Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri

Servet KARDEŞ, (Hacettepe Üniversitesi)
Berrin AKMAN (Hacettepe Üniversitesi)
İlköğretim Online (elektronik)
25 4
Yıl: 2018 Cilt: 17 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1224 - 1237 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 17-03-2020

Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri

Öz:
Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin Suriyeli mülteci çocukların eğitimiyle ilgili görüş veuygulamalarını ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenindetasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubuna alınan 19 öğretmenden 4 ‘ü ile yarı yapılandırılmış görüşmeformu aracılığıyla mülakat yapılmış, 15 öğretmenden ise yarı yapılandırılmış görüşme formuyla veritoplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmasonucunda Suriyeli çocukların Türkçe’yi öğrenme ve okula uyumla ilgili sorunları öne çıkmıştır.Öğretmenlerin mülteci çocukların eğitiminde kendilerini yeterli hissetmedikleri, sınıf ortamında mülteciçocuklara yönelik düzenlemeye gitmedikleri ve mevcut müfredatı çocukların eğitimi için yeterligörmedikleri sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmenler Suriyeli çocukların uyum problemlerininçözümü için Türkçe dil eğitimi ve okul öncesi eğitim almaları gerektiğini ifade etmişlerdir. Son olarakSuriyeli çocukların yaşadıkları travmaların etkisinin azaltılması amacıyla sosyal destek hizmetlerininarttırılması ve etkin hale getirilmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Aile Çalışmaları

Teachers' Views On The Education Of Syrian Refugees

Öz:
The purpose of this research is to reveal the perceptions and practices of the teachers regarding the education of Syrian refugee children. One of the qualitative research method called case study is used. Data were collected by semi-structured interviews with 4 teachers, and semi-structured forms from 15 teachers. The data were analyzed by the content analysis method. The results showed that learning Turkish language and adaptation to school environment were the primary problems of Syrian children. The other important finding was that teachers did not feel compitent enough themselves about teaching to Syrian refugee children. Teachers also stated that they did not organize class environment for Syrian refugee children and the program which they used in class was not aproppriate for refugee children. It has also been stated that children should have learn Turkish language and attend to preschool education for adaptation problems. Finally, it has been suggested that social support services should be provided by National Education Ministry to reduce the effects of traumatic experiences that children faced with
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aksoy, Z. (2012). Uluslararası göç ve kültürlerarası iletişim. The Journal of International Social Research, 5(20), 292-313.
  • Aydın, H. & Kaya, Y. (2017). The educational needs of and barriers faced by Syrian refugee students in Turkey: a qualitative case study, Intercultural Education, 28(5), 456-473. DOI:10.1080/14675986.2017.1336373
  • Bačáková, M. (2011) Developing inclusive educational practices for refugee children in the Czech Republic, Intercultural Education, 22(2), 163-175, DOI:10.1080/14675986.2011.567073
  • Büyüköztürk, S., Kiliç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (18. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Carley, K. (1993). Coding choices for textual analysis: A comparison of content analysis and map analysis. Sociological methodology, 23, 75-126. DOI: 10.2307/271007.
  • Ceyhan, M. A. Ve Koçbaş, D. (2011). Göç ve çok dillilik bağlamında okullarda okuryazarlık edinimi. LAS projesi Türkiye raporu, İstanbul. 06.03.2017 tarihinde https://www.unipotsdam.de/fileadmin01/projects/daf/LAS_AyanCeyhan_Ko%C3%A7bas.pdf adresinden erişilmiştir.
  • Coşkun, İ. ve Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyelilerin Eğitiminde Yol Haritası: Fırsatlar ve Zorluklar. SETA, Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı, İstanbul.
  • Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L., & Morales, A. (2007). Qualitative research designs: Selection and implementation. The counseling psychologist, 35(2), 236-264.
  • Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
  • Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Temel eğitim politikaları. SETA,153, www.setav.org. adresinden 10 Nisan 2017 tarihinde indirilmiştir.
  • Erdem, C. (2017). Sınıfında mülteci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları öğretimsel sorunlar ve çözüme dair önerileri. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-42.
  • Ereş, F., (2016). Problems of the immigrant students’ teacher: Are they ready to teach?. International Education Studies, 9(7), 64-71.
  • Feuerherm, E. (2013). Language Policies, Identities, and Education in Refugee Resettlement. Dissertation thesis. ProQuest LLC. 789 East Eisenhower Parkway, PO Box 1346, Ann Arbor, MI 48106.
  • Göç İdaresi Genel Müdürlüğü, (2017). http://www.goc.gov.tr/icerik3/gecicikorumamiz-altindaki-suriyeliler_409_558_560 adresinden 26.09.2017 tarihinde indirilmiştir.
  • Graves Jr, S. L., & Howes, C. (2011). Ethnic differences in social-emotional development in preschool: The impact of teacher child relationships and classroom quality. School Psychology Quarterly, 26(3), 202-214.
  • Guest, G., Namey, E. E., & Mitchell, M. L. (2012). Collecting qualitative data: A field manual for applied research. Sage publications.
  • Güçer, M., Karaca, S. & Dinçer, O. B. (2013). Sınırlar arasında yaşam savaşı: Suriyeli mülteciler. Ankara: USAK Yayınları.
  • Humphries, M. L., Strickland, J., & Keenan, K. (2014). African american preschoolers' social and emotional competence at school: the influence of teachers and mothers. Journal of Education, 194(1), 11-18.
  • Hyson, M. (2004). The emotional development of young children: Building an emotion-centered curriculum. Teachers College Press. New York, USA.
  • İnsan Hakları İzleme Örgütü (2015). “Geleceğimi hayal etmeye çalıştığımda hiçbir şey göremiyorum”: Türkiye'deki Suriyeli mülteci çocukların eğitime erişiminin önündeki engeller – Kayıp nesil olmalarını önlemek. www.hrg.org’dan adresinden 16.04.2017 tarihinde indirilmiştir.
  • Levent, F. Ve Çayak, S. (2017). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 21-46.
  • Madziva, R. & Thondhlana, J. (2017): Provision of quality education in the context of Syrian refugee children in the UK: opportunities and challenges, Compare: A Journal of Comparative and International Education, DOI: 10.1080/03057925.2017.1375848
  • Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant, D., ... & Howes, C. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children’s development of academic, language, and social skills. Child development, 79(3), 732-749.
  • Mercan Uzun, E. ve Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. International Journal of Early Childhood Education Studies, 1(1), 72-83.
  • Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage publications. Oikonomidoy, E. 2010. Zooming into the school narratives of refugee students. Multicultural Perspectives, 12(2), 74–80. doi:10.1080/15210960.2010.481186.
  • Özer, Y. Y., Komsuoğlu, A. ve Ateşok, Z. Ö., (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar dergisi, 4(37), 76-110.
  • Sarıtaş, E., Şahin, Ü. Ve Çatalbaş, G. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle ilgili karşılaşılan sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 208-229.
  • Sağlam, H. İ. ve İlksen Kanbur, N. (2017). Sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(2), 310-323.
  • Seydi, A. R., (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. SDÜ fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
  • Sims, M., Hayden, J., Palmer, G. & Hutchins, T. (2002) Young children who have experienced refugee or warrelated trauma, European Early Childhood Education Research Journal,10(1),99-110, DOI: 10.1080/13502930285208871
  • Şahin, C. (2001). Yurt dışı göçün bireyin psikolojik sağlığı üzerindeki etkisine ilişkin kuramsal bir inceleme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 57-67.
  • Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara:Seçkin Yayıncılık.
  • UNİCEF, (2015). Türkiye’deki Suriyeli Çocuklar. http://unicef.org.tr/files/bilgimerkezi/doc/T%C3%BCrkiyedeki%20Suriyeli%20%C3%87ocuklar_ Bilgi%20Notu%206%20Ekim%202015.pdf adresinden 15.04.2017 tarihinde indirilmiştir.
  • UNICEF, (2016). Syria Crisis January 2016 Humanitarian Highlights & Results. 25/09/2017 tarihinde file:///C:/Users/kardes/Downloads/UNICEF-Syria-Crisis-Situation-Report-January-2016.pdf adresinden erişilmiştir.
  • Pumariega, A. J., Rothe, E., & Pumariega, J. B. (2005). Mental health of immigrants and refugees. Community mental health journal, 41(5), 581-597.
  • Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, S. E., White, M., & Salovey, P. (2012). Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. Journal of educational psychology, 104(3), 700- 712.
  • Seydi, A. R. (2013). Türkiye’deki Suriyeli akademisyen ve eğitimcilerin görüşlerine göre Suriye’deki çatışmaların Suriyelilerin eğitim sürecine yansımaları. SDU Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 217-241.
  • Wagner, T. M. (2013). Supporting refugee children in Pennsylvania public schools (Unpublished Doctoral dissertation), University of Pittsburgh, USA.
  • Yelkenci, Ö. F., (2017, 19 Eylül). Geçici eğitim merkezlerine 4 yıl süre. Hürriyet. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA KARDEŞ S, Akman B (2018). Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. , 1224 - 1237.
Chicago KARDEŞ Servet,Akman Berrin Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. (2018): 1224 - 1237.
MLA KARDEŞ Servet,Akman Berrin Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. , 2018, ss.1224 - 1237.
AMA KARDEŞ S,Akman B Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. . 2018; 1224 - 1237.
Vancouver KARDEŞ S,Akman B Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. . 2018; 1224 - 1237.
IEEE KARDEŞ S,Akman B "Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri." , ss.1224 - 1237, 2018.
ISNAD KARDEŞ, Servet - Akman, Berrin. "Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri". (2018), 1224-1237.
APA KARDEŞ S, Akman B (2018). Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online (elektronik), 17(3), 1224 - 1237.
Chicago KARDEŞ Servet,Akman Berrin Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online (elektronik) 17, no.3 (2018): 1224 - 1237.
MLA KARDEŞ Servet,Akman Berrin Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online (elektronik), vol.17, no.3, 2018, ss.1224 - 1237.
AMA KARDEŞ S,Akman B Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online (elektronik). 2018; 17(3): 1224 - 1237.
Vancouver KARDEŞ S,Akman B Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online (elektronik). 2018; 17(3): 1224 - 1237.
IEEE KARDEŞ S,Akman B "Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri." İlköğretim Online (elektronik), 17, ss.1224 - 1237, 2018.
ISNAD KARDEŞ, Servet - Akman, Berrin. "Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri". İlköğretim Online (elektronik) 17/3 (2018), 1224-1237.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:57

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları