Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar

Nesrin IŞIKOĞLU ERDOĞAN, (Pamukkale Üniversitesi)
Özge ÖZCAN, (Pamukkale Üniversitesi)
Kadriye Selin BUDAK, (Pamukkale Üniversitesi)
Işıl IŞIK (Pamukkale Üniversitesi)
İlköğretim Online (elektronik)
8 1
Yıl: 2019 Cilt: 18 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1718 - 1731 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17051/ilkonline.2019.639308 İndeks Tarihi: 09-04-2020

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar

Öz:
Çocuk gelişimini bilmek ve anlamak, okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin mesleklerini iyiyapabilmeleri için temel bir unsurdur. Bu araştırmada okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının gelişiminançlarında üniversite eğitimi sürecinde meydana gelen değişimler ya da durağanlıklar incelenmiştir. Bubağlamda olgunlaşma, davranışçı, bilişsel ve sosyo-kültürel kuramlar çerçevesinde aday öğretmenlerininançlarındaki değişimler ele alınmıştır. Çalışmanın örneklemini 538 birinci ve dördüncü sınıfa devametmekte olan okul öncesi öğretmenliği öğrencisi oluşturmaktadır. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığıbu araştırmada, veriler; Gelişim Hakkındaki İnançlar Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verilerininanalizinde iki yönlü MANOVA kullanılmıştır. Araştırma bulguları, dört yıl boyunca öğretmen adaylarınınolgunlaşmacı inançlarının azaldığını ve bilişsel inançlarının artığını, katılımcı üç üniversitede öğrencileringelişimle ilgili inançları birbirinden farklı olduğunu göstermiştir. Bu bulgular doğrultusunda önerilersunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Aile Çalışmaları

Change and Stability in Early Childhood Preservice Teachers' Beliefs about Child Development

Öz:
Knowing and understanding child development is a key element for early childhood teachers to do their jobs well. In this research, the change or stability in the beliefs of early childhood teacher candidates during the university education are examined. In this context, maturational, behaviorists, cognitive and socio-cultural beliefs of preservice teachers were explored. The sample of the study consisted of 538 ECE teacher candidates enrolled in the first and fourth grade. In this research using the relational screening model, data were collected through the Beliefs about Developmental Scale. Two-way MANOVA was used to analyze the data. The findings of the research showed that the maturational beliefs of the pre service teachers decreased and cognitive beliefs increased in four years. Additionally, the beliefs of the students of the three participating universities were different from each other. Suggestions are presented in light of these findings.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abazaoğlu İ., Yıldırım O. & Yıldızhan, Y. (2015). Okul öncesi öğretmenliğine ilişkin genel bir bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4 (1), 39.
  • Anguiano-Carrasco, C., MacCann, C., Geiger, M Seybert, JM Roberts RD (2015). Development of a forcedchoice measure of typical-performance emotional intelligence. Journal of Psychoeducational Assessment 33 (1), 83-97
  • Ashton, P. T. (2014). Historical overview and theoretical perspectivesof research on teachers’ beliefs from: ınternational handbook of research on teachers’ beliefs. New York: Routledge.
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  • Baum W. M.(2017). Understanding Behaviorism: Behavior, Culture, and Evolution. Sussex: John Wiley &Sons
  • Bayhan, P. & Artan, İ. (2004). Çocuk gelişimi ve eğitimi. Morpa Kültür Yayınları, İstanbul.
  • Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamaları (H.Z. İnan &T. İnan Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
  • Berk, L.E. (2013). Bebekler ve çocuklar: Doğum öncesinden orta çocukluğa (N. Işıkoğlu Erdoğan, Çev.) Ankara: Nobel Akademi Yayınevi.
  • Brownlee, J., & Berthelsen, D. (2006). Personal epistemology and relational pedagogy in early childhood teacher education programs. Journal Early Years, 26(1), 17-29. Doi: https://doi.org/10.1080/09575140500507785
  • Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. 23. Baskı. Ankara: PegemA
  • Charlesworth, R. (2018). Understanding Child Development. 9th Editon. CA: Wadsworth
  • Crain, W. (2016). Theories of Development: Concepts and Applications. NY: Routledge
  • Darling-Hammond, L. & Baratz-Snowden, J. (2007). A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserve. Educational Horizons, 85(2), 111–132.
  • Demirtaş, H., Cömert, M., Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
  • Dueber, D. M., Love, A. M. A. Toland, M. D. &. Turner T. A. (2018). Comparison of single-response format and forced-choice format ınstruments using thurstonian ıtem response theory. Educational and Psychological Measurement. https://doi.org/10.1177/0013164417752782
  • Epstein, A. & Willhite, G. L. (2015). Teacher efficacy in an early childhood professional development school. International Electronic Journal of Elementary Education, 7(2), 189-198.
  • Garvis, S. & Pendergast, D. (2011). An investigation of early childhood teacher self-efficacy beliefs in the teaching of arts education. International Journal of Education & the Arts. 12 (9) Retrieved [05/05/2018] from http://www.ijea.org/v12n9/ Isikoglu, N. (2015). A critical role of the student teaching on instructional beliefs: An example of early childhood student and cooperating teachers. Athens Journal of Education. 2(1) 53-64.
  • Isikoglu, N. (2008). The Effects of a Teaching Methods Course on Early Childhood Preservice Teachers' Beliefs. Journal of Early Childhood Teacher Education, 29:190–203. doi: 10.1080/10901020802275260
  • Işıkoğlu, N., Baştürk, R., Karaca, F. (2009). Assessing in-service teachers’ instructional beliefs about student-centered education: A Turkish perspective. Teaching and Teacher Education, 25, 350-356.
  • Johnson, J. E. (1986). Attitudes toward play and beliefs about development. In B. Mergen (Ed.), Cultural dimensions of play, games, and sports (pp. 89-101). Champaign, IL: Human Kinetics Publishers, Inc.
  • Johnson, J. E., & Martin, C. (1985). Parents' beliefs and home learning environments: Effects on cognitive development. In I. E. Sigel (Ed.), Parental belief systems (pp. 25-50). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Joram, E., & Gabriele, A. J. (1998). Preservice teachers' prior beliefs: Transforming obstacles into opportunities. Teaching and Teacher Education, 14(2), 175–191.
  • Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27(1), 65–90.
  • Keenan, T., Evans, S. & Crowley, K., (2016). An introduction to child development, CA: SAGE
  • Kim, H. K. (2013). A comparison of early childhood preservice teachers’ beliefs about music and developmentally appropriate practice between South Korea and the US. Australasian Journal of Early Childhood, 38(2), 122-128.
  • Lee, S. Y., Baik, J., & Charlesworth, R. (2006). Differential effects of kindergarten teacher’s beliefs about developmentally appropriate practice on their use of scaffolding following in-service training. Teaching and Teacher Education, 22(7), 935–945.
  • Levin, B. B., He, Y. & Allen, M. H. (2013). Teacher beliefs in action: a cross-sectional, longitudinal follow-up study of teachers' personal practical theories. The Teacher Educator, 48(3), 201-217, doi: 10.1080/08878730.2013.796029.
  • MEB (2017). Öğretmen mesleği genel yeterlilikleri. Erişim tarihi: 18/09/2018. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENE L_YETERLYKLERY.pdf
  • Musselin, C. (2018). New forms of competition in higher education. Socio-Economic Review, 16, (3) 657– 683. doi: 10.1093/ser/mwy033
  • New, R. S. (2016). 21.st century early childhood teacher education. In handbook of early childhood teacher education Leslie J. Couse ve Susan L. Recchia (Eds) p.3-20. NY: Routledge
  • Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332.
  • Rebello Britto, P., Engle, P. L. & Super, C. M. (Ed.). (2013). Handbook of early childhood development research and its impact on global policy. New York: Oxford University Press.
  • Rentzou, K., & Sakellariou, M. (2011). Greek pre-service kindergarten teachers’ beliefs about and practices of developmentally appropriate practices in early childhood education. Early Child Development and Care, 181 (8), 1047-1061.
  • Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 376–391).
  • Rimm-Kaufman, S. E., Storm, M. D., Sawyer, B. E., Pianta, R. C., & LaParo, K. M. (2006). The Teacher Belief QSort: A measure of teachers’ priorities in relation to disciplinary practices, teaching practices, and beliefs about children. Journal of School Psychology, 44, 141–165.
  • Spodeck, B. & Saracho, O. (2014). Handbook of Research on the Education of Young Children. NY: Routledge
  • Schunk, D. H. (2011) Öğrenme teorileri eğitimsel bir bakışla. (M. Şahin, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Akademi Yayınevi .
  • Shute, R. H., & Slee, P. T., (2015). Child development theories and critical perspectives. London: Routledge
  • Şahin, Ç., Kartal, O. Y. & İmamoğlu, A. (2013). Okul öncesi öğretmen yetiştirme programı hakkında okul öncesi öğretmen adaylarının görüşleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 14(1). 101-118.
  • Şahin-Sak, İ. T., Tantekin-Erden, F., & Pollard-Durodola, S. (2016). Turkish preschool teachers’ beliefs and practices related to two dimensions of developmentally appropriate classroom management, Education, 3(13), DOI: 10.1080/03004279.2016.1194447
  • Şenol, F. B., & Ergün, M. (2015). Okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(3), 297-315
  • Trawick-Smith, J. (2017). Erken çocukluk döneminde gelişim [ Çok kültürlü bir bakış açısı ]. (B. Akman, Çev. Ed.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Üstüner, M. (2004). Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
  • Vartuli, S. (1999). How early childhood teacher beliefs vary across grade level. Early Childhood Research Quarterly, 14(4), 489–514.
  • Yıldırım, Y. (2016). Eğitim sosyolojisi perspektifi ile Piaget ve Vygotsky’nin bilişsel gelişim kuramları üzerine sosyolojik bir analiz denemesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 617 –628.
APA IŞIKOĞLU ERDOĞAN N, ÖZCAN Ö, BUDAK K, Işık I (2019). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. , 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
Chicago IŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin,ÖZCAN Özge,BUDAK Kadriye Selin,Işık Işıl Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. (2019): 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
MLA IŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin,ÖZCAN Özge,BUDAK Kadriye Selin,Işık Işıl Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. , 2019, ss.1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
AMA IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. . 2019; 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
Vancouver IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. . 2019; 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
IEEE IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar." , ss.1718 - 1731, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.639308
ISNAD IŞIKOĞLU ERDOĞAN, Nesrin vd. "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar". (2019), 1718-1731. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.639308
APA IŞIKOĞLU ERDOĞAN N, ÖZCAN Ö, BUDAK K, Işık I (2019). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. İlköğretim Online (elektronik), 18(4), 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
Chicago IŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin,ÖZCAN Özge,BUDAK Kadriye Selin,Işık Işıl Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. İlköğretim Online (elektronik) 18, no.4 (2019): 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
MLA IŞIKOĞLU ERDOĞAN Nesrin,ÖZCAN Özge,BUDAK Kadriye Selin,Işık Işıl Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. İlköğretim Online (elektronik), vol.18, no.4, 2019, ss.1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
AMA IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(4): 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
Vancouver IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(4): 1718 - 1731. 10.17051/ilkonline.2019.639308
IEEE IŞIKOĞLU ERDOĞAN N,ÖZCAN Ö,BUDAK K,Işık I "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar." İlköğretim Online (elektronik), 18, ss.1718 - 1731, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.639308
ISNAD IŞIKOĞLU ERDOĞAN, Nesrin vd. "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Gelişimi ile ilgili İnançlarında Değişim ve Durağanlıklar". İlköğretim Online (elektronik) 18/4 (2019), 1718-1731. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.639308
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 11:10

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları