İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi
Yıl: 2016 Cilt: 15 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1325 - 1344 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-04-2020
İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi
Öz: Bu araştırmanın amacı, öğretmen görüşlerine göre ilkokulda disiplinlerarası öğretime yönelik mevcutdurumu incelemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Verilerintoplanmasında yazılı görüş alma formu ile gözlem kullanılmıştır. Araştırmada nitel veri analizlerinden biriolan betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2014–2015 eğitim-öğretim yılında Elazığili Karakoçan ilçesindeki ilkokullarda görev yapan 23 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlıörnekleme yöntemlerinden ölçüt ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Yazılı olarakgörüşü alınan öğretmenler belirlenirken ölçüt örnekleme, bu öğretmenler içerisinden gözlenenöğretmenler belirlenirken maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda;öğretmenlerin bir kavramı, konuyu ya da temayı farklı disiplinlerle ilişkilendirmelerine dikkat ettikleri,disiplinlerarası öğretim yaklaşımını uygularken zaman yetersizliği sorunu yaşadıkları görülmüştür.Öğretmenler disiplinlerarası öğretim yaklaşımında karşılaşılan sorunlara yönelik olarak öğretimprogramlarının, bu yaklaşımı dikkate alarak düzenlenmesi gerektiği önerisi getirmişlerdir. Yapılangözlemde, A1 öğretmeninin, disiplinlerarası öğretim yaklaşımını gayet iyi bir şekilde uyguladığı, A2öğretmeninin uygulayamadığı ve A3 öğretmeninin eksik uyguladığı görülmüştür.
Anahtar Kelime: Konular:
Examination of the Current Situation Regarding Interdisciplinary Teaching in Primary Schools
Öz: The purpose of this research is to examine the current situation regarding interdisciplinary teaching in primary schools based on the opinions of teachers. In the research, case study among the qualitative research patterns is used. In collection of the data, observation and form for taking written opinions are used. In the research, one of the qualitative data analyses, the descriptive analysis is used. 23 class teachers working in primary schools of Karakocan district of Elazıg province in the academic year of 2014–2015 constitute participants of the research. Criteria and maximum variety sampling methods from purposive sampling methods are used in the research. When identifying the teachers, whose opinions are taken in writing, criteria sampling and when identifying the teachers to be observed among these teachers, maximum variety sampling methods are used. As a result of the research, it is seen that the teachers pay attention to associate a concept, subject or theme with different disciplines and have experienced lack of time problems when implementing the interdisciplinary teaching approach. The teachers suggested that for the problems encountered in the interdisciplinary teaching approach, the curriculums should be arranged by taking into account this approach. In the observations, it is seen that teacher A1 implemented the interdisciplinary teaching approach very well, teacher A2 could not implement and teacher A3 implemented incompletely.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aktaş, M. (2014). Nitel veri toplama araçları (s.337-371). M. Metin (Edt.) Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
- Acat, B ve Ekinci, A. (2005). Yapılandırmacı felsefe ve yeni öğretim programı programına etkileri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı (Cilt 2,s.2-10), Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
- Arslantaş, B. (2006). İlköğretim 4. sınıf beden eğitimi dersi futbol temel becerilerinin disiplinlerarası öğretim yaklaşımına göre öğretiminde bir model uygulama. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Arslantaş, S. (2013). İlköğretim 4. sınıf görsel sanatlar dersinde disiplinlerarası yaklaşıma göre yapılan öğretimin öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına etkisi. Gaziosmanpaşa Bilimsel Araştırma Dergisi, 2, 1-13.
- Aybek, B. (2001). Disiplinler arası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.
- Bogdan, R.C. & Biklen, S. (2007). Qualitative redearch for education: An introduction totheories and methods. New York: Pearson Education Group.
- Coşkun, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf matematik dersinin disiplinlerarası yaklaşımla işlenmesinin öğrencilerin matematik başarıları ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five traditions. California: SAGE.
- Diker, Y. (2003). Disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin durum çalışması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Doğan, C. (2014). Coğrafya öğretiminde disiplinlerarası ders işlenişinin başarıya etkisinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Duman, B. ve Aybek, B. (2003). Süreç temelli ve disiplinlerarası öğretim yaklaşımlarının karşılaştırılması. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 1-12.
- Guercio, C.J. (2003). An interdisciplinary curriculum and ıts positive effect on student motivation in the classroom. (Master thesis Caldwell College, Caldwell).
- Guthrie, J.T., Allan,W. & VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Edulcationall Psychology, 92 (2), 331–341.
- Güler, A., Halıcıoğlu, M.B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Güven, E. ve Hamalosmanoğlu, M. (2012). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji ders kitabındaki çevre içerikli etkinliklerin disiplinlerarası yaklaşım yönünden incelenmesi. Journal of European Education, 2 (2), 1-8.
- Humphreys, H.A., Post, R.T. & Ellis, A. (1981). Interdisciplinary methods: A thematic approach. Santa Monica, CA: Goodyear Publishing Company.
- Jacobs, H.H. (1989). Design options for an integrated curriculum, H.H. Jacobs (Ed). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Alexandria, VA: ASCD.
- Johnson, B. & Christensen, L. (2004). Educational research: quantitative, qualitative and mixed approaches. Boston: Pearson Education Inc.
- Konukaldı, I. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji eğitiminde disiplinlerarası tematik öğretim yaklaşımının öğrencilerin öğrenme üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Lattuca, L., Lois V. & Kimberly, F. (2004). Does interdisciplinary promote learning? Theoretical support and researchable questions. The Review of Higher Education, 28 (1), 23–48.
- Lincoln, Y.S. & Guba, E.G. (1985). Naturalistic inquiry. California: SAGE.
- Martinello, M.L. (2000). Interdisciplinary inquiry in teaching and learning. Upper Saddle River: Gillian E. Cook.
- Merriam, S. (1998). Qualitative researchand case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
- Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new materials. Thousand Oaks: Sage.
- Özhamamcı, T. (2013). İlkokul ve ortaokul öğretim programlarındaki disiplinlerarası öğretim uygulamalarına yönelik öğretmen görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Özkök, A. (2005). Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
- Patton, M.Q. (1997). How to use qualitative methods in evaluation. California: SAGE.
- Patton, M.Q. (2002). Qualitative research evulation methods. California: SAGE.
- Polit, D.F. & Back, C.T. (2010). Generalization in quantitative and qualitative research: Myths and strategies. International Journal of Nursing Studies, 47, 1451-1458.
- Silverman, D. (2010). Doing qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
- Sullivan, J.M. (2000). A study of the effect of an interdisciplinary study improvement program on the academic achievement and classroom behavior among tenth grade students. (Doctoral thesis, Universty of Massachusetts, Lowell).
- Suraco, T.L. (2006). An interdisciplinary approach in the art education curriculum. (Master thesis, Georgia State University, Atlanta).
- Tchudi, S. & Lafer, S. (1993). How dry is the desert? Nurturing interdisciplinary learning. Educational Leasership, 51 (1), 1-4.
- Ünsal, Y. ve Güneş, B. (2002). Bir kitap inceleme çalışması örneği olarak M.E.B ilköğretim dördüncü sınıf fen bilgisi ders kitabına fizik konuları yönünden eleştirel bir bakış. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (3), 107-120.
- Wilson, C., Katos, V. & Stevens, C (2007). An interdisciplinary approach to forensic it and forensic psychology education. Springer Boston, 8, 65–71.
- Yarımca, Ö. (2010). İlköğretim 2. kademe görsel sanatlar dersinde disiplinlerarası yaklaşıma dayalı uygulamalar. (Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Yarımca, Ö. (2011). Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı bir durum çalışması. Akademik Bakış Dergisi, 25, 1-22.
- Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89–94.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Yin, R.K. (2009). Case study research: Design and method. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
| APA | KARAKUŞ M, ASLAN S (2016). İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. , 1325 - 1344. |
| Chicago | KARAKUŞ MEMET,ASLAN Serkan İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. (2016): 1325 - 1344. |
| MLA | KARAKUŞ MEMET,ASLAN Serkan İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. , 2016, ss.1325 - 1344. |
| AMA | KARAKUŞ M,ASLAN S İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. . 2016; 1325 - 1344. |
| Vancouver | KARAKUŞ M,ASLAN S İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. . 2016; 1325 - 1344. |
| IEEE | KARAKUŞ M,ASLAN S "İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi." , ss.1325 - 1344, 2016. |
| ISNAD | KARAKUŞ, MEMET - ASLAN, Serkan. "İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi". (2016), 1325-1344. |
| APA | KARAKUŞ M, ASLAN S (2016). İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), 15(4), 1325 - 1344. |
| Chicago | KARAKUŞ MEMET,ASLAN Serkan İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik) 15, no.4 (2016): 1325 - 1344. |
| MLA | KARAKUŞ MEMET,ASLAN Serkan İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), vol.15, no.4, 2016, ss.1325 - 1344. |
| AMA | KARAKUŞ M,ASLAN S İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(4): 1325 - 1344. |
| Vancouver | KARAKUŞ M,ASLAN S İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(4): 1325 - 1344. |
| IEEE | KARAKUŞ M,ASLAN S "İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi." İlköğretim Online (elektronik), 15, ss.1325 - 1344, 2016. |
| ISNAD | KARAKUŞ, MEMET - ASLAN, Serkan. "İlkokulda Disiplinlerarası Öğretime Yönelik Mevcut Durumun İncelenmesi". İlköğretim Online (elektronik) 15/4 (2016), 1325-1344. |
