Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki

OFLAZ, ADNAN

Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki

Adnan OFLAZ (Diğer)

DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik

1 0

Yıl: 2019 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 305 - 319 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 21-04-2020

Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki

Öz:

Yabancı dil öğrenimini etkileyen içsel faktörlerden biri de kaygıdır. Kaygı; genel manada, kötü bir şeyolacağı endişesiyle yaşanan belirsizlik, huzursuzluk, sıkıntı kaynaklı duygu durumu olaraktanımlanmaktadır. Yabancı dil kaygısı ise araştırmacılar tarafından genel kaygının duruma özel türüolarak tanımlanır. Kaygının olumsuz etkilerine karşın dil öğrenme stratejileri, yabancı dil yeterliliğininartırılmasında olumlu bir rol oynamaktadır. Dil öğrenme stratejileri, öğrenme sürecini organize edenfarklı öğrenme teknikleri ile öğrencilerin kendi öğrenmelerini tasarlamalarını, öğrenme materyaliniseçmelerini ve bağımsız olarak öğrenme sürecini düzenlemelerini sağlamaktadır. Bu çalışmada 2017-2018 öğretim yılında Almanca öğretmenliği hazırlık sınıflarında öğrenim gören 41 öğrencininkullandıkları dil öğrenme stratejileri düzeyleri ve yabancı dil kaygıları tespit edilerek bu değişkenlerinakademik başarıyla ilişkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini tespitetmek amacıyla Oxford (1990) tarafından geliştirilen “Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri” (SILL), dilöğrenim süreçlerinde yaşadıkları kaygı oranları belirlemek için ise “Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği”(FLCAS) kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarının belirlenmesinde 2017-2018 eğitim yılısonunda elde ettikleri not ortalamaları kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre kaygı düzeyi düşüköğrencilerin yıl sonu başarı ortalamaları (M=78.1) kaygı düzeyi orta seviyedeki (M=68.96) ve yüksekseviyedeki (M=63.6) öğrencilerin başarı ortalamalarından daha yüksektir. Dil öğrenme stratejilerikullanımlarına bakıldığında, yüksek düzeyde strateji kullanan öğrencilerin başarı ortalamalarının(M=75.1), düşük (M=69.3) ve orta seviyede (M=67.5) strateji kullanan öğrencilerin ortalamalarındandaha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bu verilere göre düşük kaygılı öğrenciler ve yüksek strateji kullananöğrenciler diğer öğrencilerden daha başarılıdır. Ayrıca, yüksek düzeyde dil öğrenme stratejisi kullananöğrencilerin yabancı dil kaygı seviyelerinin düşük olduğu belirlenmiştir. Bu açıdan, öğrencilerin dilöğrenme stratejilerinin öğretilmesi ve yüksek düzeyde kullanmasının sağlanması, dil öğrenme kaygısınıazaltıcı sınıf içi aktivitelerin kullanılması, Almanca öğrenme sürecine olumlu katkılar yapacak,öğrencilerin başarısını artıracaktır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Relationship between Anxiety, use of language learning strategies and academic achievements of german preparatory class students

Öz:

One of the internal factors affecting foreign language learning is anxiety. Anxiety; in general, is defined as the uncertainty, restlessness and distress caused by the fear that something bad will happen. Foreign language anxiety is defined by the researchers as the case-specific type of general anxiety. The high level of anxiety in a foreign language affects negatively the language acquisition and reduces the learning success. Despite the negative effects of anxiety, language learning strategies play a positive role in increasing language skills. Language learning strategies include different learning techniques that organize the learning process. These learning strategies enable foreign language learners to shape their own acquisition process, select the learning material and organize the learning process independently. The aim of this study is to investigate and determine the relationship between the level of language acquisition strategies, which are used by 41 German preparation class students and their foreign language anxieties and how these changes show equivalences with academic success. To this end, two questionnaires (SILL and FLCAS) were used: the “Strategy Inventory of Language Learning (SILL)” developed by Oxford (1990) to determine the subjects’ language learning strategies, and the “Foreign Language Class Anxiety Scale” (FLCAS) to measure student anxiety levels’ grade. Year-end grades were used to determine the academic achievement of students in the 2017-2018 academic year. According to the results, the academic performance average for students with low anxiety level (M = 78.1) was higher than for students with medium anxiety level (M = 68.9) and with high Anxiety Level (M = 63.6). Regarding the usage of learning strategies, it was found that students who use high level strategies (M = 75.1) are more successful than students who use lower language learning strategies. In addition, it is determined that students using high level language learning strategies had a low level of anxiety in foreign language. In this respect, it is important that students learn and use language learning strategies at a high level. The use of classroom activities to reduce language learning anxiety will contribute positively to the German acquisition process and increase students’ success.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Balcı, Özgül/ Üğüten, Selma Durak (2017): “Üniversite Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kullandıkları Dil Öğrenme Stratejileri”, içinde: Journal of Turkish Language and Literature, 3(2), S.41-54.
Batumlu, Zeynep Didar/ Erden, Münire (2007): “Yıldız Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu Hazırlık Öğrencilerinin Yabancı Dil Kaygıları İle İngilizce Basarıları Arasındaki İlişki”, içinde: Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), S.24-38.
Bekleyen, Nilüfer (2005): “Öğretmen Adayları Tarafından Kullanılan Dil Öğrenme Stratejileri”, içinde: Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,14(2), S.113-122.
Büyüköztürk, Şener (2016): Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum (22. Baskı). Ankara: Pegem.
Chamot, Ana Uhl/ Kupper, Lisa (1989): “Learning Strategies in Foreign Language Instruction”, in: Foreign Language Annals, 22, S. 13-24.
Chamot, Ana Uhl/ O’Malley, J. Michael (1996): “Implementing The Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA)”, in: Oxford, R. (Ed.), Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. University of Hawaii Press, Manoa, S.167–174.
Cheng, Yuh-Show/ Horwitz, Elaine K./ Schallert, Diane L. (1999): “Language Anxiety: Differentiating Writing and Speakingcomponents”, in: Language Learning, 49(3), S.417-449.
Deb, Sibnath/ Chatterjee, Pooja/ Walsh, Kerryann M. (2010): “Anxiety Among High School Students in India: Comparisons Across Gender, School Type, Social Strata and Perceptions of Quality Time with Parents”, in: Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 10, S.18-31.
Del Ángel, Martha Catalina/ Gallardo, Katherina Edith (2014): “Language Learning Strategies and Academic Success: A Mexican Perspective”, in: Universitas Psychologica, 13(2). doi:10.11144/Javeriana.UPSY13-2.llsa
Duman, Bilal/ Göral, Güldehan Neşe/ Bilgin, Hilal (2017): “Üniversite Öğrencilerinin Sınıf Ortamında Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Üzerine Nitel Bir Çalışma”, içinde: Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), S.13-27.
Ehrman, Madeline E./ Leaver, Betty Lou/ Oxford, Rebecca L. (2003): “A Brief Overview of Individual Differences in Second Language Learning”, in: System, 31(3), S.313-330.
Ewald, Jennifer D. (2007): “Foreign Language Learning Anxiety in Upper-Level Classes: Involving Students As Researchers”, in: Foreign Language Annals, 40(1), S.122-142.
Fischer, Sylvia (2005): “Sprechmotivation und Sprechangst im DaF-Unterricht”, in: German as a Foreign Language, 3, S.31-45.
Genç, Hanife Nalan (2016): “Yabancı Dil Olarak Fransızca’nın Öğreniminde Kaygı ile Duyuşsal Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki”, içinde: International Journal of Social Science, 42, S.1- 25.
Gregersen, Tammy/ Horwitz, Elaine K. (2002): “Language learning and perfectionism: Anxious and non‐anxious language learners’ reactions to their own oral performance”, in: The Modern Language Journal, 86, S.562-570.
Hewitt, Elaine/ Stephenson, Jean (2012): “Foreign Language Anxiety and Oral Exam Performance: A Replication of Phillips's MLJ Study”, in: The Modern Language Journal, 96(2), S.170-189.
Horwitz, Elaine K./ Horwitz, Michael B./ Cope, Joann (1986): “Foreign Language Classroom Anxiety”, in: The Modern Language Journal, 70(2), S.125-132.
Horwitz, Elaine K. (1986): “Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of a ForeignLanguage Anxiety Scale”, in: Tesol Quarterly, 20(3), S.559-562.
Horwitz, Elaine K./ Young, Dolly J. (1991): Language Anxiety: From Theory and Research to Classroom Implications, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Janfaza, Abusaied/ Rezaei, Yousof/ Soori, Afshin (2014): “The Relationship Between the Male and Female Language Performance and the Level of Anxiety Among Iranian EFL Students”, in: Journal of Advances in Linguistics, 4 (3), S.397-401.
Karasar, Niyazi (2007): Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Liu, Meihua/ Jackson, Jane (2008): “An Exploration of Chinese EFL Learners’ Unwillingness to Communicate and Foreign Language Anxiety”, in: The Modern Language Journal, 92, S.71–86.
MacIntyre, Peter D./ Noels, Kimberly A./ Clément, Richart (1997): “Biases in Self‐Ratings of Second Language Proficiency: The Role of Language Anxiety”, in: Language Learning, 47, S.265–287.
Naiman, Neil/ Fröhlich, Maria/ Stern, Hans/ Todesco, Angie (1978): The Good Language Learner. Toronto: Ontorio Institute For Studies in Education. ISBN: 1-85359-313-3.
Nerlicki, Krzysztof (2011): “Soziale Angst – Kommunikationsangst - Sprechangst beim Fremdsprachen lernen. Einige Bemerkungen zum Problem, warum manche Lernenden nicht gern sprechen”, in: Grucza, Franciszek; Zimniak Pawel und Grzegorz Pawłowski (Hg.): “Die deutsche Sprache, Kultur und Literatur in polnisch-deutscher Interaktion”, Zielona Góra, ISBN 978-83-60729-28-1, S.149-167.
Nunan, David (1997): “Does Learner Strategy Training Make A Difference?”, in: Lenguas Modernas, 24, S.123-142.
Oxford, Rebecca L. (1990): Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know, Boston: Heinle & Heinle.
Oxford, Rebecca L. (1999): Anxiety and The Language Learner: New Insights, in: Jane, A. (Ed.), Affect in Language Learning, Cambridge University Press, S.58-67.
Rifat, Mehmet (1998): XX. Yüzyılda Dilbilim ve Göstergebilim Kuramları, İstanbul: Yapı Kredi Yayınları. ISBN:978-975-363-635-0
Rogers, Jenny (1989): Adults Learning, Great Britain: Open University Press.
Saydı, Tilda Navaro (2007): Yabancı Dil Öğrenmede Başarı Şifreleri: Öğrenme Stratejileri, İstanbul: Bileşim Yayınları.
Sellers, Vanisa D. (2000): “Anxiety and Reading Comprehension in Spanish as a Foreign Language”, in: Foreign Language Annals, 33, S.512-521.
Spielberger, Charles D./ Gorsuch, Richard L./ Lushene, Robert E. (1970): Manual for the State-Trait Anxiety Inventory, Palo Alto: Consulting Psychologists Press.
Stern, Hans Heinrich (1975): “What Can we Learn From the Good Language Learner?”, in: Canadian Modern Language Review, 31, S.304-318.
Ünal, Çiğdem/ Ayırır, İrem/ Arıoğul, Sibel (2011): “İngilizce, Almanca ve Fransızca Öğrenen Üniversite Öğrencilerinde Yabancı Dil Öğrenme Stratejilerinin Kullanımı”, içinde: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, S.473-484.
Wilson, Jean T. S. (2006): Anxiety in Learning English as a Foreign Language; Its Associations with Students Variables, with Overall Proficiency, and with Performance in an Oral Test, (Unpublished doctoral dissertation), The University of Granada, Granada, Spain.
Wong-Fillmore, Lily (1979): Individual Differences in Second Language Acqusition. In Fillmore Charles. J/ Wang, William S. Y./ Kempler Daniel (Eds.), Individual differences in language ability and language behaviour. New York: Academic press, S.203-228, eBook ISBN: 9781483263205
Yılmaz, Didem/ Sakarya Maden, Sevinç (2016): “Dil Öğrenim Sürecinde Almanca Öğretmen Adaylarının Kaygı Tutumlarına İlişkin Bir Araştırma”, içinde: Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(2), S.201-211.

APA	OFLAZ A (2019). Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. , 305 - 319.
Chicago	OFLAZ ADNAN Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. (2019): 305 - 319.
MLA	OFLAZ ADNAN Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. , 2019, ss.305 - 319.
AMA	OFLAZ A Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. . 2019; 305 - 319.
Vancouver	OFLAZ A Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. . 2019; 305 - 319.
IEEE	OFLAZ A "Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki." , ss.305 - 319, 2019.
ISNAD	OFLAZ, ADNAN. "Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki". (2019), 305-319.

APA	OFLAZ A (2019). Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik, 7(2), 305 - 319.
Chicago	OFLAZ ADNAN Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik 7, no.2 (2019): 305 - 319.
MLA	OFLAZ ADNAN Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik, vol.7, no.2, 2019, ss.305 - 319.
AMA	OFLAZ A Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik. 2019; 7(2): 305 - 319.
Vancouver	OFLAZ A Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik. 2019; 7(2): 305 - 319.
IEEE	OFLAZ A "Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki." DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik, 7, ss.305 - 319, 2019.
ISNAD	OFLAZ, ADNAN. "Almanca Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Kaygı, Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki". DİYALOG. Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik 7/2 (2019), 305-319.