlu (2007) was used for data collection. ANCOVA and t test were used for data analysis. The study showed that the difference between the social skill scores of experimental group and control group was significant (p<0.05) and the training program had a continued effect.
Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Sosyoloji Psikoloji Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alisinanoğlu, F. ve Özbey, S. (2011). Okul Öncesinde Sosyal Beceri ve Problem Davranış Eğitim. İstanbul: Morpa Yayınları.
  • Avcıoğlu, H. (2007). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin (4-6 yaş) geçerlik ve güvenirlik çalışması, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 87-101.
  • Beelman, A., Pfingsten, U. ve Lösel, F. (1994). Effects of training social competence in children: A meta-analysis of recent evaluation studies. Journal of Clinical Child Psychology, 23(3), 260-271.
  • Bilbay, A. (1999). Effectiveness of a social skills training program to enhance the peer relations of low accepted fourth grade children . Yüksek lisans tezi. Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analiz kitabı. Ankara: Pegem A.
  • Caldarella, P. ve Merill K. W. (1997). Common Dimensions of Social Skills of Children and Adolescents: A taxonomy of positive behaviors. School Psychology Rewiev. 26(2), 264-268.
  • Choi, D. H. ve Kim, J. (2003). Practicing social skills training for young children with low peer acceptance: A cognitive social learning model. Early Childhood Education Journal, 31(1), 41-45.
  • Collins, J. ve Collins, M. (1992). Social skills training and skilled helper. West Sussex, England: Willey and Sons.
  • Çetindağ, Z. (2011). Okul öncesi çocuk ve resimli kitaplar. M. Ulug ve G. Karadeniz (Ed.). Okul Öncesi ve Çocuk içinde (s. 315-344). Ankara: Nobel.
  • Çetingöz, D. ve Cantürk Günhan, B. (2012). The effects of creative drama activities on social skills acquisition of children aged six. Çukurova University Faculty of Education Journal, 41(2), 54-66.
  • Dereli İman, E. (2014). Değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocukların sosyal gelişimine etkisi: Sosyal beceri, psiko-sosyal gelişim ve sosyal problem çözme becerisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1) , 249-268.
  • DiPrete, T. A. ve Jennings, J. L. (2009). Social Behavioral Skills and the Gender Gap in Early Educational Achivement. Columbia Population Research Center.
  • Durualp, E. ve Aral, N. (2010). Altı Yaşındaki Çocukların Sosyal Becerilerine Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 160-172.
  • Ekinci Vural, D. E. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik aile katılımlı sosyal beceri eğitim programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi (Yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Eldeniz Çetin, M. ve Avcıoğlu, H. (2010). Investigation of the effectiveness of social skills training program prepared through drama technique for mentally disabled students. International Online Journal of Educational Sciences, 2(3), 792-817.
  • Gunter, L., Caldarella, P., Korth, B. B. ve Young, K. R. (2012). Promoting social and emotional learning in preschool students: A study of Strong Start Pre-k. Early Childhood Education, 40, 151-159.
  • Gülay, H. ve Akman, B. (2009). Okul Öncesi Dönemde Sosyal Beceriler. Ankara: Pegem Akademi.
  • Hong, Y. (2004). Culturel meaning of group discussions on problematic moral situations in Korean kindergarten classrooms. Journal of Research in Childhood Education. 18(3), 179-192.
  • Herrera, M. ve Little, E. (2005). Behaviour problems across home and kindergarten and Australian sample. Australian Journal of Educational & Development Psychology, 5, 77-90.
  • Johns, B. H., Crowley, E. P. ve Guetzloe, E. (2005). The Central Role of Tecahing Social Skills. Focus on Exceptional Children. 37(8), 1-8.
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset.
  • Kemple, K. M. (2004). Understanding and facilitating preschool childrens peer acceptance. ERIC veri tabanından erişildi (ED345866).
  • Kim, M. J., Doh, H. S., Hong, J. S. ve Choi, J. S. (2011). Social skills training and parent education programs for aggressive preschoolers and their parents in South Korea. Children and Youth Services Review, 33(6), 838-845. doi:10.1016/jchildhood.2010.12.001
  • McCallum, Robert C., Keith F. Widaman, S. Z. ve Sehee H. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4(1), 84-99.
  • McClelland, M. M. ve Morrison, F. J. (2003). The emergence of learning-related social skills in preschool children. Early Childhood Research Quarterly 18, 206-224.
  • Michelson, L., Sugai, D. P., Wood, R. P. ve Kazdin, A. E. (1983). Social skills assessment and training with children: An empirically based approach. New York: Plenum.
  • Muskett, D. P. (2008). A Study of the Impact of Social Skills Training Incorporating Cognitive Behavioral Interventions in the Framework of the 7 Habits of Effective People on Elementary Students with Emotional Dehavioral disabilities (Yayınlanmamış doktora tezi). ProQuest tez ve doktora tezi veri tabanından alınmıştır (UMI No. 3343540).
  • Neda, Y. M., Ashkan, N., Sırous, S. ve Taher, T. (2013). The effectiveness of group story-based social skills training on children exeternalizing behavior problems. Developmental Psychology, 9(35), 249- 257.
  • Ogilvy, C. M. (2000). Social skills training with children and adolescence: A review of the evidence on effectiveness. New York : Taylor & Francis.
  • Propp, V. (2001). Masalın Biçimbilimi. M. Rıfat ve S. Rıfat (çev.). İstanbul: Om.
  • Schneider, B. H. (1993). Children's Social Competence in Context. London: Pergamon Press.
  • Sergin, C. ve Giverts, M. (2003). Methods of social skills training and developments. J. O. Grene ve B. R. Burleson (Eds.) Handbook of communication and social interaction skills içinde. Lawrence Erlbaum Associates.
  • Sever, S. (2012). Çocuk ve edebiyatı. Ankara: Tudem.
  • Villares, E., Brigman, G. ve Peluso, P. (2008). Ready to Learn: An evidence-based Individual Psychology linked curriculum for prekindergarten through first grade. Journal of Individual Psychology, 64(4), 386-402.
  • Webster-Stratton, C. ve Reid, M. J. (2004). Strengthening Social and Emotional Competence in Young Children-The Foundation for Early School Readiness Years Classroom Social Skills and Problem Solving Curriculum. Infant and Young Children, 17(2), 96-113.
APA pekdoğan s (2016). Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. , 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
Chicago pekdoğan serpil Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. (2016): 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
MLA pekdoğan serpil Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. , 2016, ss.305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
AMA pekdoğan s Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. . 2016; 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
Vancouver pekdoğan s Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. . 2016; 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
IEEE pekdoğan s "Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi." , ss.305 - 318, 2016. 10.15390/EB.2016.4618
ISNAD pekdoğan, serpil. "Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi". (2016), 305-318. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4618
APA pekdoğan s (2016). Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 41(183), 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
Chicago pekdoğan serpil Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim 41, no.183 (2016): 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
MLA pekdoğan serpil Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.41, no.183, 2016, ss.305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
AMA pekdoğan s Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(183): 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
Vancouver pekdoğan s Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(183): 305 - 318. 10.15390/EB.2016.4618
IEEE pekdoğan s "Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi." Eğitim ve Bilim, 41, ss.305 - 318, 2016. 10.15390/EB.2016.4618
ISNAD pekdoğan, serpil. "Hikaye Temelli Sosyal Beceri Eğitim Programının 5-6 Yaş Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi". Eğitim ve Bilim 41/183 (2016), 305-318. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4618
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:44

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları