ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Ayten BAL (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Adana, Türkiye)
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik)
2 0
Yıl: 2020 Cilt: 19 Sayı: 75 Sayfa Aralığı: 1063 - 1074 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17755/esosder.638880 İndeks Tarihi: 28-10-2020

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Öz:
Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerini belirlemek vecinsiyet, sınıf düzeyi ve matematik başarısı değişkenleri bağlamında incelemek amacı ile yapılmıştır. Çalışma,ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini Adana ilimerkez ilçelerine bağlı orantısız tabakalı örnekleme yöntemine göre belirlenmiş toplam 266 ortaokul öğrencisioluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve problem çözmeye yönelik yansıtıcıdüşünme ölçeği uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelikyansıtıcı düşünebilme konusunda olumlu görüşlere sahip oldukları ve cinsiyet ile sınıf düzeyleri değişkenleriaçısından öğrencilerin birbirine yakın görüşlere sahip oldukları görülmektedir. Son olarak da matematik dersbaşarısı ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünebilme becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğusonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN REFLECTIVE THINKING SKILLS TOWARDS PROBLEM SOLVING AND MATHEMATICS ACHIEVEMENTS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS

Öz:
The purpose of this study was to determine the reflective thinking skills of secondary school students towards problem solving and to examine these skills in terms of gender, grade level and mathematics achievement variables. The study was designed according to correlational survey and causal comparative model. The sample of the study consisted of 266 students in the second term of 2017-2018 academic year determined by disproportionate cluster sampling method connected to central districts of Adana. In the research, personal information form and reflective thinking scale for problem solving were used as data collection tools. As a result of the study, it is seen that middle school students have positive opinions about reflective thinking for problem solving and students have similar opinions in terms of gender and grade levels. Finally, it is found out that there is a significant and positive relationship between mathematics course achievement and reflective thinking skills for problem solving.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adams, R. S., Turns, J. ve Atman, C. J. (2003). Educating effective engineering designers: The role of reflective practice. Design Studies, 24(3), 275-294.
  • Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231.
  • Baki, A., Güç, A. F. ve Özmen, Z. M. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(3), 60-72.
  • Baş, G. (2013). İlköğretim öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 1-12.
  • Baş, G. ve Kıvılcım, Z. S. (2013). Lise öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile matematik ve geometri derslerindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,14(3), 1-17.
  • Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Can, S. (2015). Pre-Service science teachers' reflective thinking skills toward problem solving. Educational Research and Reviews, 10(10), 1449-1457.
  • Chapman, O. (2015). Mathematics teachers’ knowledge for teaching problem solving. LUMAT, 3(1), 19-36.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). London: Rotledge Taylor Francis Group.
  • Daudelin, MW (1996). Learning from experience through reflection. Organizational Dynamics, 24(3), 36-48. http://dx.doi.org/10.1016/S0090-2616(96)90004-2
  • Demirel, M., Derman, İ. ve Karagedik, E. (2015). A study on the relationship between reflective thinking skills towards problem solving and attitudes towards mathematics. Procedia – Socialand Behavioral Sciences, 197, 2086-2096.
  • Dewey, J. (1933). How we think: A Restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Massachusetts:D. C. Heath Company.
  • Donaldson, S. E. (2011). Teaching through problem solving: Practices of four high school mathematics teachers. Unpublished doctoral dissertation, Athens: The University of Georgia.
  • Duban, N., Yanpar Yelken T. (2010). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğretmen özellikleriyle ilgili görüşleri. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 343-360.
  • Epstein, A. S. (2003). How planning and reflection develop young children’s thinking skills. Young Children, 58(5), 28-36.
  • Evans, B. R. (2012). Problem solving abilities and perceptions in alternative certification mathematics teachers. JNAAC, 7(2), 34-43. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1053509.pdf
  • Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York, NY: McGraw-Hill Higher Education.
  • Grugnetti, L., & Jaquet, F. (2005). A mathematical competition as a problem solving and a mathematical education experience. Journal of Mathematical Behavior, 24(34), 373– 384.
  • Güneş, K. ve Aybek, B. (2018). Bilim sanat merkezi öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile matematik dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. International Social Sciences Studies Journal, 4(24), 5031-5042.
  • Hong, Y. C. (2011). Exploring novice designers’ reflective thinking in solving design problems. Unpublished doctoral dissertation, Georgia University, Athens.
  • Hong, Y.C. ve Choi, I. (2015). Assessing reflective thinking in solving design problems: The development of a questionnaire. British Journal of Educational Technology, 46 (4), 848-863.
  • Junsay, M. L. (2015). Reflective learning and prospective teachers’ conceptual understanding, critical thinking, problem solving, and mathematical communication skills. Research in Pedagogy, 6(2), 43‐58.
  • Kaplan, A., Doruk, M. ve Öztürk, M. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi: Gümüşhane örneği. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 415-435.
  • Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi (31. basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Kızılkaya, G. ve Aşkar, P. (2009). Problem çözmeye yönelik düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 82-92.
  • Kitchener, K. S., King, P. M. ve DeLuca, S. (2006). Do development and learning fuel one another in adulthood? Four key areas. In C. Hoare (Ed.), Handbook of adult development and learning. (pp. 73-98). New York: Oxford University Press.
  • Kramarski, B., Weiss, I. ve Sharon, S. (2013). Generic versus context-specific prompts for supporting selfregulation in mathematical problem solving among students with low or high prior knowledge. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12(2), 197- 214.
  • Lee, H.J. (2005). Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking. Teaching and Teacher Education, 21(6), 699-715.
  • Lester, F. K. J. (2013). Thoughts about research on mathematical problem- solving instruction. The Mathematics Enthusiast, 10(1). 245-278. Retrieved from https://scholarworks.umt.edu/tme/vol10/iss1/12
  • Mason, A. ve Singh, C. (2010). Helping students learn effective problem solving strategies by reflecting with pers. American Journal of Physics, 78(7), 748-754. https://doi.org/10.1119/1.3319652.
  • Mayer, R. E., ve Wittrock, R. C. (2006). Problem solving. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology (2nd ed.), (pp. 287-304). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • MEB (2019). Milli Eğitim Bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliği. https://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_11/03111224_ooky.pdf
  • Mezirow, (1997). Transformative learning in action. New Directions for adult and continuing Education, 74, 5-12.
  • National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] (2000). Principles and standards for school mathematics: An overview. Reston, VA: Author.
  • Ng, C.S.L. ve Tan, C. (2006). Investigating Singapore pre-service teachers’ ill structured problem solving processes in an asynchronous online environment: Implications for reflective thinking. New Horizons in Education, 54, 1-15. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ847602.pdf.
  • Nickerson, R. S. (1994). The teaching of thinking and problem solving. In R. J. Stemberg (Eds.), Thinking and problem solving (pp. 409-449). San Diego, CA: Academic Press.
  • Pallant, J. (2013). SPSS Survival Manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS: NY: McGraw Hill.
  • Polya, G. (1985). How to solve it: A new aspect of mathematical method (Second edition). United States of America: Princeton University Press.
  • Posamentier A. S. & Krulik S. (1998). Problem-solving strategies for efficient and elegant solutions: a research for the mathematics teacher. California: Corwin Press, Inc.
  • Pusmaz, A., ve Tavşanlı, S. (2019). Problem Çözmede Başarılı Öğrencilerin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 27/2), 837-852.
  • Resnick, L. B. (1987). Education and learning to think. Washington, D.C.: National Research Council.
  • Saygılı, G. ve Atahan, R. (2014). Üstün zekâlı çocukların problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 181-192.
  • Schoenfeld, A. H. (1982). Expert and novice mathematics problem solving. Final project report and appendices B-H. Washington: National Science Foundation. [ERIC: 218124].
  • Schoenfeld, A. H. (1985a). Making sense of “out loud” problem-solving protocols. The Journal of Mathematical Behavior, 4, 171-191.
  • Schoenfeld, A. H. (1985b). Mathematical problem solving. London: Academic Press.
  • Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense-making in mathematics. In D. Grouws (Eds.), Handbook for research on mathematics teaching and learning (pp. 334-370). New York: MacMillan.
  • Shermis, S. S. (1992). Critical thinking : Helping students learn reflectively. Bloomington: EDINFO Press. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED341954.pdf
  • Song, H. D, Grabowski, B. L., Koszalka, T. A. & Harkness, W. L. (2006). Patterns of ınstructional-design factors prompting reflective thinking in middle school and college level problem-based learning environments. Instructional Science, 34(1), 63-87.
  • Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (Sixth ed.). Boston: Pearson.
  • Tat, O. (2015). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerini etkileyen faktörlerin hiyerarşik doğrusal modeller ile incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
  • Uygun, K., Bilgiç, C. (2018). İlköğretim öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ve sosyal bilgiler dersi akademik başarıları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırma Dergisi, 7(3), 1497-1515.
  • Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2013). Elementary and Middle School Mathhematics: Teaching Developmentally.(8th ed.).Upper Saddle River, NJ: Pearson.
  • Yuen Lie Lim, L. (2011). A comparison of students' reflective thinking across different years in a problem-based learning environment. Instructional Science: An International Journal of the Learning Sciences, 39 (2), 171-188.
APA Bal A (2020). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
Chicago Bal Ayten Pınar ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. (2020): 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
MLA Bal Ayten Pınar ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 2020, ss.1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
AMA Bal A ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2020; 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
Vancouver Bal A ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2020; 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
IEEE Bal A "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." , ss.1063 - 1074, 2020. 10.17755/esosder.638880
ISNAD Bal, Ayten Pınar. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". (2020), 1063-1074. https://doi.org/10.17755/esosder.638880
APA Bal A (2020). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 19(75), 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
Chicago Bal Ayten Pınar ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 19, no.75 (2020): 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
MLA Bal Ayten Pınar ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), vol.19, no.75, 2020, ss.1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
AMA Bal A ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2020; 19(75): 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
Vancouver Bal A ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2020; 19(75): 1063 - 1074. 10.17755/esosder.638880
IEEE Bal A "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 19, ss.1063 - 1074, 2020. 10.17755/esosder.638880
ISNAD Bal, Ayten Pınar. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN VE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 19/75 (2020), 1063-1074. https://doi.org/10.17755/esosder.638880
Sayfa Oluşturulma Tarihi
26-04-2024 1:42

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları