En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri

Karaarslan Semiz, Güliz; temiz, zeynep

En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri

Zeynep TEMİZ, (Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi)

Güliz KARAARSLAN SEMİZ (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi)

İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi

50 7

Yıl: 2019 Cilt: 8 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 314 - 331 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 23-04-2020

En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri

Öz:

Bu çalışmada TÜBİTAK 4004 projesi kapsamında okul öncesi öğretmenlerine yönelik okulöncesinde fen, matematik ve sanat etkinliklerini doğa temelli (doğayı ve doğalmalzemeleri kullanarak) hazırlayabilmeleri için uygulamalı bir eğitim programıdüzenlenmiştir. Eğitim programına özellikle doğu illerinde görev yapan 25 okul öncesiöğretmeni katılmıştır. Bir hafta süren eğitim boyunca öğretmenler yakın çevrelerindekidoğayı tanıyıp okul öncesi programında fen, matematik ve sanat etkinlikleriyleilişkilendirerek nasıl kullanabileceklerini deneyimlemişlerdir. Eğitimin sonundaöğretmenlerden fen, matematik ve sanat etkinliklerinden oluşan doğa temelli bir etkinlikdosyası hazırlamaları istenmiştir. Bu çalışmada öğretmenlerin hazırladıkları etkinlikdosyasındaki etkinlikleri incelenmiştir. Çalışmanın bulguları göstermiştir ki bu projeyekatılmadan önce doğa etkinliklerini çok fazla uygulamayan öğretmenler çalışmanınsonunda doğayı ve doğal malzemeleri kullanarak çok çeşitli etkinlikler hazırlamışlardır.Bu proje ile ülkemizde doğa temelli eğitim uygulamalarının küçük yaşlardan itibarenyerleşmesi ve öğretmenlerin yakın çevresindeki doğayı eğitim programlarındakullanabilmeleri için teşvik edilmeleri ve doğa temelli eğitimin okullarda yaygınlaşmasıhedeflenmektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

My Best Teacher is Nature: Teacher Activities Prepared Based on the Project of Nature-Based Education Applications in Preschool Period

Öz:

In this study, an applied education program was organized for the purpose of enabling preschool teachers to prepare nature-based science, mathematics, art and language activities (using nature and natural materials) in pre-school education within the scope of the TUBITAK 4004 project. Twenty five preschool education teachers working especially in eastern provinces participated in the education program. Throughout the program which lasted a week, the teachers were able to get familiar with natural values in their immediate environment and learn how to use them in association with science, mathematics and art activities in the preschool education program. At the end of the education program, the teachers were asked to prepare a nature-based activity file consisting of science, mathematics and art activities. In this study, activities in the activity files prepared by the preschool teachers were examined. Findings of the study indicated that the teachers who had not applied nature activities so much before participating in the project were able to prepare various activities using nature and natural materials by the end of the study. Through this project, it is expected to start nature-based education applications as from early ages in our country, encourage teachers to use nature in their immediate environment in education programs and popularize nature-based education in schools.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akdağ, Z. (2014). Supporting new early childhood education teachers in public schools. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 10(1), 35- 48.
Beames, S., Higgins, P., & Nicol, R. (2012). Learning outside the classroom. Theory and guidelines for practice. Newyork and London: Routledge
Berberoğlu, H., & Uygun, S. (2013). Sınıf dışı eğitimin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişiminin incelenmesi. Mersin Journal of the Faculty of Education, 9(2), 33-42.
Berk, L. E., & Meyers, A. B. (1996). Infants, children, and adolescents. Boston: Allyn and Bacon.
Blatt, E., & Patrick, P. G. (2014). An exploration of pre-service teachers’ experiences in outdoor ‘places’ and intentions for teaching in the outdoors. International Journal of Science Education. Advance online publication. doi:10.1080/ 09500693.2014.918294
Broom, C. (2017). Exploring the relations between childhood experiences in nature and young adults’ environmental attitudes and behaviours. Australian Journal of Environmental Education, 33 (1), 34–47.
Chakravarthi, S. (2009). Preschool teachers’ beliefs and practices of outdoor plan and outdoor environments. (Unpublished dissertation), University of North Carolina, USA.
Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental behaviour. Journal of Environmental Education Research, 13 (4), 437–452. doi:10.1080/13504620701581539
Collado, S., Staats, H., & Corraliza, J. A. (2013). Experiencing nature in children’s summer camps: Affective, cognitive and behavioural consequences. Journal of Environmental Psychology, 33, 37–44.
Ernst, J. (2014). Early childhood educators’ use of natural outdoor settings as learning environments: An exploratory study of beliefs, practices, and barriers. Environmental Education Research, 20(6), 735-752.
Ernst, J., & Theimer, S. (2011). Evaluating the effects of environmental education programming on connectedness to nature. Environmental Education Research, 17(5), 577-598.
Gerrish, M.K. (2014). An examination of teachers' lived experiences while working at nature-based preschool programs. (Unpublished doctoral dissertation). Walden University, USA.
Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 34 (151), 30-43.
Güner, Z. (2013). Envıronmental education in early childhood teacher training programs: Perceptıons and beliefs of pre-service teachers (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Güzelyurt, T., & Özkan, Ö. (2018). Early childhood teachers’ views related to environmental education in early childhood. Turkish Studies Educational Sciences, 13 (11), 651–668.
Haktanır, G. ( 2014). Okul Öncesi Eğitime Giriş (8. bas) [Introduction to early childhood education 8th ed.] . Ankara: Anı.
Kanad, H. F. (1948). Pedagoji tarihi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Kandır, A., Yurt, Ö. & Cevher-Kalburan, N. (2012). Comparing early childhood teachers and teacher candidates’ environmental attitudes. Educational Science: Theory and Practice, 12 (1), 317–327.
Lindemann-Matthies, P., & Knecht, S. (2011). Swiss elementary school teachers’ attitudes toward forest education. The Journal of Environmental Education, 42 (3): 152–167
Louv, R. (2016). Doğadaki son çocuk. Ankara: Tübitak Yayınları
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013). Okul Öncesi Eğitimi Programı. Ankara, MEB. Erişim Tarihi: 12.05.2018 https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
Miller, D. L. (2007). The seeds of learning: Young children develop important skills through their gardening activities at a midwestern early education program. Applied Environmental Education & Communication, (6)1, 49-66.
Morrison, G., S. (2003). Fundamentals of early childhood education (3rd ed.). Merrill Prentice Hall: New Jersey.
Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları. İstanbul: Epsilon.
Pramling Samuelsson, I., (2011). Why we should begin early with ESD: The role of Early Childhood Education. International Journal of Early Childhood,43 (2),103-118
Smith, G. A., & Sobel, D.(2010). Place and community based education in schools. Newyork: Routledge.
Sobel, D. (2014). Ekofobiyi aşmak. Doğa eğitiminde kalbin yeri. İstanbul: Yeni insan yayınevi.
Temiz, Z., & Karaaslan-Semiz, G. (2017). Integrating outdoor environments and natural materials to early childhood education math and science activities. Paper presented at the 3rd Internatıonal congress on environmental researches and technology, Belgrad, Serbia.
Torquati, J., & Ernst, J. A. (2013). Beyond the walls: Conceptualizing natural environments as “third educators. Journal of Early Childhood Teacher Education, 34(2), 191-208.
Uyanık-Balat, G. ( 2015). Okul Öncesi Eğitime Giriş (5. baskı). Ankara: Nobel.
White, R. (2004). Young children’s relationship with nature: Its importance to children’s development and the earth of future. Erişim Tarihi: 18.02.2017 https://www.whitehutchinson.com/children/articles/childrennature.shtml
Yılmaz, S. (2016). Outdoor environment and outdoor activities in early childhood education. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(1), 423–437.
Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK). (2018). Okul öncesi öğretmenliği lisans programı. Erişim Tarihi: 10.09.2018http://www.yok.gov.tr/documents/10279/41805112/Okul_Oncesi_ Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf

APA	temiz z, Karaarslan Semiz G (2019). En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. , 314 - 331.
Chicago	temiz zeynep,Karaarslan Semiz Güliz En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. (2019): 314 - 331.
MLA	temiz zeynep,Karaarslan Semiz Güliz En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. , 2019, ss.314 - 331.
AMA	temiz z,Karaarslan Semiz G En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. . 2019; 314 - 331.
Vancouver	temiz z,Karaarslan Semiz G En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. . 2019; 314 - 331.
IEEE	temiz z,Karaarslan Semiz G "En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri." , ss.314 - 331, 2019.
ISNAD	temiz, zeynep - Karaarslan Semiz, Güliz. "En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri". (2019), 314-331.

APA	temiz z, Karaarslan Semiz G (2019). En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8(1), 314 - 331.
Chicago	temiz zeynep,Karaarslan Semiz Güliz En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 8, no.1 (2019): 314 - 331.
MLA	temiz zeynep,Karaarslan Semiz Güliz En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, vol.8, no.1, 2019, ss.314 - 331.
AMA	temiz z,Karaarslan Semiz G En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2019; 8(1): 314 - 331.
Vancouver	temiz z,Karaarslan Semiz G En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2019; 8(1): 314 - 331.
IEEE	temiz z,Karaarslan Semiz G "En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri." İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8, ss.314 - 331, 2019.
ISNAD	temiz, zeynep - Karaarslan Semiz, Güliz. "En iyi Öğretmenim Doğa: Okul öncesinde Doğa Temelli Eğitim Uygulamaları Projesi Kapsamında Hazırlanan Öğretmen Etkinlikleri". İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 8/1 (2019), 314-331.